100 физкультминуток на логопедических занятиях

100 физкультминуток на логопедических занятиях
Наталия Геннадьевна Метельская

Библиотека Логопеда (Сфера)
Уровень развития речи ребенка напрямую зависит от того, насколько развита его мелкая моторика, поэтому стимулировать речевое развитие детей путем тренировки пальцев руте очень важно и учитель-логопед должен уделять этому особое внимание.

Данное пособие представляет собой практическое руководство для занятий с детьми 5—7 лет. Оно включает 40 упражнений для развития мелкой моторики (тонких движений пальцев рук) и 100 физкультминуток для развития общей моторики и речи детей.

Физкультминутки, построенные по методике «Расскажи стихи руками», подобраны по темам, которые дети изучают на логопедических занятиях в течение всего учебного года. Преподавателю легко будет выбрать подходящую физкультминутку для ребят средней, старшей или подготовительной к школе группы.

Пособие адресовано логопедам, воспитателям детских садов, родителям.

В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.

Наталия Метельская

100 физкультминуток на логопедических занятиях

Второе издание, исправленное

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, иллюстрации, 2018

© Метельская Н.Г., текст, 2018

Введение

В последнее время значительно увеличилось количество детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Особенно часто в детской патологии встречаются нарушения речи. Дети сейчас начинают говорить позже, чем их сверстники 10–15 лет назад, количество детей с речевыми нарушениями постоянно растет, а нарушения выражены более резко как в плане звукопроизношения, так и в отношении развития лексико-грамматического строя, связной речи.

Нарушения речи у детей разнообразны по выраженности, симптоматике и структуре и становятся главной причиной неподготовленности их к обучению в школе родному языку. Но среди дошкольников логопедических групп сравнительно мало детей, имеющих лишь речевые недостатки. Помимо этой патологии встречаются нарушения опорно-двигательного аппарата, в особенности мелкой моторики, задержка психического развития. Для детей с недоразвитием речи характерны нарушения внимания, памяти, быстрая утомляемость. Поэтому в процессе дошкольного воспитания и обучения в детских садах и группах очень важно, чтобы работа учителя-логопеда осуществлялась в тесном контакте с воспитателями и другими специалистами.

Коррекционно-педагогическая работа логопеда в детском саду для детей с нарушением речи направлена на развитие речевой, познавательной деятельности, а также на активизацию двигательной сферы ребенка. Работа эта включает как сами логопедические занятия, так и детские игры и физкультминутки.

Учитель-логопед не должен забывать, что ребята, которые попадают в логопедические группы, зачастую имеют проблемы с координацией движений, а это мешает им легко ориентироваться в пространстве, сказывается на общем физическом развитии и состоянии здоровья, может привести к гиподинамии. Устранению двигательных расстройств помогают специальные игры и подвижные физкультминутки в сочетании с речевым материалом.

Кроме того, дети с нарушением речи часто имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности, моторики пальцев и кистей рук. Вследствие малой двигательной активности мышцы рук становятся либо вялыми, либо слишком напряженными. Все это сказывается на формировании предметно-практической и речевой деятельности. Давно установлено, что уровень развития речи ребенка напрямую зависит от того, насколько развита его мелкая моторика (движения пальцев рук). Если развитие способности пальцев к таким движениям отстает, задерживается и речевое развитие. Поэтому стимулировать речевое развитие детей путем тренировки пальцев рук очень важно, и учитель-логопед должен уделять этому особое внимание. При выполнении различных упражнений пальчиковой гимнастики кисти и пальцы рук ребенка приобретают большую подвижность, что в дальнейшем, при обучении в школе, облегчит приобретение навыков письма.

Физкультминутки по методике «Расскажи стихи руками» включают упражнения как общеукрепляющие, направленные на улучшение кровообращения и двигательной активности детей, так и упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук. Движения сопровождаются проговариванием стихов, потешек, соответствующие лексической теме занятия, и содержат в словах большое количество тех звуков, которые дети изучают в это же время на занятиях по развитию звуковой культуры речи и обучению грамоте. Таким образом, при проведении физкультминуток решается сразу несколько коррекционных задач.

В данном пособии физкультминутки подобраны по темам, которые дети изучают на логопедических занятиях в течение всего учебного года, поэтому легко выбрать подходящую физкультминутку для ребят средней, старшей или подготовительной к школе групп.

Речевое сопровождение физкультминуток представлено как авторскими стихами, так и стихами известных детских поэтов, потешками, народными песенками (названия даны автором условно). Стихи для практической работы подбирались в течение многих лет, редактировались, дополнялись, по мере необходимости, новыми строками. В таком случае они подписаны так: по загадке, по В. Волиной и др.

Проговаривание стихов одновременно с движениями делает речь детей более ритмичной, громкой, четкой и эмоциональной, хорошо развивает слуховое восприятие. Физкультминутки – прекрасное средство переключить детей на другой вид деятельности, повысить их работоспособность не только на логопедических занятиях, но и на занятиях с педагогом-психологом, учителем рисования или другим специалистом.

При регулярном включении физкультминуток в распорядок дня дети быстро осваивают упражнения для развития мелкой моторики, лучше выполняют задания в прописях, тетрадях по обучению грамоте. У них автоматизируется правильное произношение изучаемых звуков.

Следует подчеркнуть, что физкультминутки можно проводить как в положении стоя (возле рабочих столов или встав в круг), так и в движении, когда дети могут ходить друг за другом по кругу то в одном, то в другом направлении или произвольно по всей комнате. Это дополнительно развивает координацию движений, внимание, снимает усталость, связанную с сидением за столом. Физкультминутка может повторяться до трех раз за урок, по желанию детей. Рекомендуется проводить физкультминутки в разных вариантах в зависимости от потребностей детей на определенном занятии.

Во время проведения физкультминутки можно выполнить и некоторые упражнения для зрительно-двигательной ориентации (отводить глаза вправо-влево, не поворачивая головы; поднимать глаза вверх и опускать вниз, не поднимая головы), упражнения для снятия зрительного утомления (зажмуривать и открывать глаза; быстро моргать в течение 10–20 с; смотреть вдаль, а затем переводить взгляд на близко расположенный предмет). Рекомендуется тренировать глаза и во время выполнения упражнений: при проговаривании стихов – фиксировать взгляд на каком-либо предмете, сопровождать взглядом движения рук. Можно расположить картинки, соответствующие стихотворному содержанию физкультминутки, по диагоналям (на стене, в углах комнаты), вблизи (на фланелеграфе) и вдали от детей (на дальней стене). На эти картинки дети смотрят в предложенной последовательности одновременно с чтением стихов и выполнением упражнений. Например, в ходе физкультминутки «Ежик»