Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс

6. Анализ применимости алгоритма (5–7 мин)

– А вот моя загадка: «Как солнце, но не светит; как глобус, но не на подставке; как клубок, но без ниток». Можете ли вы точно определить, что это такое: арбуз или мячик?

– …

– А как надо составить загадку, чтобы было понятно, что речь идёт именно о мячике (об арбузе)?

– …

– Итак, можно «отстроиться» от неправильного ответа. Например, если загадан мячик, то, чтобы не спутали с арбузом, нужно добавить: «Как арбуз, но несъедобный». (Аналогично, если загадан арбуз, то добавляется: «Как мячик, но не поиграешь…»)

– Какие ещё есть варианты изменения загадки?

– …

– Совершенно верно, можно в загадку вставить дополнительные признаки, характерные для этого предмета и отличающие его от других такой же формы. Например, если загадан мячик, добавляем слова: «Материал как у галош, а по назначению – как шахматы». (Аналогично для арбуза: «Цвет снаружи как у зебры, а внутри – как у помидора; косточки как у тыквы…»)

– Есть ли ещё предложения?

– …

Желательно обсудить, какой вариант лучше и почему (второй, потому что в первом случае нужно исключать очень много объектов, похожих по форме, что загромождает загадку).

Можно придумать отличительные признаки для загадок про стакан и ведро, пенал и спичечный коробок, кота и тигра.

7. Подведение итогов занятия (3–4 мин)

Учитель может загадать, на что похожи буквы, из которых надо составить слово, – итог занятия.

Например:

– Два бублика, одни очки, усы, перекладина и раскрытый клюв – какое это слово? (ЗВОНОК)

– Три кольца, плюс с наклоном, расчёска и флажок – что это? (ХОРОШО)

Занятие 5

Придумывание метафор

Основная мысль занятия: существуют правила придумывания метафор (образных сравнений).

1. Игра «Море волнуется…» (5 мин)

Во время слов ведущего: «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три…» – можно по-разному двигаться.

После слов: «Морская фигура – на месте замри!» – нужно замереть в виде какого-либо живого существа (можно сразу дать ограничение – морского).

По просьбе ведущего игроки называют, кого они изображают. Если, по мнению ведущего, изображение «не похоже», игроки выбывают.

Игра разыгрывается с оставшимися несколько раз, пока не останется 3–4 победителя.

2. Работа в группах «Превращения» (10–12 мин)

– Сейчас мы находимся в классе. Здесь есть парты и шкафы, доска и кран, шторы и розетки… А давайте представим себе, что наш класс заколдовали и превратили его, например, в лес. В лесу парт не бывает – во что тогда превратятся наши парты, чтобы было всё как в лесу?

– …

Каждая группа получает название места, в которое превращается класс. Нужно придумать соответствующие превращения для предметов, находящихся в нём.

Например:

Если класс – это лес, то кран – родник, стул – пенёк, шкаф – медведь… Если класс – самолёт, то учитель – пилот, дети – пассажиры, портфели – спасательные жилеты…

Можно придумывать, отталкиваясь от предложенного названия.

Например:

Дано – лес.

Что есть в лесу? (Деревья, трава, звери, овраги, мох, кусты, гнёзда птиц, норы животных…)

Что в классе похоже на перечисленные объекты? (…)

Названия мест для превращения класса:

лес, море (морское дно), стройка, театр, самолёт, вокзал, организм человека, апельсин…

При подведении итогов учитывается, насколько группе удалось преодолеть ПИ, суметь интересно и разнообразно описать окружающую обстановку с учётом превращения.