Журнал протоколов психологической диагностики в образовательном учреждении. В помощь педагогу-психологу

– Ребенок выполнил задание путем проб – 1 балл.

– Ребенок составляет картинки после многочисленных неадекватных проб или не справляется с заданием – 0 баллов.

В Протоколе следует отметить, смог ли ребенок узнать изображение и сколько проб он сделал.

Приложение 4. «Цветные кубики»

Цель: оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, умения работать по устной инструкции.

Процедура проведения. У психолога и ребенка по одинаковому комплекту цветных кубиков (синий, желтый, зеленый, красный). Психолог берет один из кубиков и предлагает ребенку показать такой же. Аналогично выполняются задания со всеми кубиками.

– Ребенку предлагают показать красный кубик, затем синий, желтый, зеленый.

– Психолог поочередно берет кубики и спрашивает, какого они цвета.

Критерии оценки

– Ребенок правильно показывает и называет цвета кубиков – 2 балла.

– Ребенок верно показывает кубики, но путается в названиях цветов – 1 балл.

– Ребенок не справляется с заданием – 0 баллов.

В Протоколе следует отметить, как ребенок выполняет каждое из трех заданий, названий каких цветов он не знает.

Приложение 5. «Парные картинки»

Цель: оценка способности концентрировать внимание на предъявляемых объектах, наблюдательности, зрительной памяти.

Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают картинки. Аналогичный набор находится у психолога. Ребенку поочередно предъявляют картинки, предлагают найти такую же и сказать, что на ней изображено.

Критерии оценки

– Ребенок правильно сказал, что изображено на картинках, и нашел пары – 2 балла.

– Ребенок правильно назвал 3—5 изображений, но испытывал затруднения при выполнении задания – 1 балл.

– Ребенок назвал меньше трех изображений на картинках, не смог подобрать пары – 0 баллов.

В Протоколе отмечается, какие предметы названы неправильно, каким словом заменены правильные названия.

Парные картинки

Приложение 6. «Угадай, чего не стало?»

Цель: оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, внимания.

Процедура проведения. Перед ребенком размешают шесть игрушек и предлагают назвать их, затем ребенок закрывает глаза, а психолог убирает две игрушки: «Сейчас игрушки будут играть с тобой в прятки. Ты закроешь глаза, а какие-то игрушки спрячутся. Когда ты откроешь глазки, надо будет сказать, каких игрушек нет».

Критерии оценки

– Ребенок запомнил 2 игрушки – 2 балла.

– Ребенок запомнил 1 игрушку – 1 балл.

– Ребенок не назвал ни одной спрятанной игрушки или не

понял инструкции – 0 баллов.

Приложение 7. Методика «Нарисуй дождик»

Цель: диагностика уровня развития мелкой моторики

Процедура проведения: перед ребенком размещают контурный рисунок «Девочка под дождем» и предлагают обвести линии дождя, не отрывая карандаш от бумаги.

Критерии оценки

– Ребенок обводит все линии, не отрывая карандаша от бумаги довольно точно – 2 балла;

– Ребенок обводит более половины линий, иногда сбиваясь с направления линии – 1 балл

– Ребенок не обводит ни одной линии, не владеет карандашом – 0 баллов.

Анализ полученных результатов позволит увидеть уровень развития психических процессов детей конкретной группы и разработать коррекционно-развивающие программы на группу в целом. Результаты по каждому субтесту оцениваются в баллах: 2 балла (высшая оценка), 1 балл (средняя), 0 баллов (низшая). После проведения диагностики по всем субтестам подсчитывается общая сумма баллов.

Оценка результатов диагностики

Высокий уровень —8 —12 баллов

Средний уровень —5—7 баллов.

Низкий уровень – 0—4 балла.

Средняя группа

Приложение 1. «Покажи и назови»

Цель: выявление общей осведомленности ребенка.

Процедура проведения: перед ребенком кладут листы с рисунками, затем задают ему вопросы и предлагают найти ответ, посмотрев на картинки.

1. Покажи и назови, кто лечит детей?

2. Покажи и назови, что растет на дереве?

3. Покажи и назови, кто работает в магазине?

4. Покажи и назови домашнее животное.