Социальный мир. Стихи. Рассказы. Игры

2–3 года

Ранний возраст характеризуется неосознанностью мотивов поведения, импульсивностью и ситуативностью. В этот период начинает складываться произвольность поведения. У детей дифференцируются некоторые чувства, например гордости и стыда. Ранний возраст – начало формирования элементов самосознания, связанных с идентификацией со своими именем и полом.

В этом возрасте необходимо формировать опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к другим, любовь к родителям и близким. Необходимо формировать у детей эмоциональную отзывчивость, способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений со сверстниками. Педагоги должны создавать условия для развития доверия и любви к воспитателям и другим сотрудникам ДОО, а также учить детей использовать в речи этикетные слова. Важно, чтобы воспитанники выучили названия родного города и улицы, на которой они живут. Необходимо также формировать у детей 2–3 лет интерес к труду взрослых.

Вторая младшая группа (3–4 года)

В этом возрасте происходит соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. У детей начинает развиваться самооценка, продолжает формироваться половая идентификация.

Педагогам необходимо закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице, дома, формировать представление об этических нормах поведения, выделяя понятия «хорошо», «плохо». Важно также продолжать расширять представление о взаимоотношениях людей, опыт правильной оценки их поступков, формировать доброжелательное отношение к окружающим. Нужно приучать детей соблюдать правила поведения в различных общественных местах (в детском саду, магазине, поликлинике и т. д.), способствовать становлению «образа Я», помогать воспитанникам осознавать, кто они и какие они.

Педагоги ДОО должны приучать детей заботиться о членах своей семьи, подчеркивать их заботливое и уважительное отношение друг к другу. Нужно продолжать знакомить дошкольников с трудом взрослых, учить беречь то, что сделано людьми, постепенно приобщать к русской праздничной культуре, формируя чувство любви к близким взрослым, сверстникам. В этом возрасте необходимо начинать гражданское и патриотическое воспитание, формировать чувство сопричастности к жизни страны, города, края.

Средняя группа (4–5 лет)

В 4–5 лет у детей появляются ролевые взаимодействия, взаимоотношения со сверстниками начинают характеризоваться избирательностью. Появляются конкурентность, соревновательность, что имеет большое значение для детализации «образа Я». Возрастает потребность в уважении со стороны взрослого, что приводит к повышенной обидчивости. Общение ребенка и взрослого выходит за пределы конкретной ситуации. Ведущим при взаимодействии с окружающими становится познавательный мотив.

Продолжая углублять знания детей о взаимоотношениях в семье, необходимо знакомить их с распределением обязанностей в семье. Для расширения знаний о взаимоотношениях в коллективе ДОО необходимо приучать воспитанников отмечать праздники. Нужно продолжать знакомить детей с трудом взрослых, формировать интерес и уважение к различным профессиям, способствовать развитию личного отношения к соблюдению или нарушению моральных норм.

Важно также продолжать работу по формированию доброжелательного отношения между людьми, учить детей использовать этикетные речевые средства общения (здороваться, прощаться, благодарить, обращаться к взрослым по имени и отчеству и т. д.). В этом возрасте дети должны получить более детальное представление о родных стране, крае, городе, их достопримечательностях. Необходимо формировать у дошкольников элементарное представление о государственных праздниках, стремление и желание участвовать в праздничных выступлениях, чувство причастности к событиям, происходящим в семье, детском саду, стране.

Старшая группа (5–6 лет)

В 5–6 лет активно развивается игровая деятельность, в процессе которой дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиции в различных видах деятельности взрослых.

В этом возрасте необходимо продолжать развивать коммуникативные качества личности, учить использовать в речи формулы выражения словесной вежливости, решать спорные вопросы и улаживать конфликтные ситуации, быть внимательными и доброжелательными к сверстникам, заботиться о младших. Углубляя знания детей о семейных отношениях, необходимо формировать интерес к своей родословной, находить внешнее и характерологическое сходство со своими родственниками.

Необходимо продолжать учить дошкольников оценивать поступки свои и других людей, развивать стремление выражать свое отношение к окружающим, расширять эмоциональный мир, используя различные лексические средства, которые характеризуют качества, чувства, эмоции, переживания человека. Нужно воспитывать у детей любовь к родной стране, малой родине, углублять представление о государственных и народных праздниках, традициях и обычаях своего народа.

Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

В 6–7 лет дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные жизненные ситуации. Дошкольники уже способны отслеживать поведение партнеров по общению и менять свое поведение в зависимости от момента. Основное достижение этого возраста – освоение мира вещей как предметов человеческой культуры; постижение различных форм позитивного общения с людьми. У детей развивается половая идентификация.

Расширяются и углубляются, обобщаются и систематизируются знания о социальных отношениях в семье (знание дат рождения в семье, подготовка семейных праздников, изучение генеалогического древа, интерес к профессиям родителей). Необходимо продолжать воспитывать у дошкольников организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, умение и желание самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников.

Важно учить детей характеризовать ситуацию общения, высказывать предположения и делать простейшие выводы о причинно-следственных отношениях между людьми, развивать умения отстаивать свою точку зрения, самооценку своих поступков, правильно оценивать поступки других людей, обогащать этикетную лексику стандартизированными формулами словесной вежливости, характерными для ситуации общения. Необходимо помогать им усваивать выразительные средства языка, продолжать развивать у мальчиков и девочек черты, свойственные их полу. Важно учить детей уважительно относиться к людям труда, расширять представление о родных городе, крае, стране, поддерживать интерес к событиям, происходящим в стране и мире, испытывая чувство гордости за достижения соотечественников. Нужно воспитывать у дошкольников патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине, закреплять представление о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей. Приобщать детей к истокам народной культуры, воспитывать уважение к культуре, обычаям и традициям других народов.

Формы работы по ознакомлению с социальным миром в ДОО

• Занятия — основная форма ознакомления дошкольников с социальным миром, предполагающая общение педагога с детьми. В ходе занятий дети узнают правила взаимодействия людей в различных жизненных ситуациях, получают новые сведения о субъектах социального мира; уточняются, закрепляются, обобщаются и систематизируются имеющиеся знания.

Взаимодействие детей и педагога на занятиях позволяет планировать совместные действия, определять свой вклад в общее дело, согласовывать свои действия с действиями других, переживать групповой успех как свой собственный. Это помогает дошкольникам испытывать ощущение своей принадлежности к группе, чувство общности и групповой сплоченности. Занятия тесно связаны с другими формами работы.

• Экскурсии — чаще всего это ознакомление с различными социальными институтами (ясли, детский сад, школа, дом), профессиями в естественных условиях: в образовательных и общественных учреждениях. Перед началом экскурсии педагог должен заранее наметить ее маршрут, определить последовательность наблюдений за субъектами социального мира. Так, например, перед посещением музея необходимо изучить новые и повторить знакомые детям правила поведения в общественном учреждении.