Родителям слабослышащих детей

Родителям слабослышащих детей
Анна Юрьевна Щедрина

Основное назначение методических рекомендаций – это информирование родителей детей с нарушением слуха. Однако, книга может также стать полезным источником знаний для психологов, педагогов и семей, которые интересуются темой обучения и воспитания детей. Рекомендации были составлены на основе результатов научно-исследовательской работы.

Что такое нарушение слуха?

Нарушение слуха – физиологическое повреждение слуховой системы, возникающее по различным причинам, как у детей, так и у взрослых.

Слух – это важнейшая функция, которая способствует полноценному развитию речи и интеллекту ребенка; функция, которая имеет значение в подержании состояния познавательной способности у взрослых, ведь только полноценное восприятие информации от всех органов чувств может поддерживать социально-ориентированную жизнь человека.

Причины нарушения слуха у детей:

– инфекционные и вирусные заболевания матери во время беременности;

– недостаток кислорода плода во время беременности или в процессе родовой деятельности;

– недостаточная масса тела новорожденного;

– наследственные заболевания у родственников, сопровождающиеся снижением слуха;

– применение препаратов с действием, провоцирующее снижение слуха; эти препараты назначаются врачом для лечения основного тяжелого заболевания, например, во время беременности матери или уже непосредственно в раннем возрасте ребенка;

Взрослого человека должно насторожить наличие факторов, приведенных ниже:

– вы нуждаетесь в более медленном темпе воспринимаемой речи, затрудняетесь в понимании содержания разговора;

– вы стали просить собеседника говорить громче и часто переспрашиваете;

– ваши близкие жалуются, что вы слишком громко включаете телевизор или музыку;

– иногда вы пропускаете смысл слов в предложениях, и не улавливаете смысл целых фраз;

– вы заметили, что перестали слышать ранее знакомые звуки: шорох листвы, шум воды, шуршание бумаги;

– вы не различаете слова при повышенном шумовом фоне (в автомобиле, метро).

В подобных случаях следует обратиться к врачу-отоларингологу, который исключит факт снижения слуха в случае воспалительного заболевания. Если после лечения наблюдаются те же признаки, то необходимо получить консультацию врача-сурдолога или аудиолога, который проведет обследование по состоянию слуха и даст рекомендации.

Задачи и решения

Ребенок с особенностями слуховой системы способен добиться больших успехов, если будет выстроена правильная работа по сопровождению его в семье и в образовательном учреждении.

Часто семьи, столкнувшиеся с проблемой обучения и развития ребенка с нарушением слуха, не находят нужного специалиста, который помог бы подсказать, куда обращаться. Не все педагоги в детских садах и школах умеют работать со слабослышащими детьми, поэтому наша задача – проинформировать семьи о возможностях социализации и способах решения их проблемы. Возможно, наша помощь кому-то придется кстати.

В целом, основные этапы помощи слабослышащему ребенку включают:

1.Выявление снижения слуха;

2. Слухопротезирование (коррекция слуха с помощью слуховых аппаратов);

3. Развитие умений и формирование необходимых навыков в дошкольном возрасте с использованием специальных методик и литературы;

4. Подготовка к школьному обучению;

5. Сопровождение и поддержка в период школьного обучения;

6. Профориентация и трудовая деятельность.

Чем раньше выявлено нарушение слуха и проводятся мероприятия по устранению трудностей в обучении, тем успешнее будут проходить все последующие этапы. Существует понятие о сенситивных периодах развития. Сенситивный период – это наиболее благоприятное время для развития каких-либо навыков и умений ребенка. Например, сенситивный период для развития речи – от 2 до 5 лет. Это значит, что если не начать своевременно развивать речь, то будет очевидна задержка речи, а сформировать речевые навыки в дальнейшем будет сложнее. Именно в дошкольном возрасте следует активно заниматься развитием устной речи (звукопроизношение, словарный запас, грамматические навыки, связная речь). Устная речь – это отражение письменной речи в школе: если у школьника имеются ошибки в чтении и письме, это значит, что какими-то навыками устной речи он не успел овладеть в наиболее благоприятный для него период.

В этой части мы рассмотрели, какие этапы существуют в сопровождении слабослышащего ребенка и выяснили, насколько важно, как можно раньше начинать развивающую и обучающую работу с детьми.

Дифференциальная диагностика

Дифференциальная диагностика помогает отличить одно нарушение от других, схожих состояний. Помимо физического повреждения органов слуха человек может иметь нарушение восприятия речи. Другими словами, человек может слышать абсолютно все, но не может разобрать слова и обращенную речь – это и есть нарушение восприятия речи.

Первое, с чем не следует путать нарушения слуха – это сенсорная алалия. Сенсорная алалия представляет собой нарушения понимания речи при сохранном слухе и интеллекте. При усилении звука у детей с нарушением слуха улучшается понимание, а у детей с алалией это вызывает негативную реакцию: они закрывают уши, капризничают, выражая протест. В речи дети с алалией используют интонацию и голосовую модуляцию, и их речь зависит от настроения, времени суток, погоды. У слабослышащих подобного не происходит: их речь одинаково монотонна, невыразительна. При проведении аудиометрии (обследовании слуха) у детей с алалией результаты непостоянны.

Когда речь у ребенка была сформирована, но при неудачном падении случилась черепно– мозговая травма и ребенок потерял способность понимать и воспроизводить речь, правомерно говорить об афазии. Афазиями также занимаются логопеды, но специализирующиеся на этом нарушении.

Отличие между нарушением слуха и аутизмом заключается в том, что при первом варианте у детей есть мотивация вступления в контакт, а для аутистов речь часто воспринимается как шум, не направленный на ребенка.

Существует также детская шизофрения, которую в раннем и дошкольном возрасте трудно диагностировать, так как слуховые галлюцинации можно принять за детскую фантазию или слуховую недостаточность, а ступор и неподвижность как неспособность услышать обращение взрослого к ребенку. Но этот вариант развития встречается крайне редко, при этом есть основание полагать о наследственности подобного явления.

Самым распространенным вариантом схожих состояний с нарушением слуха является снижение интеллектуальных способностей ребенка, и, конечно же, недостаток внимания. При сниженном интеллекте имеет место быть непонимание речевых инструкций, неспособность направить произвольное внимание на говорящего человека. Подобное наблюдается и при нарушении внимания ребенка. В этом и есть главное различие сходных состояний от нарушений слуха – они не имеют физических повреждений органов слуха.

И последнее, что похоже на нарушение слуха, но не является нарушением в развитии как таковым – это двуязычие. Точнее сказать, несформированность навыков аудирования (слушания) у детей, для которых язык, в котором наблюдаются несовершенства, не является родным. Поэтому ребенок может недослышать и переспрашивать собеседника, искажать звуки речи. В такой ситуации достаточно помочь ребенку усвоить язык в той языковой среде, в которой он учится, играет и живет.

Таким образом, мы рассмотрели состояния, которые являются схожими по проявлениям с нарушением слуха.

Развитие детей с нарушением слуха

В младенческом возрасте у всех детей появляется гуление, а затем лепет, но если гуление исчезает и не переходит в лепет, то на это стоит обратить внимание, ведь это первый сигнал, который говорит нам о том, что, вероятно, ребенок плохо слышит. Задержка речи, трудность в речевом подражании, недостаточная интонационная выразительность в дошкольном возрасте также могут свидетельствовать о сниженном слухе ребенка (см.Приложение 1).

Слух и речь – неразделимо связанные вещи: ведь если ребенок не будет полноценно слышать, то не будет и полноценно говорить.

Слабослышащие дошкольники отличаются замедленным зрительным восприятием, что можно заметить при узнавании предметов на картинках. Задания на развитие зрительного восприятия довольно разнообразны: складывание картинки, отыскивание парных предметов, нахождение отличий.

Двигательная сторона детей с недостатком слуха также имеет свои особенности: движения артикуляционной моторики контролировать сложно, поэтому устная речь ребенка может быть непонятна окружающим.

У слабослышащих детей идет большая нагрузка на зрительный и слуховой анализаторы, поэтому они утомляются быстрее других детей. Чтобы предотвратить раннее переутомление, необходимо сочетать в работе задания, заменять одни игры на другие, вносить разнообразие.

Дети с трудом воспринимают информацию на слух, поэтому они стараются запоминать текст дословно, механически, не вникая в смысл. Если имеются трудности пересказа, важно узнать, почему это происходит, ведь текст может быть просто не интересным, не по возрасту. Стоит также попробовать составить совместно с ребенком план, по которому получится рассказать материал, опираясь на подсказки.

Возможно, в будущем освоение письменной речи будет даваться слабослышащему ребенку нелегко (недописывание слогов, «зеркальное письмо», пропуск предлогов и др.). Это также требует дополнительных занятий с логопедом, который может помочь в преодолении нарушений письма.

Важным аспектом в социализации ребенка является развитие в нем нравственных черт, способности понимать и принимать других такими, какие они есть, поступать правильно, именно поэтому знакомство с литературными произведениями, участие в театрализованной деятельности будут способствовать развитию положительных качеств и формированию правильной самооценки.

Дошкольное обучение