Журнал протоколов психологической диагностики в образовательном учреждении. В помощь педагогу-психологу

Приложение 3. «10 слов»

Цель: оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти.

Процедура проведения. Ребенку читают 10 слов: лес, хлеб, окно, стул, брат, вода, конь, гриб, игла, мед. И предлагают воспроизвести их в любом порядке. Затем вновь читают те же слова, и ребенок повторяет все, что запомнил, еще раз. Процедуру повторяют 4 раза, результаты каждый раз фиксируются.

Критерии оценки

• Ребенок с первого раза запомнил не менее 4-х слов, и кривая запоминания носит возрастающий характер, достигая 8—10 слов, – 2 балла.

• Ребенок воспроизвел первый раз менее 4-х слов и запомнил 5—7 слов после четырехкратного повторения – 1 балл.

• Ребенок смог запомнить менее 5-ти слов после четырехкратного повторения – 0 баллов.

Приложение 4. «4-й лишний»

Цель: определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа у ребенка.

Процедура проведения. Ребенку предлагают серию картинок: «Внимательно посмотри на картинки и скажи, какой из четырех предметов лишний. Почему?»

Критерии оценки

• Ребенок правильно выделяет 4-й лишний в 5—6 вариантах и правильно объясняет свой выбор – 2 балла.

• Ребенок правильно выделяет 4-й лишний, но не может объяснить свой выбор – 1 балл.

• Ребенок не справляется с заданием – 0 баллов.

Образец карточки к методике "Четвертый лишний"

Приложение 5. «Разрезные картинки» (6 частей)

Цель: выявление сформированности наглядно-образных представлений, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей.

Процедура проведения. Перед ребенком хаотически выкладываются разрезанные изображения сначала одного, затем другого предмета. Картинку предлагают собрать после того, как ребенок узнает нарисованный предмет.

Критерии оценки

• Ребенок узнает по частям картинки и собирает их самостоятельно – 2 балла.

• Ребенок не может определить, что нарисовано на разрезных картинках, до начала работы, но впоследствии при помощи проб самостоятельно собирает картинку – 1 балл.

• Ребенок не справляется с заданием – 0 баллов.

В Протоколе отмечается, узнал ли ребенок картинку в разрезанном виде; сколько проб он использовал, чтобы сложить ее.

Приложение 6. «На что это похоже?»

Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления.

Процедура проведения. Ребенку поочередно предлагают три карточки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа?» Ответы ребенка записывают в протокол.

Критерии оценки

• Ребенок называет 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) – 2 балла.

• Ребенок называет 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) – 1 балл.

• Ребенок не понял задания или дает всего лишь по 1 ассоциации на каждую картинку – 0 баллов.

В Протокол записывают ассоциации на каждую картинку, отмечая особо оригинальные.

На что это похоже? (первая часть)

На что это похоже? (вторая часть)

Приложение 7. «Пройди через лабиринт»

В этом задании детям показывают рисунок и объясняют, что на нем изображены лабиринты. Нужно узнать, какие игрушки держат в руках дети.

Необходимо сделать следующее: взяв в руку палочку, двигая ею по рисунку, пройти весь лабиринт как можно скорее, как можно точнее передвигая палочку, не касаясь стенок лабиринта. Начинать надо там, где начинаются веревочки.

Оценка результатов.

10 баллов – задание выполнено ребенком меньше чем за 45 секунд. При этом ребенок ни разу не коснулся палочкой стенок лабиринта. 8—9 баллов – задание выполнено ребенком за время от 45 до 60 секунд, и, проходя через лабиринт, ребенок 1—2 раза дотронулся палочкой до его стенок. 6—7 баллов – задание выполнено ребенком за время от 60 до 80 секунд, и, проходя лабиринт, ребенок 3—4 раза коснулся его стенок. 4—5 баллов – задание выполнено ребенком за время от 80 до 100 секунд, и, проходя лабиринт, ребенок 5—6 раз дотронулся до его стенок. 2—3 балла – задание выполнено ребенком за время от 100 до 120 секунд, и, проходя лабиринт, ребенок 7—9 раз коснулся его стенок. 0—1 балл – задание выполнено ребенком за время 120 секунд и более или совсем не выполнено.

Пройди через лабиринт

Приложение 8. Понятливость (Д. Векслер)

1. Что ты будешь делать, если порежешь себе палец?

2. Что ты будешь делать, если потеряешь мяч, который тебе дали поиграть?

3. Что ты будешь делать, если пришел в магазин за хлебом, а хлеба там не оказалось?

4. Что ты будешь делать, если маленький мальчик (девочка), меньше тебя ростом, стал (а) бы с тобой драться?

5. Что бы ты сделал, если бы увидел поезд, приближающийся к поврежденным рельсам?

6. Почему при кораблекрушении надо в первую очередь спасать женщин и детей?

Степень решения проблемы измеряется по трехбалльной шкале в соответствии с критериями, используемыми в тесте Д. Векслера: 0 баллов – отсутствие ответа; 1 балл – обращение за помощью к кому-либо; 2 балла – самостоятельное и конструктивное решение проблемы.

Приложение 9. «Узнай, кто это»

Цель: определение уровня воссоздающего воображения.

Ребенку показывают первый фрагмент общего рисунка – «а», остальные все прикрыты листом бумаги. Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 секунд. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 секунд – ему показывают следующий, чуть более полный рисунок – «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на рисунке.