Журнал протоколов психологической диагностики в образовательном учреждении. В помощь педагогу-психологу

Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть, прежде чем принять окончательное решение.

Оценка результатов.

10 баллов – ребенок по фрагменту изображения «а» сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака.

7—9 баллов – ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака только по фрагменту изображения «б».

4—6 баллов – ребенок определил, что это собака, только по фрагменту «в».

2—3 балла – ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г».

0—1 балл – ребенок вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента: «а», «б» и «в».

Выводы об уровне развития:

10 —8 баллов – высокий

4 – 7 баллов – средний

3 – 0 баллов – низкий

Узнай, кто это?

Приложение 10. Тест определения предрасположенности к неврозу

Каждый пункт оценивается в 2 балла, если отмеченная в нём особенность поведения выражена и тем более возрастает в своей интенсивности в последние годы. Если указанные проявления встречаются периодически, то соответствующий пункт оценивается 1 баллом. При отсутствии названных в пункте особенностей поведения выставляется 0 баллов.

Ребенок:

1. Легко расстраивается, много переживает, всё слишком близко принимает к сердцу.

2. Чуть что – в слёзы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не может успокоиться.

3. Капризничает, ни с того ни с сего раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть.

4. Очень часто обижается, «дуется», не переносит никаких замечаний.

5. Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно.

6. Всё больше грустит и печалится без видимой причины.

7. Как и в первые годы, снова сосёт соску, палец, всё вертит в руках.

8. Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких; беспокойно спит, часто просыпается ночью; не может сразу прийти в себя утром.

9. Становится повышенно возбудимым, когда нужно сдерживать себя, или заторможенным и вялым при выполнении заданий.

10. Проявляются выраженные страхи, опасения, боязливость в любых новых, неизвестных и ответственных ситуациях.

11. Нарастает неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках.

12. Всё быстрее устаёт, отвлекается, не может концентрировать внимание продолжительное время.

13. Всё труднее найти с ним общий язык, договориться, становится сам не свой, без конца меняет свои решения или уходит в себя.

14. Начинает жаловаться на головные боли вечером или боли в области живота утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет; беспокоит зуд без видимой причины, аллергия, раздражение кожи.

15. Снижается аппетит, часто и подолгу болеет, повышается без причин температура, часто пропускает детский сад или школу.

Оценка результатов:

30—20 баллов – невроз у ребёнка несомненен;

19—15 баллов – невроз был или будет в ближайшее время;

14—10 баллов – есть признаки нервного расстройства, но не обязательно достигающего стадии заболевания;

9—5 баллов – есть предрасположенность к возникновению нервного расстройства, необходимо быть более внимательными к состоянию нервной системы ребёнка;

4—0 балла – отклонения не существенны или являются выражением возрастных, преходящих особенностей ребёнка.

Приложение 11. Диагностика эмоционального состояния дошкольников. Цветовой тест М. Люшера (адаптирован автором)

Области применения. Данная методика может быть использована:

1. при исследовании уровня комфортности ребенка дома, в детском саду;

2. при выявлении эмоциональных установок дошкольников по отношению к предстоящему школьному обучению;

3. при диагностике ситуации в семье;

4. для выявления отношений ребенка к детскому саду в период адаптации;

5. для выявления лиц, склонных к депрессивным состояниям и аффективным реакциям.

Общее описание

Данный тест состоит из стимульного материала (восьми цветовых карточек) и методического руководства, которое содержит описание теста, процедуры тестирования, числовых показателей и их расчета, обработки, интерпретации результатов и приложений (1—8). Интерпретационные таблицы позволяют максимально упростить обработку результатов тестирования.

Время проведения – 5—8 минут.

Цветовой тест Люшера может использоваться в индивидуальной форме. Наряду с индивидуальным обследованием допускается групповое.

Методические рекомендации. Процедура проведения теста: экспериментатор перемешивает цветные карточки и выкладывает их цветовой поверхностью наверх перед испытуемым, после чего просит выбрать из восьми цветов тот, который ему больше всего нравится, т. е. выделить наиболее приятный цвет из восьми. Карточку с выбранным цветом экспериментатор откладывает в сторону, перевернув цветовой стороной вниз, и записывает его номер в таблице протоколов. Процедура выбора цвета повторяется. Если испытуемый не может выбрать самый приятный цвет, экспериментатор предлагает выбрать самый неприятный цвет и далее предлагает перейти к выбору приятных цветов.

Через 2—3 минуты экспериментатор повторяет исследование: опять раскладывает карточки цветовой стороной кверху и предлагает испытуемому снова выбрать предпочитаемые цвета, объясняя, что испытуемый не должен вспоминать порядок раскладки в первом выборе или сознательно его менять..

Для расчета суммарного отклонения от аутогенной нормы (СО) необходимо сравнивать порядок мест, которые занимают цвета в выборе ребенка, с «идеальным» расположением (34251607). Сначала вычисляется разница между реально занимаемым местом и нормативным положением цвета, затем эти разности (их абсолютные величины, без учета знака) суммируется. Значение СО изменяется от 0 до 32 и может быть только четным. Значение СО отражает устойчивый эмоциональный фон, т. е. преобладающее настроение ребенка.