Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов

Примеры объектов для сочинения загадок: компьютер, пылесос, дождь, снег, кот, бабочка, мел, мотоцикл, фейерверк и др.

Возможны варианты проведения данного этапа: каждая группа получает название одного объекта и придумывает про него две противоположные загадки либо группа получает название «роли» и несколько объектов (в этом случае в каждых двух группах должны быть одинаковые объекты).

При проверке оценивается соответствие загадки алгоритму и заданной ролевой ситуации. Наиболее интересные загадки записываются в Летопись.

4. Игра на внимание «Лёд и пламя»

Правила игры: когда звучит слово «лёд» – учащиеся сжимают пальцы в кулаки или потирают ладони («руки замёрзли»), когда произносят «пламя» – шевелят пальцами, изображая язычки огня.

Игра проводится в быстром темпе на выбывание, слова «пламя» и «лёд» чередуются в произвольном порядке.

5. Упражнение «Сочиняем загадки»

Учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально составить загадки по «действиям» про любые объекты, при этом обращает внимание, что действия должны быть не общими, а характерными для данного объекта.

Наиболее оригинальные загадки записываются в Летопись.

6. Решение проблемных ситуаций

Учитель делает вывод о том, что Снегурочка и Снежная королева помогли учащимся научиться сочинять загадки, и предлагает в благодарность помочь им решить проблемы в сказках.

Обсуждение способов решения проблем: «Как могла Снегурочка прыгнуть через костёр, чтобы не растаять?», «Как Снежная королева могла перестать быть одинокой, не похищая Кая?» Наиболее интересные ответы записываются в Летопись.

7. Подведение итогов занятия

Учитель сообщает, что, для того чтобы освободиться из плена, Каю нужно было выложить из льдинок слово «вечность», а учащимся, чтобы закончить занятие, надо выложить из треугольников слово «звонок».

Каждая пара учащихся получает комплект из различных треугольников (не менее 20). При проверке выполнения задания учитывается не только скорость выполнения, но и рациональность использования фигур (чем меньше – тем лучше!) Наиболее интересные варианты заносятся (наклеиваются или перерисовываются) в Летопись.

Занятие – творческий отчёт

Учащимся предлагается придумать свои загадки про любые объекты, при этом схемы могут быть комбинированными (в одной загадке могут быть указаны и признаки, и действия объекта). Желательно, чтобы учащиеся иллюстрировали «сборники» собственными рисунками-отгадками.

Занятие может быть проведено в виде игры-соревнования между командами, когда учащиеся вначале демонстрируют полученные «сборники» загадок, а потом загадывают загадки друг другу.

Зачётное занятие

Учитель называет несколько объектов, про которые учащимся надо придумать загадки. Зачёт может быть проведён на уроке русского языка, когда в качестве объекта для сочинения учащимся предлагаются словарные слова из разных тематических групп.

При оценке учитывается соответствие алгоритму и оригинальность загадки. Самые интересные загадки записываются в Летопись.

Модуль 3. «Да-нетки»

Проблема: дети не умеют воспринимать сюжет литературного произведения в обобщённом виде.

Цель: учить учащихся придумывать загадки «да-нетки» по сюжету литературных произведений.

Новизна: использование алгоритма (опорной таблицы) для сочинения «да-неток».

Содержание

«Да-нетки» – это вид загадок, для отгадывания которых следует задавать только такие вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Если на вопрос нельзя ответить положительно или отрицательно, вопрос следует переформулировать.

Игра учит классифицировать, систематизировать и анализировать информацию, развивает умение задавать «сильные» вопросы, позволяющие сужать круг поиска.

«Да-нетки» бывают двух видов: объектные и ситуационные.

В объектных «да-нетках» загадывается конкретный объект, который нужно отгадать. Например: «Я загадала птицу (сказочного героя, полезное ископаемое и др.)».