Я ребенок. Мне 30 лет

Соблюдайте эти простые правила и вуаля – вам осталось жить совсем недолго! Как это «не хочу так»? А как можно жить в неидеальном теле? Принимая и любя себя? Да нет, странно как-то. Не любите себя!

Глава 5. «Я твой командир!» Вожди в памперсах

Виталий откинулся на спинку кожаного кресла в своем просторном кабинете. Пальцы его левой руки отстукивали знакомую мелодию, оставляя отпечатки на лакированной поверхности массивного стола из бука. Правая же рука при помощи мышки двигала таблицу по экрану монитора. Казалось, с каждой минутой в кабинете становилось жарче, а на шее Виталия все сильнее вздувались вены.

Он понимал, что проект не будет завершен в срок и что его подчиненные, круглые идиоты, так и не выполнили его распоряжения. Что он только не делал с дисциплиной в коллективе! Даже выходы в курилку регламентировал строго по часам и штрафовал опоздавших. В конце дня он лично проверял работу каждого, ведь этот крупный проект должен был принести компании много денег. И никто не смел ему перечить. Виталий недоумевал. Как же так? Все ведь было под контролем! Где он ошибся, что упустил?

Почему-то вспомнилось детство. Лето, гараж. Отец ремонтирует машину. Виталик всегда мечтал тоже покрутить гайки. Но только потянулся своей пухлой ручкой к ключам – получил затрещину. Отец всегда куда-то торопился, у него не было времени, чтобы дать маленькому сыну всласть поковырять эти огромные штуки с металлическим запахом. И мама вечно спешила. Самая частая ее фраза – «Надо бежать!» Перед выходом в детский сад даже шнурки Виталику завязывала сама, чтобы сэкономить время.

Безусловно, все мы хотим добра нашим детям, но не всегда знаем, что же для них лучше. В зарисовке видно, как может быть задушена спешкой (а иногда и любовью) лидерская часть личности, которая обязательно должна проявиться в детстве. У повзрослевшего героя эта часть компенсировалась до уровня тирании на работе. А бывает, стать лидером в обществе не получается, и тогда нереализованная потребность делает человека домашним деспотом.

«Кризис трех лет» со страхом ждут все родители. Этот период начинается в возрасте двух с половиной – трех лет с уверенного возгласа «Я сам!» Ребенок требует максимальной самостоятельности в действиях, отвергает помощь, сам хочет выбирать себе одежду и еду, решать, куда он пойдет и что будет делать. Этот период нужен, чтобы ребенок ощутил свои собственные силы.

Кроме того, кризис трех лет – проверка взрослых на доверие. Ребенок пыхтит, но сам завязывает шнурки. Или достает игрушку с высокой полки, забирает у отца молоток, чтобы забить гвоздь. Таким образом он проявляет себя и проверяет, насколько взрослые ему доверяют.

Когда этот момент настанет, и покладистый, удобный раньше ребенок вдруг захочет все делать сам – позвольте ему это. Ведь продлится такое поведение совсем недолго, а результаты родительских решений будут оказывать влияние на всю его дальнейшую жизнь. В свое время через это прошли и вы.

Кризис трех лет – это прежде всего кризис взаимоотношений ребенка с окружающими людьми. Он протекает особенно остро, если взрослые не замечают желания ребенка быть самостоятельным, сдерживают его активность и инициативу, стремятся во что бы то ни стало сохранить прежний тип взаимоотношений, в котором ребенок полностью подвластен взрослому.

К концу третьего года жизни ребенок открывает себя как отдельную личность, как самостоятельный, не зависящий от других людей источник разнообразных желаний и действий, начинает осознавать, что он обладает волей и может ею пользоваться. У него появляется стремление к самостоятельности, он пробует противопоставлять свои желания желаниям взрослых. Он чувствует, что способен изменить мир предметов и отношений, управлять своими действиями и воображением. Ощущая свое могущество и растущее чувство независимости, ребенок решительно восстает против ограничений и стремится обо всем составить собственное мнение. Этот период еще называют «первой взрослостью».

В год ребенок уже может ходить, в два – бегать. К концу третьего года он умеет самостоятельно умываться, одеваться, кушать. Поведение к концу раннего детства становится менее зависимым от взрослого. Его развитие идет в направлении все большей самостоятельности. Активно развивается познавательная деятельность, формируются наглядные формы мышления, целенаправленное восприятие, начинает проявляться фантазия. К трем годам дети хорошо понимают речь взрослых. В этот период ребенок много и охотно говорит со старшими и сверстниками, с удовольствием слушает чужую речь, рассказы, сказки. У ребенка появляется устойчивый интерес к другим детям. В это же время происходит отделение ребенка от взрослых, ослабевает слитность его существования с жизнью и деятельностью родителей, совместным предметным действиям ребенок теперь предпочитает самостоятельные.

Наиболее яркий и отмечаемый большинством родителей феномен этого периода – появление в речи ребенка местоимения «я». Это внешний признак того, что ребенок переходит на новый этап своего развития. Теперь каждый результат его самостоятельной деятельности утверждает, подкрепляет его «Я». Ребенок начинает воспринимать оценки с особым пристрастием, искать у взрослых признание своих достижений, появляется чувство гордости за свои успехи.

Итак, причины кризиса трех лет лежат в области отношений ребенка и взрослого. Возникающие в это время негативные проявления в поведении показывают, что во внутреннем мире ребенка произошли существенные изменения и полное сохранение прежних отношений со взрослыми в семье противоречит новому уровню развития ребенка. Именно из-за этого противоречия кризис может проходить тяжело.

Кризис трех лет очень хорошо изучен и обстоятельно описан в отечественной психологии. Л. С. Выготский приводит описание симптомов этого кризиса.

Первый симптом – негативизм, при котором выбор ребенка всегда идет вразрез с тем, что ему предлагают взрослые. При этом ребенок реагирует не на содержание действия, а на само предложение взрослых. Весь смысл негативизма в противопоставлении своего мнения чужому.

Второй симптом – это упрямство. Ребенок настаивает на чем-либо даже не потому, что ему этого сильно хочется, а просто потому, что он этого потребовал. Мотивом упрямства является принятое ребенком самостоятельное решение: он так сказал и хочет непременного исполнения своего слова.

Третий симптом – строптивость ребенка. Строптивость направлена против существующих правил, установленных для ребенка, против привычного образа жизни. Она выражается в своеобразном детском недовольстве, противоречии просьбам и требованиям взрослых.

Четвертый симптом – своеволие, своенравие. Оно проявляется в нетерпимом отношении к опеке взрослого, отказе от помощи.

Пятый симптом – протест-буря. Все в поведении ребенка начинает носить протестующий характер. Ребенок будто находится в состоянии войны, в постоянном конфликте со взрослыми.

Шестой симптом – обесценивание. Ребенок как бы подчеркивает малозначимость предметов и людей вокруг. Он обесценивает игрушки, родителей, сверстников. В лексиконе впервые появляются ругательства.

Седьмой симптом двойственен. В однодетной семье трехлетний ребенок стремится к деспотизму: взрослые должны делать то, что он хочет. В семье с несколькими детьми чаще встречается симптом ревности к братьям и сестрам.

Все перечисленные основные симптомы составляют так называемое семизвездие кризиса трех лет. К вторичным проявлениям кризиса психологи относят острую потребность ребенка в оценке взрослого, фантазирование с целью получения выгоды для себя, стремление избежать наказания с помощью вымысла, острое переживание неуспеха в деятельности, изворотливость.

Детский негативизм и упрямство носят избирательный характер, то есть проявляются по отношению к близким взрослым и не встречаются в отношениях со сверстниками. Поэтому родителям кризис трех лет почти всегда дается нелегко. Многие формы протестующего поведения ребенка для них неожиданны и кажутся немотивированными – появились «ни с того ни с сего».

Преодолевая кризис трех лет, взрослые реализуют программу целенаправленного обособления. В эту программу входят такие формы поведения взрослого, как:

– реакция на ревность ребенка (например, игнорирование);

– демонстрация права родителей принадлежать друг другу и иметь свою жизнь, отдельную от ребенка;

– подчеркивание неправомерности действий ребенка («ты неправ», «ты этого не знаешь»);

– запрет вмешиваться в разговоры взрослых;

– блокирование детской агрессии по отношению к окружающим.

Эти ограничения и запреты открывают ребенку объемность и сложность взаимоотношений во взрослой жизни.

Действенной формой преодоления кризиса перехода от раннего детства к дошкольному возрасту является сюжетно-ролевая игра. Ребенок испытывает потребность подражать сложным формам деятельности взрослого, его взаимоотношениям с другими людьми, то есть всему «взрослому» образу жизни. Однако реально ребенок не может осуществить свое желание, это возможно только в игре. Именно в игре ребенок воспроизводит разные ситуации из жизни взрослых, берет на себя их роли и в воображаемом плане осуществляет их поведение и деятельность. Игра дает возможность ребенку «стать взрослым понарошку» и реализовать таким образом потребность в самостоятельности и самоутверждении.

Возрастные кризисы – нормальное явление. Любой кризис – это переломный момент, когда осуществляется переход на новую, более высокую ступень развития. Кризис протекает индивидуально и во многом зависит от условий воспитания. Общим для всех кризисов раннего детства является то, что всякий ребенок «становится относительно трудновоспитуемым по сравнению с самим собой в смежном стабильном возрасте». Его темп развития по сравнению с обычным снижается. Разрешение кризиса целиком зависит от способности взрослых изменить качество общения и взаимодействия с ребенком соответственно его новым возможностям и потребностям, ведь каждый возрастной кризис – это, прежде всего, кризис отношений.

Вредные советы

Ребенку надо запретить ошибаться. Не важно, что случилось – коленку разбил или двойку получил. Вините ребенка во всех его промахах. Каждая его ошибка – ваш позор и разочарование: «Скотина малолетняя, да что же ты мать позоришь? Да за какие грехи ты мне достался?»

Насмехайтесь над промахами ребенка. Ведь вы так и знали: у него ничего не выйдет! Скажите ему об этом. Самодовольно делайте замечания при всех, если что-то у него не получается. Обращайте внимание на каждую ошибку, даже незначительную: «Да ты ничего нормально сделать не можешь! Что из тебя выйдет, идиотина?»

И не вздумайте оказывать поддержку этому маленькому неудачнику. Убейте его самооценку с детства. Делайте его неуверенным, беспомощным слизняком, которым вы сможете с легкостью манипулировать. Представляете, в будущем он будет выполнять все, что скажет его деспотичная мамаша!

Если ребенок, когда вырастет, поймет, что мать сознательно убила его веру в себя, то пусть сам с этим разбирается. Иначе на кой черт нужны психологи, которых каждый год штампуют? Хотя вряд ли он осознает… Вы ведь постарались уничтожить его личность. И, скорее всего, у вас это получилось…

Глава 6. Нельзя ругаться, обижаться, издеваться, драться. И плакать тоже не смей!

Проливной дождь шел уже несколько дней. Темные грозовые тучи стальным одеялом закрывали небо до горизонта.

Водонапорная башня стала для Людмилы и еще нескольких снайперов укрытием и огневой позицией. Они ждали подкрепления несколько дней, сдерживая натиск вражеских солдат. И наконец дождались.

Сейчас, покинув башню и спрятавшись от дождя в шатре медицинской помощи, получив еду, теплую одежду и необходимые лекарства, Людмила снова и снова возвращалась к недавней битве. Думать об этом не хотелось, но в голову навязчиво лезли образы, обрывочные, словно куски киноленты. Вспоминался резкий запах пороха, боль в ушах от громких взрывов, свист пуль, хрипы раненого товарища. Водонапорная башня – их укрытие и огневая позиция – стала последним домом для нескольких снайперов.

– Что ж ты так подставился, Вовка? – вытирая кровь, слезы и капли дождя с лица, причитала Людмила.

– Хракл-кхе-кхе, – только и произнес Владимир. Пуля пробила легкое, и он с трудом мог дышать.

– Зараза! – крикнула Людмила и остервенело отбросила заклинившую винтовку. – Ты полежи пока, Вовк, наши скоро придут. Держись. А я твою винтовку возьму.

Люда решительно подвинула безжизненную руку товарища и взяла оружие. Заняла позицию. На секунду ей почудилось, что весь мир замер, капли дождя повисли в воздухе, застыли в крике и движении наступающие враги – теперь их можно было рассмотреть. Так близко и отчетливо она не видела их никогда. Откинув косу и заправив выбившуюся прядь за ухо, она установила приклад на плечо и прицелилась. И тут словно кто-то могущественный снял жизнь с паузы – движение возобновилось. Людмила стреляла на поражение, снова и снова щелкая затвором. Враги падали, не понимая, откуда их расстреливают. А через несколько минут раздались те самые звуки, которых они так долго ждали: пришло подкрепление.