– создавать ситуацию, в которой дети могли бы самостоятельно, экспериментальным путем (путем практических проб) открыть способ изготовления бусин округлой и удлиненной формы из бумажных треугольников;
– развивать мелкую моторику, чувство ритма, формы;
– воспитывать чувство любви к маме, желание позаботиться о ней, доставить ей радость.
Материалы: сутаж или толстая нитка (около 60–70 см на каждого ребенка), треугольники трех разных размеров с разной высотой и шириной основания, вырезанные из разноцветной глянцевой бумаги, клей.
Содержание
Педагог предлагает детям сделать маме в подарок бусы, браслет, подвеску или другие украшения, изготовив бусины из яркой бумаги (от старых глянцевых журналов, настенных календарей и т. д.). Показывает готовые варианты украшений, дает детям их рассмотреть и просит определить, как были сделаны такие бусины. Возможно, кто-то догадается. Если этого не произойдет, воспитатель объясняет, что бусины сделаны из бумаги треугольной формы, скатанной плотно в ролик. Просит детей подумать, как правильно сворачивать треугольник в ролик, чтобы в центре бусина была более толстой, чем по краям. (Скатывать ее, начиная с широкого основания.)
Далее педагог обращает внимание, что бусины в украшениях разной формы: одни более округлые, другие подлиннее, третьи – совсем длинные и тонкие. Показывает детям три разные треугольные заготовки и предлагает догадаться, из какой заготовки какая бусина получится. Дети практическим путем скатывают разные заготовки в бусины и определяются с ответом на вопрос. (Более круглые бусины получаются из треугольника с коротким основанием и высокой вершиной.) После практической работы педагог может познакомить детей и с другим способом изготовления округлых бусин – отрезая края удлиненной бусины.
Воспитатель предлагает свернуть несколько бусин разной формы, подбирая бумагу по расцветке, придумать из них украшение: если свернуть много бусин – могут получиться бусы, если только несколько – выйдет подвеска на шнуре или браслет. Чтобы украшение получилось красивым, надо нанизывать бусины разной формы на нитку в определенном порядке, который дети могут придумать.
Далее дети самостоятельно выполняют работу (рис. 1). Педагог помогает по их просьбе.
Рис. 1
Последующая работа: дети завершают, исправляют, если это необходимо, свои работы. Обсуждают с педагогом, как они будут поздравлять своих мам и бабушек, что им скажут.
Музыка № 24.1
Задачи:
– повторять знакомые песни и танцы;
– работать над выразительностью исполнения.
Содержание
Подготовка к праздничному утреннику «8 Марта – женский день».
Развитие математических представлений № 24
Задачи:
– учить пересчитываться в различных направлениях, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода, употреблять в соответствии с ситуацией порядковые и количественные числительные, знакомить с названиями чисел третьего десятка;
– знакомить с составом числа 10 из двух меньших чисел и упражнять в его составлении;
– учить преобразовывать фигуры;
– помочь усвоить структуру задачи (наличие двух известных величин и вопроса);
– развивать внимание и произвольное запоминание.
Демонстрационный материал: цифры, кружки двух цветов (по 10 шт.), карточка с союзом «и»; различные предметы одежды для ряжения.
Раздаточный материал: листы бумаги в клетку с заранее нарисованными на них фигурами: квадрат (сторона 2 см), прямоугольник (стороны 2 и 4 см), еще такие же квадрат и прямоугольник, шаблоны (круг и овал), фломастеры, мелкие геометрические фигуры, математические знаки.
Содержание
В верхней части доски перед детьми выложен ряд из чисел от 0 до 20.
* * *
Дети встают полукругом. Воспитатель предлагает им пересчитаться. Повторяется процедура пересчета, представленная в занятии 15, с. 60, II квартал. Затем проводится работа по освоению детьми состава числа 10.
Воспитатель предлагает детям, сидящим спиной к доске, поставить стульчик и сесть так, чтобы все было видно. У воспитателя на доске расположено десять кружков одного цвета (например, красного). Сбоку от кружков, повыше, число 10, обозначенное цифрами 1 и 0. Воспитатель просит детей пересчитать, сколько кружков. Дети пересчитывают.
Воспитатель. Тут стоит правильное число?
Дети. Да.
Воспитатель (переворачивает один кружок – крайний справа). Сколько тут? (Проводит рукой под красными кружками.) И сколько тут? (Показывает на синий.)
Дети. Девять и один.
Воспитатель (обводит круговым жестом всю группу). А вместе?
Дети. Десять.
Воспитатель под числом 10 выставляет первый вариант состава числа 10: 9 и 1 (союз «и» можно писать мелом на доске или заранее заготовить девять карточек с буквой «и»).
Затем переворачивает второй кружок справа, просит детей сказать, сколько тут, проводя рукой под красными кружками.
Восемь.
Воспитатель (ставит цифру 8 под цифрой 9). А сколько тут? (Показывает на синие.)
Дети. Два.
Воспитатель (ставит цифру 2 и обводит круговым жестом). Восемь и два, а вместе?
Дети (хором). Десять.
Аналогично демонстрируются остальные семь вариантов состава числа десять: 7 и 3; 6 и 4; 5 и 5; 4 и 6; 3 и 7; 2 и 8; 1 и 9. Каждый раз при определении состава числа воспитатель использует круговой жест, которым вначале обводит части, а затем все количество, как бы соединяя обе части «числа», а дети называют результат – «десять».
* * *
У детей на столах лежат различные предметы двух видов – по десять штук каждого (мелкие игрушки, фигурки и т. п.). Воспитатель предлагает детям выложить любой из вариантов состава числа 10, при этом обращает их внимание на подсказку – выложенные на доске цифрами варианты состава этого числа. Замечает, что каждая «компания» может придумать не один вариант состава числа 10.
Затем воспитатель называет один из вариантов состава числа 10 и просит детей, имеющих такой же вариант, встать, а их соседей посмотреть, правильно ли. Подобным образом он проверяет 3–4 варианта состава числа 10.
* * *
Воспитатель заранее рисует на доске в ряд с интервалами: квадрат (со стороной не менее 15 см), прямоугольник (со сторонами 15 и 25 см), еще такие же квадрат и прямоугольник. Дети называют нарисованные на доске фигуры. Воспитатель приглашает к доске одного ребенка, дает ему мел другого цвета, берет его правую руку (если левша, то левую) и вместе с ним преобразует фигуры: в первый квадрат вписывает окружность.