Беседы с учениками (февраль-декабрь 2020)

Ученик: А каким образом работать с двойниками?

Учитель: Как каким образом? С двойниками работать не надо. Вы работаете с собой. Делайте общий обход хотя бы. Этого будет достаточно. Но, конечно же, здесь возникает следующий момент. Это же не таблетка, которую выпил, и сразу оно – раз, ушло. Оно работает почти так же, но надо, что называется, вам в это вжиться. Но мы всё время всё держим, даже боль держим, болезни ищем где-то, ещё что-то, потому что нам страшно. Ведь как я отпущу? Вот если, Виктория, вы отпустите свою ногу – это же конец. А вдруг что-то будет? Вот это вот «а вдруг».

Ученик: Вдруг ещё хуже будет.

Учитель: Да. Да. Вот здесь этот момент важен, чтобы не зависать. Отпускать, как я и говорил. Не зависать, отпускать, умение работать.

Ученик: Является ли это следствием как раз того, что мы потеряли ощущение, что мы в гостях у Бога?

Учитель: Ну, конечно, потеряли это ощущение, и вот мы хотим контролировать всё, хотим удерживать в сознании всё. И удерживаем, и даже болезненные вещи удерживаем, и нужные вещи удерживаем, всё хотим удерживать. Чтоб всё было под нашим контролем. Но вот здесь опять же вроде элементарная вещь. Когда мы что-то складываем нам ненужное, что вызывает у нас определённое состояние, скажем, по факту… фактически это избыток энергии определённой, которую просто надо вывести, и всё. Да, но с ней же мы начинаем надумывать себе всякие вещи. И опять же, о чём я и говорю, начинаем невольно думать о том, что, если человек эту энергию возьмёт, а ему будет от неё хорошо, значит, он плохой. Плохой. У вас же эта энергия вызвала боль, значит… а он питается вашей болью, значит, он тот… Вот оно всё вот так. Вроде бы легко взять и допустить, а вот сложно. Потому что, ну казалось бы, энергия вызвала у вас какое-то негативное состояние, какое-то болезненное состояние, вы куда-то её убрали, в какое-то конкретное место, у вас обязательно будет возникать мысль: «Я ж туда сложила то, что мне не нужно, то, что вызывает боль, наверняка у кого-то ещё вызовет». Я говорю, что бояться этого не надо. Если человек ощущает, что это место не его, даже если это скамеечка и ему сесть надо, он не будет сидеть на этой скамеечке. Он пойдёт к следующей. И там сядет. Потому что думает: «Нет, что-то здесь вот не так. Я там сяду». Поэтому здесь работает инстинкт самосохранения. Просто надо в это верить. В это верить.

Ученик: А двойники, если, допустим, разворачиваются, это вся система их разворачивается, как вы говорите?

Учитель: Конечно, да.

Ученик: Так они последовательно находятся или всё-таки как-то мы говорили о том, что они все веером разбрасываются?

Учитель: Ну да, естественно, вы как центр некий являетесь для них, и они тут раз-раз, они все вот так. Конечно, один какой-то ярче, другой какой-то менее яркий и ещё что-то, но по сути да.

Ученик: Они между собой как-то различаются по функциям? Или нет?

Учитель: Нет, это как некая система защиты, которая вот… А дальше уже, как они проявлены, сколько, почему – зависит от вашего статуса и так далее. То может быть один двойник, то может быть два, потом может быть четыре, потом может быть десять, ещё что-то. И в зависимости от этого вы себя и ведёте соответствующим образом. Но пока, особенно с двойниками, играть не надо, но всё-таки какие-то элементарные вещи, как учитывать полярность, и энергию иногда вести, активно используя двойников, это желательно. Но опять же я говорю, опять же у нас вот здесь буксует, что называется, наше воображение. То есть мы теряем образ двойника. Поэтому надо наупражняться, надо просто это наупражнять. Тогда у вас всё будет, двойник более-менее ярко хотя бы один ощущался, и вы могли ощущать, видеть, где он, как, что, зачем.

Ученик: Это именно не воображение, а именно ощущение должно от него быть?

Учитель: Ну желательно, чтоб всё вместе, но тут уж. Пока… но хотя за то время, пока вы работаете, тут уж могли бы уж наработать и ощущения, и воображение.

Ученик: Иногда есть, иногда нет, как бы вот. Редко, вернее можно сказать, что есть.

Ученик: А если он разворачивается, энергия всегда идёт у нас по заднесрединному, затем по переднесрединному?

Учитель: Всегда, да.

Ученик: То есть она тогда получается не по восьмёрке уже идёт, если он повернулся?

Ученик: Повёрнутая восьмёрка получается.

Ученик: Ну он может по-разному повернуться.

Учитель: Конечно. Но всё равно идёт по заднесрединному и переднесрединному, всё равно.

Ученик: Если брать поле мысли… то, что вы говорите, надо отсоединиться… я могу себя вот так представлять, но это не разные двойники, это всё тот же один двойник?

Учитель: Это ваше представление всё. Вы как хотите, так и представляйте. Вот о чём я и говорю, все мы разные. Каждый слышит так, как он может. Поэтому желательно поэкспериментировать, поработать с энергией, с общим обходом энергии и с выводом тех негативных состояний, которые у вас есть. И действительно понять то, что энергия одна. Но эта одна энергия может вызвать у вас разные состояния. Так же, как, допустим, кушаете что-то, примерно пища одна, но у одного она может вызвать одни состояния, у другого другие. Один любит морковный сок, а другой терпеть не может. И так далее. Так и здесь. И энергия одна и та же. И когда вы складываете что-то куда-то, надо думать о людях. Как о них думать? Ещё чего! Потому что ну то, что вам не нужно, вы взяли, туда сложили, всё. А дальше уже тот, кому надо, он там, что называется, сядет на это место и будет сидеть и млеть от удовольствия. Хотя у него могут возникать какие-то иные состояния на этот счёт. Будет думать: «Ой, как я устал! Как здорово, хорошо, что можно здесь сесть!» На самом деле это просто энергия идёт, необходимая ему. Если бы была энергия не нужная, он бы сел в другом месте. Он бы сел в другом месте и лучше там отдохнул. Поэтому иногда так же возникают и у вас разные суеверия, в том числе и разные верования. Вы, допустим, идёте по какому-то месту и думаете: «Нет, я лучше пойду вот слева». Почему слева? Не знаю. Ну можно думать: «Лучше я пойду слева». А потом: «Нет». И в следующий раз думать: «Нет, а теперь я пойду справа». А потом всё-таки: «А вот тут ямка какая-то. Нет, лучше ямку обойти. Лучше я не буду в ямку наступать». И ещё что-то. Разные какие-то наши образы, верования, обрывки каких-то знаний, ещё чего-то, они всё равно никуда не исчезают. В нашем аквариуме они всё равно все, мы во всём в этом варимся. И это надо понять и попробовать. Попробовать с энергией свободно, открыто. И так же, как вот пошёл поток в ноги – всё, и пошёл по ногам, пошёл, пошёл, пошёл дальше, дальше, дальше. Стараясь вести энергию. Не по отдельным ниточкам, не по отдельным струйкам, а по всему. Да вот, скажем, сидим мы, но энергия же одновременно, она же всё время идёт в вас. Она идёт, и в бёдра проходит сразу, проходит за бёдрами – раз, и пошла себе дальше. В стопы энергия идёт, и ещё что-то. Но мы выделим часть, которая вот идёт в ноги. Конечно, часть энергии, что называется, застрянет. То есть она пойдёт… допустим, вы сидите так, энергия входит везде, в бедра, в таз, везде входит. Вот, допустим, пошла энергия в ноги. Конечно, часть этой энергии пойдёт дальше, ну а часть пойдёт себе в Космос. Так оно всё время живёт. Та часть энергии, которая вот как бы соответствует ходу энергии, она и пойдёт так же, по этому ходу раз-раз-раз-раз, и пойдёт туда в Космос. Всё время эта энергия есть, всё время. Но всё время каждый час мы охвачены энергией. Надо нам ощущать. Она всё время идёт. Ограничиваем мы энергию сами. Сами, своей мыслью. Опять же в мире ничего, кроме мыслей, нет. Всё создано в мире, создано только мыслью нашей. А дальше уже мы эту мысль начинаем в машины, в экскаваторы, в роботы превращать, ещё что-то. Мы просто нашу мысль начинаем каким-то образом превращать в действие. Сейчас говорим об «умном доме», ещё что-то: входите – включается свет, вот. У каждого были фантазии в детстве, что прихожу – и свет включается! Всё воплощение этих наших мыслей. Поэтому и ограничиваем мы только сами, только всё делаем сами.

Ученик: А вот вы говорите, что «вы находитесь в ванной все в одной», и говорите, что энергия уходит в Космос. Ванная и Космос – это разные вещи?

Учитель: Одно и то же. Но вот что я имею в виду под аквариумом общим – Земля и атмосфера вокруг неё. Всё.

Ученик: Это аквариум?

Учитель: Конечно.

Ученик: И это же Космос?

Учитель: Космос, он дальше. Но мы в Космосе все. Мы все всё равно находимся в Космосе. Конечно, сложно представить себе, как же, почему мы не летим? Из-за силы тяжести.

Ученик: Ну то есть вот эта энергия уходит за пределы ванны в Космос, который за…

Учитель: Энергия… энергия нет, она… энергию всё равно сила тяжести удерживает. Атмосферу удерживает что? Сила тяжести. Сила тяжести удерживает тоже атмосферу. Да, что-то выходит, конечно, какая-то часть, но всё равно основная часть остаётся. По большому счёту, картинка, она как бы такая вот: Земля, и вокруг неё что-то такое, более плотное, потом менее плотное, ещё менее плотное, ещё менее плотное, ещё менее, менее, менее… и далеко где-то исчезающе мала эта плотность. Но, по сути, всё это один аквариум, всё. И всё, что мы в него выкинули, всё в нём остаётся. Никуда не улетает. Из-за силы тяжести. Если бы не было, тогда бы оно бы улетело. А так оно всё вот здесь находится.

Ученик: И через нас циркулирует вот в том месте, в котором сегодня это уже всё есть?

Учитель: Через нас циркулирует, да-да. И мы же это и блокируем, и пытаемся развить, и ещё что-то, всё равно всё это – наше создание.

Ученик: Со всем с этим неразделённым мусором, со всей этой грязной атмосферой.

Учитель: Да-да, со всеми мыслями, со всеми эмоциями, с музыкой, стихами со всеми, оно всё летает здесь где-то. Да-да-да.

Ученик: Георгий Леонидович, а вот если, допустим, мы делаем общий обход в Сарвангасане. В ней у нас ноги наверх, и у двойника ноги наверх, и можем мы здесь сказать, что больше поступает Космической энергии?

Учитель: Можем, да, конечно. Можем сказать, что энергия идёт оттуда. Ну вернее скажем – не Космическая, а просто как бы идущая сверху энергия, да, она. Ну потому что…

Ученик: Ну да вот. Разница вот в чём? Что Космическая – идущая сверху?

Учитель: Это нет. Космическая – это просто образное выражение, потому что энергия, что из Земли, она более плотная. Что вокруг – она менее плотная. И эта менее плотная энергия, она входит в вас, да. А более плотная она снизу находится и может наоборот варьироваться в зависимости от асаны. И так далее.

Ученик: Георгий Леонидович, а вы говорили, что с цветом вести энергию, а сейчас не нужно?

Учитель: Ну почему? Если мы цвет видим, то не мешаем ему видеть вот так, как оно видится и пытаемся так вести. Вы уже должны понимать, что, когда вы пытаетесь искусственно вести какой-то цвет, то тогда будет уходить много сил, много энергии на борьбу, чтобы поддерживать этот цвет, а не тот, который пока свойственен вам. Поэтому, конечно, все характеристики у энергии есть: цвет, звук какой-то, какие-то возникают мысли, еще что-то – это всё, конечно, есть. Но нам пока бы энергию вести.

Ученик: А в восстанавливающих целях мы можем использовать цвет конкретный?

Учитель: Да пожалуйста. Но вот о чём я говорю, и всё время оно пока как бы так улетает мимо, что, как только что-то у вас начинает болеть, вы забываете мгновенно всё. Вы даже думать о том, что надо бы энергию вести… но не хочется, потому что болит. А не хочется – это означает действительно симптом того, что что-то болит и мне трудно энергию вести.

Ученик: А вот энергия из Земли – она излучается, да? Ну она как-то потом обратно, допустим, в Землю уходит, как силовые линии, или она всё время излучается, излучается? А принимает как бы от солнца, от чего-то другого?

Учитель: Излучается. Я понимаю, что вы говорите про рисунок магнитно-силовых линий, но опять же, они вышли с одного конца, в другой вошли, дальше они расширяются, расширяются и всё время расширяются до бесконечности. Поэтому оно, по большому счёту, значения не имеет, хотя, конечно, есть небольшая разница в этом. Но, когда мы говорим об энергии просто, не привязываясь к электромагнитному излучению, тогда излучается во все стороны равномерно.

Ученик: Георгий Леонидович, есть вопрос. Бывает, что больше по левой стороне блоки или по правой стороне. Это связано с Идой и Пингалой?

Учитель: Это связано с вашими прошлыми жизнями, да, и поэтому…

Ученик: Ну я имею в виду, вот как психологи говорят, что левая сторона женская, она больше связана с эмоциями или… Есть какой-то смысл в том, левая это сторона или правая? Или это вообще без разницы? Потому что солнечный и лунный канал, они же отличаются.

Учитель: Ну, конечно, есть. Так же, как и зеркала Козырева. У него так же есть правое зеркало и левое зеркало. Которые отличаются. На самом деле они отличаются и по структуре, и по тому, как, какое воздействие там возникает. Отличаются. Но сказать, что… нет, конечно, можно отметить, что одна сторона, она связана больше с эмоциональностью, а другая с некой физической составляющей, но сказать, что женская больше с эмоциональностью, а мужская – с другой… нет, это условно. Это лишь условно.

Ученик: Георгий Леонидович, можно ещё вот вопрос? Взаимодействие вот с этим внешним миром. Вот вошли мы, например, в пространство и ощутили какой-то там дискомфорт. Например, в метро вошли, а там бомж едет рядышком, и тебе некомфортно от воздуха, от всего там. И вот что с этим делать? Закрываться, прятаться, принимать?