Формирование логических действий построения рассуждений у младших школьников. Методическое пособие для начальной школы

9. Никогда – всегда, везде – ? (всюду, вокруг, ни в чем, нигде).

10. Новое – старое, широкое – ? (просторное, узкое, толстое, тонкое).

11. Выигрыш – удача, бросить – ? (кинуть, поймать, уронить, выловить).

12. Взять – отдать, мороз – ? (лето, холод, жара, стужа).

13. Битва – сражение, зрячий – ? (видящий, слепой, смотрящий, невидящий).

14. Темно – светло, мягкий – ? (пушистый, упругий, рыхлый, жесткий).

15. Волнение – беспокойство, нашел – ? (обронил, поднял, потерял, обнаружил).

16. Длинная – короткая, черная – ? (светлая, темная, белая, коричневая).

17. Худо – плохо, тяжело – ? (легко, просто, трудно, невозможно).

18. Вверх – вниз, справа – ? (сбоку, слева, со стороны, с другой стороны).

19. Холодно – зябко, быстро – ? (медленно, бегом, скоро, ползком).

20. День – ночь, куда – ? (сюда, оттуда, откуда, туда).

21. Запачканный – грязный, мокро – ? (влажно, дождливо, ясно, сухо).

22. Проснуться – заснуть, вспомнить – ? (напомнить, запомнить, забыть, не сохранить).

23. Возле – рядом, приятель – ? (неприятель, враг, знакомый, брат).

24. Потолок – пол, закрыл – ? (прикрыл, открыл, накрыл, отворил).

25. Здоровый – сильный, больной – ? (неподвижный, неповоротливый, неловкий, слабый).

Ответы

1. Вечер. 2. Печальный. 3. Позже. 4. Выезд. 5. Много. 6. Убавить. 7. Маленький. 8. Смышленый. 9. Нигде. 10. Узкое. И. Кинул. 12. Жара. 13. Видящий. 14. Жесткий. 15. Обнаружил. 16. Белая. 17. Трудно. 18. Слева. 19. Скоро. 20. Откуда. 21. Влажно. 22. Забыть. 23. Знакомый. 24. Открыл. 25, Слабый.

Представленные задачи делятся на две группы. Первую образуют задачи, где понятия в парах имеют противоположное значение, – №№1, 3,5,7,9,10,12,14,16,18,20,22,24, вторую – задачи, где понятия имеют сходное значение, – №№2,4,6, 8,11, 13,15,17,19,21,23,25.

Решение задач только первой или только второй групп способствует совершенствованию действий анализа, а попеременное решение задач из обеих групп способствует совершенствованию рефлексивного действия.

ПОМОЩЬ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ

Если при решении отмеченных выше видов задач у тех или иных детей возникают затруднения, то можно помочь путем использования разного рода схем, рисунков и изображений.

Так, например, если ребенку трудно решать задачу вида «У кого что», – в частности, такую, как: «Петя и Коля читали. Кто-то журнал, кто-то газету. Петя читал газету. Кто читал журнал?», то в этом случае, – для более точного уяснения им характера отношений суждений в задаче, – можно предложить ему самому (или вместе с ним) нарисовать схематически Петю, Колю, газету, журнал и обозначить их связи, например, линиями: от Пети провести линию к газете, а от Коли – к журналу.

Если и такая помощь не придаст ребенку уверенности, то можно использовать предметы, например, игрушки: мишка, зайчик, стакан, чашка. Тогда легче будет разобраться в такой, например, задаче: «Мишка и Зайчик пили чай. Кто-то пил из стакана, кто-то – из чашки. Мишка пил из стакана. Кто пил из чашки?»

Если далее рядом с Мишкой поставить стакан, то ребенку быстро станет ясно, что из чашки пил Зайчик.

Кроме того, занимаясь со слабыми второклассниками, имеет смысл облегчить понимание условий задачи, предлагая ее не целиком, а по частям.

Сначала можно предложить ребенку повторить первое предложение: «Мишка и Зайчик пили чай», для того, чтобы он его хорошо запомнил.

Затем предлагается повторить второе предложение: «Кто-то из них пил из стакана, кто-то – из чашки».

Далее требуется повторить третье предложение: «Мишка пил из стакана».

И только тогда, когда ребенок сможет легко повторить все три предложения условия вместе, можно предложить ему запомнить вопрос: «Кто пил из чашки?»

Подобным же образом можно облегчить решение задач и других рассмотренных выше пяти видов: «Перестановки», «Кто более, кто менее», «Что подходит, что не подходит», «Родственники» (кто кому кем приходится), «Аналогии».

СИСТЕМА ЗАДАЧ РАЗНЫХ ВИДОВ

1. Алик и Боря собирали марки: кто-то из них – английские, кто-то – немецкие. У Алика были английские марки. Кто из ребят собирал немецкие марки?

а) Боря; б) Вова; в) Алик; г) Гена; д) Дима; е) Костя

2. В слове «СОН» переставили буквы и получилось слово «НСО». Такая же перестановка была сделана в слове «МИР». Что получилось?

а) РИМ; б) РМИ; в) МРИ; г) МИР; д) ИРМ; е) ИМР

3. Аня жила ближе к школе, чем Валя. Кто из них жил от школы дальше?

а) Валя; б) Катя; в) Света; г) Аня; д) Вера; е) Лиза

4. На одной странице нарисованы роза и ландыш. На другой – тюльпан и крапива. Что из нарисованного на второй странице подходит к первой?

а) тюльпан; б) ландыш; в) крапива; г) роза; д) мимоза; е) сирень.

5. Андрей – сын Владимира. Кем является Владимир по отношению к Андрею?

а) дядей; б) отцом; в) сыном; г) внуком; д) племянником; е) дедом.

6. Утро – вечер, зима – ?…

а) холод; б) весна; в) снег; г) лето; д) лыжи; е) санки.

7. Вера и Глаша пекли пирожки: кто-то из них – с капустой, кто-то – с яйцом. У Глаши не было пирожков с яйцом. Кто пёк пирожки с капустой?

а) Маша; б) Глаша; в) Света; г) Вера; д) Инна; е) Лиза.

8. В слове «РАК» переставили букву и получилось слово «АКР». Такая же перестановка была сделана в слове «ЗУБ». Что получилось?

а) УБЗ; б) БЗУ; в) ЗУБ; г) БУЗ; д) ЗБУ; е) УЗБ.

9. Гена влез на дерево выше, чем Данила. Кто залез не так высоко, как Гена?