Шахматная шкатулка в «Снежинке»

Так по коридору мы идём «как ладья – прямо», а по лестнице движемся «как слон – по диагонали».

Для родителей проводятся дни открытых дверей, для малышей группы «Кроха» – еще только адаптирующихся к детскому саду центральный кабинет доступен для кратковременных ознакомительных посещений.

Наконец весь этот комплекс дополняется активной позицией «Шахматной Шкатулки» в Интернете.

НОРМОЗАДАЮЩИЕ ЦЕНТРЫ ДЕТСАДА

В общей картине социальной структуры известно представление о школе, как нормозадающей упорядоченности, в то время как полиция, органы здравоохранения и опеки и попечительства работают с отклонениями от нормы. Тетраэдр выстраивается именно так: ребёнок здоров – это норма и именно общеобразовательная школа формирует у нормального растущего человека нормальный набор нормальных качеств и свойств, задаёт ему нормы отношения к себе самому, к своему организму, к обществу в целом.

В детском саду современной организации есть набор специальных центров, работающих с отклонениями от нормы – логопеды, дефектологи, психологи, психотерапевты, специалисты по инклюзивному образованию.

И есть группа периферийных центров специальной подготовки детей «в норме» – это бассейн, изостудия, спортзал и музыкальный зал. Можно особо выделить еще как минимум три типа таких центров – Центр Адаптации намечаемого пополнения (в исполнении нашего детсада центр «Кроха») и Зимний сад. И особняком стоят групповые и общие площадки на улице.

Сие не означает, что эти центры не обслуживают детей, с какими бы то ни было отклонениями в развитии, но в них осуществляется активное приобщение к достижениям цивилизации детей, не имеющих, каких бы то ни было, пороков или отклонений.

Не сомневаюсь, что в горло мне тут же вцепятся иные рьяные поборники великих идей всеобщего равенства и братства, которые справедливо укажут на то, что логопеда полезно посещать и детям выговаривающим букву «р», что аутист – точно такой же нормальный ребёнок и так далее и в том же духе.

Но здесь я только чисто схематично обозначил некое условное деление на центры нормозадающие и центры акцентированные на адаптации колебаний в норме.

Здесь важно выделить роль и место Шахматной Шкатулки как базового центрального универсального нормозадающего центра, поскольку именно этот центр активно задает норму основного содержания ведущей деятельности дошкольника в дошкольном учреждении образования.

Игра – это именно то, что превращает Личность в Человека.

Не труд, а именно Игра создаёт человека, формирует его отношение к себе самому и к окружающему миру.

Игра с высшими абстракциями, с наиболее универсальными категориями и понятиями формирует дисциплину мышления, культуру поведения, культуру работы с информацией, культуру общения вообще и культуру общения в ситуации конфликта с другой личностью.

Постепенно приобретаемый опыт оперирования символами-универсумами вооружает растущую личность ценнейшими инструментами познания и самопознания готовит её к корректному восприятию средств объективного контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, позволяет вырабатывать самокритичное отношение к себе, своим взглядам и оценкам.

Бассейн – средство приобщения к безопасному пребыванию в другой среде, изостудия и музыкальный зал активно обращены к двум главным анализаторам внешних сигналов и эмоциональной окраске прекрасного и только в Шахматной Шкатулке ребенок постепенно приобщается к умению управлять своим потоком мыслей и восприятий, структурировать их, вырабатывать каждый раз заново приоритеты находить операции в уме, обеспечивающие устойчивое равновесие с внешними силами.

ФУНКЦИОНАЛ ПЕДАГОГА

Каковы не гипотетические, а реальные функциональные обязанности педагога, заведующего Шахматной Шкатулкой в дошкольном учреждении образования?

ПОДГОТОВКА ШКАТУЛКИ К ЗАНЯТИЯМ

Определение состава предстоящих занятий, материальной базы конкретных занятий, подбор программного и видео продукта, настройка аппаратуры, подготовка фото и видео регистратора для занятий, расстановка мебели, закладка в контейнеры сопровождающих элементов для игр и демонстраций, обеспечение уборки, кварцевания и проветривания помещения, тщательный контроль за токонесущей частью оборудования, контроль за прочностью навесных конструкций, подключение необходимого оборудования, обеспечение сохранности инвентаря и оборудования, контроль за договорной и текущей документацией, ведение электронного журнала Шахматной Шкатулки, сверка данных поименного контроля с данными фото и видеоконтроля, резервное копирование информации, ответы на текущую переписку, подготовка учебных и информационных материалов на страничке Шахматной Шкатулки в Интернете, проработка новых материалов, перезапись видеороликов из Интернета, имеющих ценность для задач, решаемых в рамках Шахматной Шкатулки.

Текущий контроль и необходимое сопровождение минитехнопарка Шахматной Шкатулки, антивирусная профилактика, поддержание программного обеспечения, тонкие настройки цветности и качества звукового сопровождения. Контроль за мебелью – прочностью и безопасностью стульев, столов, навесных деталей шкафов. Поддержание гигиенического режима рабочих мест в минитехнопарке. Активная проработка специальной литературы и базового методического и методологического материала. Ведение небольшой библиотеки.

ВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ В ШАХМАТНОЙ ШКАТУЛКЕ

Привод и отвод учебных групп из их групповых блоков.

Контроль за состоянием детей на момент начала занятия и в конце каждого занятия.

Контроль за прохождением учебной группы по садику и особый режим на лестничных клетках и около выходных дверей.

Контроль за безопасностью детей весь период пребывания их под началом педагога ведущего занятия.

Правильная рассадка детей в начале занятия и фото фиксация прибывших на занятие.

Фото и видео сопровождение каждого занятия с детьми.

Выбор оптимальной структуры занятия для каждой конкретной группы.

Определение конфигурации занятия и распределение временных отрезков проведения занятия.

Распределение детей в технопарке в момент их самостоятельной игры в технопарке.

Контроль за парной игрой за столиками, оказание помощи детям в момент контрольных и тренинговых игр.

Организация двигательных и речевых активностей детей на занятии.

Персональные личные демонстрации, рассказы, показы, сопровождения на занятиях.

Активное использование современных средств обучения.

Активное использование синтезатора в разработке моторики пальчиков малышей.

Активное использование гигантской доски и больших шахматных фигур, а также танцевальной шахматной музыки.

Активное использование арсенала шахматных масок и костюмов, включение детей в разнообразные игры на большой доске.

Активное использование программных средств обучения и тренинга.

Построение интриги театрализованного занятия.

Построение видео ряда занятия-сказки.

Обучающее сопровождение работы детей в минитехнопарке.

Соблюдение режима освещённости, температурного режима.

Тщательное наблюдение за состоянием детей во время занятия.

Оказание помощи малышам в момент их одевания после занятия перед переводом их в групповой блок.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, ПОСЕТИТЕЛЯМИ, АДМИНИСТРАЦИЕЙ И КОЛЛЕГАМИ

Педагог строит всю свою работу в режиме полной открытости и абсолютной доступности для родителей, коллег, администрации и посетителей, приглашенных администрацией для ознакомления с Шахматной Шкатулкой.

Любой родитель вправе присутствовать на любом занятии своего ребенка от начала и до конца. То же относится и к остальным участникам процесса – администрации, проверяющим, гостям дошкольного учреждения, коллегам.

Педагог ведет активную работу с администрацией и воспитателями показывая, разъясняя, включая их в содействие целям и задачам Шахматной Шкатулки. Посещает родительские собрания, проводит открытые занятия и участвует в системе мероприятий с выходами в город и в другие залы дошкольного учреждения.

Активно использует в своей работе гигантскую доску на улице на прогулочной территории детского сада, а также организует базу для распространения занятий, освоенных в Шахматной Шкатулке на игральные комнаты в группах.