Линии жизни

– Ну конечно, его сочинение про старый дом не скоро забудешь, – Лена подняла глаза. – Помнишь, как он написал: «Я старый дом, меня покинули все жильцы и я остался совсем один. Однажды придет экскаватор, разобьет меня на кусочки, но в каждом кусочке останется часть моей души». До сих пор мурашки по коже… А ведь ребенку всего-то 10 лет!

– Он болен. – Не поддаваясь лиричности момента, быстро сказала родительница. – У него лейкемия.

– Что это? – Лена слабо разбиралась в различных медицинских терминах.

– Это рак крови. Он умирает. – женщина повернулась, чтобы уйти, но у двери остановилась, – Мне показалось, что ты должна об этом знать…

В тот день Лена еле довела уроки. Ворвавшись домой, она начала судорожно переворачивать все свои записи, где-то среди них была тетрадка с телефонами и адресами ее бывших учеников.

– Здравствуйте, это Елена Аркадьевна, – голос дрожал от напряжения, – мне сказали, что Максим болен, могу я его увидеть?

Лене казалось, что сейчас самое главное в этой жизни – увидеть мальчика. Убедиться, что он жив. Надежда, что все не так страшно, как все рассказывают, теплилась в душе.

Увы, зря.

Когда на следующий день учительница пришла в больницу к своему ученику, она даже его не сразу узнала… Высокий для своих лет, довольно крупный мальчик, сейчас казался маленьким и хрупким – он проходил химиотерапию, отчего на коже выступили язвы. Из-за того, что вены не выдерживали постоянных проколов в районе ключицы у него специальным пластырем, был приклеен катетер, через который вводили лекарство.

– Ну привет, прогульщик! – Лена старалась казаться веселой.

Она взяла Максима за руку и чуть не задохнулась от волны жалости, которая сдавила горло железной хваткой. Тоненькая, худенькая, холодная и влажная маленькая ручка лежала в ее, казавшейся такой огромной, ладони.

– Привет! – прошелестел мальчик.

Он тоже старался казаться веселым и бодрым. Было видно, что он стесняется и своей лысой головы, и язв, покрывавших все тело.

– Как ты? Чего пугаешь то всех?

– Да вот, как-то так получилось…

Лена просидела в тот день до тех пор, пока нянечки не стали выгонять посетителей.

***

– Что ж вы за люди такие! – На следующий день Лена ворвалась в учительскую 54-й школы, как фурия, – У вас ребенок в школу не ходит, а вам и дела нет! А вы знаете, что он умирает?! Что ему помощь нужна?!

Устроив разнос в своей бывшей школе, в нынешней, 25-й гимназии, она собрала собрание и рассказала о Максиме, о том, что ему срочно нужна кровь, что его жизнь буквально висит на волоске, а банк крови пустой, и если не сдать кровь, то он умрет…

В результате для Максимки стали сдавать кровь, это продлило ему жизнь еще на пару месяцев.

За это время Лена почти каждый день приезжала в больницу, они сдружились с мальчиком, и ей даже удивительно было, как это она не смогла найти общий язык с Максимом в школе.

А через какое-то время позвонила мама мальчика:

– Елена Аркадьевна, придите, попрощайтесь с Максимом…

Через три дня его не стало…

Ситуация с Максимом, с его болезнью очень сильно отозвалась в душе у Лены, она фактически умирала вместе с ним. Все ее сознание сопротивлялось тому, что мальчика больше нет, что он ушел. Казалось, все в мире должно было остановиться и не существовать…

Но жизнь шла своим чередом и у нее были свои планы на будущее…

***

– Елена Аркадьевна, как освободитесь, зайдите ко мне, пожалуйста, – голос директора школы звучал официально и от того казалось, что она чем-то раздражена.

Приготовившись получать взбучку, правда, не понятно пока за что, Лена через некоторое время постучалась в массивную коричневую дверь.

– Войдите!

– Здравствуйте! – Лена немного настороженно смотрела на директора.

– Да ты садись, не стесняйся, – директор стояла у окна и поливала цветы. Она была страстной поклонницей комнатной растительности, и комната больше напоминала оранжерею, чем кабинет директора школы.

– В общем так, тебе нужно написать рекомендательное письмо в фонд Сороса. Они проводят проект «Развитие критического мышления через чтение и письмо». От нашей школы для участия в проекте выделяется два человека. Один из этих людей – ты.

Так, вместе с молоденькой учительницей французского языка, Лена попала на проект от фонда Сороса в Казахстане.

О том, что представлял собой этот проект, расскажет сама Елена Безрукова:

Презентуемая цель данного проекта – это привнести в страны бывшего СССР инновационные методы обучения, которые смогли бы развить в молодежи свободу мысли и интеллектуального творчества. Термин "критическое" в переводе с английского имеет несколько иной смысл чем существующий более негативный в русском языке.

Критический, значит оценивающий, непредвзятый, анализирующий с нескольких точек зрения. Обучали нас четыре американских профессора: Сэм, Бад, Дэвид, Питер.

Для проекта были собраны двадцать пять лучших учителей со всего Казахстана, чтобы в дальнейшем привезти методики критического мышления в свои регионы.

Обучение проходило в течение двух лет. Мы изучали на практике и в теории методы вдумчивого чтения и письма, развития собственной точки зрения, глубокого понимания материала. А вместе с этим развивали навыки коллективного обучения, в мини– и макси-группах. Это был очень интересный проект, который вдохновлял на работу в образовании.

Я и мои коллеги были очень увлечены RWCT, и взяли его принципы не только в свои школы и институты, но и в свои семьи… Но жизнь показала, что у каждой медали есть две стороны…

Поэтому, когда я стала разрабатывать концепцию обучения в центре, я взяла свой психолого-педагогический опыт, полученный при самостоятельной работе, опыт работы с В.В. Агеевым, с В.Т. Тихомирововй, опыт RWCT, и разработала систему обучения взрослых в рыночных условиях, когда мало времени, вечная занятость, потеряны многие учебные навыки, существуют определенные психологические комплексы перед обучением.

Из классического образования я взяла уважение к традициям, дисциплину во время учебного процесса. Из «Критического мышления» – свободу слова, мысли, личную ответственность за свою жизнь и образованность.

Из работы с В.В. Агеевым добавила высокую скорость мышления, раскрываемое творчество на любом этапе жизни, самостоятельность в поиске знаний в выборе своих решений.

В итоге родилась рыночная система обучения. Подробнее я описала эту систему в книге "Методические заметки бизнес-тренера. Часть 1", под редакцией И. В. Шевко, Алматы 2014 год.

Эта система позволяет в кратчайшие сроки получить слушателям прочные, «разложенные по полочкам» знания, подключить свое творчество. Она дает возможность человеку любого возраста раскрыться как профессионалу, повысить самооценку, научиться применять на практике тему каждого учебного занятия.

Очень часто наши слушатели говорят, что получают на курсах центра намного больше, чем ожидают. Что очень радует меня и моих коллег.

Программа фонда Сороса дала не только еще один мощный толчок в профессиональном развитии, но и привел к тому, что Лена сделала еще одно открытие для себя…

Проект не только дал возможность и развил потребность применять в работе инновационные методы обучения, он показал Лене другую сторону бытия. Она буквально оказалась в другом мире. В мире, где была сытная и вкусная еда, красивая и удобная мебель, комфортная и достойная жизнь.

Именно тогда завуч, гордившаяся своим возросшим почти в два раза по сравнению с учительским, заработком, вдруг поняла, что по сути, та жизнь, которой она живет, находится за гранью бедности…

***