Давайте пойдём вместе… Роман

– И ты смог ответить на вопросы?

– Конечно, но у меня возник вопрос, а есть ли способ найти вероятность входа в реакцию частицы в зависимости от её приближения к ядру, смотря на её длину волны?

– Конечно, здесь действует квадратичная зависимость, насколько больше радиус, то есть длина волны, настолько высока вероятность попадания, ибо тогда просто несколько кругов соседних атомов будут перекрывать друг друга.

– То есть насколько медленнее частица, настолько лучше?

– Верно, именно так.

– А возможно ли это доказать через уравнения Шредингера?

– Гм. Да, возможно, но для этого нужно решить пару дифференциальных уравнений, ведь не всегда действуют гармонические колебания.

– Интересно, сегодня попробую его решить.

Отец погладил сына по голове, радуясь такому ответу.

– Кстати, Малик, не желаешь ли сыграть со мной в шахматы? – показывая на игру заявил академик.

– С большим удовольствием, пап.

После этого они сели на удобные кресла по обе стороны от стола. На сей раз Малик играл белыми. Они уже не раз играли в эту ожесточённую игру, каждый раз совершенствуя свои навыки и сегодняшняя партия была не исключением. Первым пошёл малик своим конём на f3, далее академик ответил ему таким же конём на f6, мальчик пошёл пешкой на c4, показывая намерение в центре. Далее следует е6 от академика, после которого следует ход пешкой на d4, удерживая центр, но и учёный не желал оставаться в реванше и выпустил свою пешку на b6, тем самым открывая проход для левого слона, который мог бы направиться в сторону выведенной пешки на с4.

Но белые же хотят выпустить своего слона со своим конём, и поэтому выдвигают пешку на g3, а затем следует логичных ход чёрного слона на а6 с нападением на пешки с4, но ей на помощь приходит пешка b3, но тут же с чёрной стороны приходит пешка b5, весьма креативная игра, но его забирает пешка на с4, которую в свою очередь забирает слон, встав на b5. Но теперь слон выходит на g2, чтобы осуществить короткую рокировку, спрятав короля, перед этим чёрная пешка выступает на d5, словно напоминая о себе, затем же следует белый конь на с3.

Конь мальчика нападает на слона на b5, поэтому академик отодвигает его на а6, оставляя на той же диагонали а6-f1. Далее действует рокировка белых, а король чёрных всё ещё стоит по центру. Далее выступает конь на d7, неспешно развивая фигуры. Далее белый конь е5 централизуя коня, на которого нападет чёрный слон, встав на d6. Если слон возьмёт коня, то его может взять пешка, а его может взять конь на d7, либо наоборот, поэтому на подкрепление белого коня приходит белый слон, встав на f4. Далее происходит чёрная рокировка.

Первое движение белой ладьи на с1, направляясь на чёрную пешку. Слон d6 забирает коня на е5, после чего его забирает пешка на d4, переходя на е5, атакуя коня, который убегает на g4, нападая на пешку обоими конями и казалось, учёный смог завести пешку мальчика в угол, но тут конь ударяет на d5, встав рядом с пешкой, но его забирает пешка, встав на d5, который в мгновенье ока сбивает ферзь. Выход ферзя обычно плохо встречается, но такой выпад позволил атаковать чёрную ладью на а8 и если сделать размен, то можно потерять пешку на c7, с перевесом белых.

Игра в шахматы была просто великолепной

Но академик не дремал и сделал довольно умный ход выпустив коня на b6, поскольку этим он защитил ладью и одновременно напал на ферзя, который теперь не может взять ладью, ибо тогда можно будет потерять ферзя. Но теперь ферзь мальчика опять наносит двойной удар, перейдя на а5, тем самым нападая на слона, который стоял на а6, а слон на g2 атакует совершенно безопасно ладью на том же а8. Действительно Малик был достойным оппонентом.

Тут изобретатель решает направить своего слона с а6 на е2 нападая на ладью, рядом с королём, которая нападает на слона, переходя на е1. Тогда чёрный слон вновь отходит, но уже на d3, тогда ладья переходит на d3, своей ладьёй с е1. Далее следует выход чёрного ферзя, который мирно ожидал на d8 и живо переходит на d4, но и белая ладья не намерена сдаваться и гордо выступает вперёд на d2 защищая свою правую пешку на f2, на который и без этого нападал конь с g4, охраняющую короля на g1 от могущественного ферзя на d4. Должно было быть решение.

Казалось, академик в очередной раз своими чёрными фигурами максимально близко подошёл к белому королю. Но неожиданно после выпада ладьи, который оказался решением мальчика, выступила ладья и академика, вставшая за ферзём с а8, на d8. Далее последовало движение пешкой c3, выводя из равновесия чёрного коня, который напал на пешку на f2, но её тут же атаковала рядом стоящая ладья. Чёрный слон перешёл на е4, но почему академик отдал своего коня? Только для того, чтобы спасти своего слона и увезти подальше и остались бы два белых слона, а этого нельзя было допустить. Но поскольку слон вышел на е4, то встал прямо напротив белого слона.

Логично, что в этом случае должна была быть размена, но странным был выход белого ферзя на а7, который забрал беззащитную пешку академика, нападая на пешку с7. Тем временем чёрный слон напал на белого бело-полного слона прямо перед королём на g2, а его уже казнил лично сам король, встав с g1 на g2. Ферзь поспешил встать на е4, нападая на слона. Разумеется, белый правитель отошёл на c2, спасаясь от ферзя, пока чёрный конь встал на d5, подкрепляя ту самую пешку на с7, на которую нападал белый ферзь на а7. Нужно было везти борьбу с двух флангов.

Вместе с этим этот чёрный конь присмотрелся на белого чёрно-полного слона f4. Мальчик ответил нападением своей ладьи, перейдя на с4, напротив ферзя е4, который отбежал на b1. Далее белая ладья на d4, а чёрные начали двигать пешкой c5, чтобы и открыть путь для короля в случае нападения, так и имея надежду на возможность нападения на белого короля. Но белый слон быстро встал рядом на g5, убрав от нападения коня на d5, напав на чёрную ладью на d8.

Разумеется, чёрная ладья поспешила отойти на d7, а за ней последовал белый ферзь на d5, напав на чёрного коня на d5. Тут мальчик грозил и ферзём, и ладьёй забрать этого коня учёного. Но и академик поспешил сделать контрнападение на ладью на f2, надеясь осуществить в дальнейшем покушение на короля, а также на пешку е5. Мальчику нужно было убирать ладью на g2…

Глава пятая. Кланкей

После этого ферзь забрал пешку на е5, встав напротив слона на g5, но белый слон ловко перешёл на f4, напав на ферзя. Конём взять нельзя, ибо тогда напал бы белый ферзь на с5, поэтому ферзь попросту отошёл на е6. Затем белые ладьи объединили силы, и вторая стала за первой – на d2, когда же первая была на d4. Наконец, чёрный конь нападает на слона на f4.

Разъярённая битва продолжалась, никто из игроков не мог проиграть и что удивительно, всё это занимало определённое время, и они установили 5 минут на специальных голограммных часах. Их решения были буквально молниеносными, каждый из них обдумывал тысячи самых различных ходов. И наконец, буквально на последней четверти минуты, когда они практически разгромили армии друг друга, на шахматной доске осталось не так много фигур.

И сейчас одна белая ладья стояла на е8, чёрная пешка на f6, белый король прямо после него, то есть на f5, далее белая пешка на f4 и чёрный король на f3. Но и чёрная ладья расположилась прямо на c4, следя за пешкой и единственная надежда чёрных, пешка на с2, которой осталось совсем немного, чтобы стать ферзём. Мальчик был намерен не давать пешке стать ферзём, поэтому ладья пошла на с8. Но тут произошло очередное нападение, чёрная ладья на f4. Король уже не мог взять ни пешку, ни ладью, ибо за ней стоял король, а пешку спала та самая ладья.

Поэтому белый король отошёл на г6, далее ладья вновь нападает на короля на g4, а король забирает пешку на f6. Ладья спешит на защиту пешки на c2 и ходит на g2. И наконец, настаёт решающий момент, и белая ладья забирает эту пешку, а её в дальнейшем забирает чёрная ладья. На доске осталось всего 3 фигуры, два короля и чёрная ладья, которая и решает исход матча.

– Шах и мат, – объявил академик, с гордой улыбкой.

На лице мальчика была видна капля грусти, но и учёный встал и подойдя к своему сыну погладил его по голове и крепко обнял.

– Молодец, мой дорогой сынок, ты мой самый лучший.

– Спасибо, пап, – произнёс мальчик, на его лице появилась радостная улыбка.

Чёрные победили. Но это была достойнейшая битва.

Господин Лайонел привстал и проходил к своему креслу, но тут мальчик позвал его.

– Пап.

– Да?

– Я задумался над одним вопросом, а для чего мы существуем? – задумчиво спросил мальчик. – Кто мы в этом мире? Мы изучаем этот мир, используя науку, но зачем мы это делаем? Какой смысл?

Академик улыбнулся таким вопросам и повернувшись к сыну заявил:

– Довольно интересные вопросы, сынок. Действительно этот мир удивителен, и мы его изучаем. Но давай подумаем, как появился этот мир? Из большого взрыва, как мы знаем, а этому способствовали физические законы, которые тогда сразу образовались, потом образовались планеты, звёзды, кометы, астероиды и прочее. И на одной из планет появилась жизнь. Она тоже претерпела изменения, но со временем эти существа развились, как ты уже знаешь и появились люди.

Мы – существа, обладающие разумом, которые должны развиваться, или если так проще, мы – развивающиеся. Изучаем мы этот мир, чтобы стать лучше, что увидеть что-то новое, создать что-то новое, приносящее пользу или ещё лучше, дарящее жизнь. И смысл не в результате чаще, а в самом процессе, у каждого ведь есть свой талант и каждый должен постигать его.

Но знаешь, в человеческой цивилизации много каст, те же студенты, магистранты, кандидаты, доктора наук и академики – это тоже касты, как и обычный народ, правительство, законодательство. И многие думают, кто стоит выше всех? Кто лучше, кто имеет большую власть, влияние? Многие ответят, что короли или правители и будут крайне неправы. Ибо не от них зависит судьба человечества. Миром правят учёные, сынок. Нет никого влиятельнее и могущественнее учёного, от одной его воли зависят судьбы востока и запада, одна его мысль способна изменить мировоззрение миллиардов, одного его желания достаточно, чтобы создать новую планету, звезду, галактику. Человек, а именно учёный величайший из всех.

Миром правят учёные

– Значит короли не нужны?

– Только если эти короли – не учёные.

– Но вы тот самый учёный?

– Да, я и есть тот самый учёный, но не нужно забывать, что я и не вечен. Подобно тому, как Солнце показывается на восходе и достигает своего пика, я уже своего достиг, теперь я иду уже к закату, но пройдёт ночь, настанет время для нового рассвета – для тебя.

– И я буду тем самым учёным… А я буду видеться с людьми из города?

– Люди из внешнего мира просто существуют и представляют угрозу для разума, – грозно заявил отец, – их легко победить, но тогда можно навредить совести, поэтому тебе не стоит с ними контактировать без моего участия.

– Мы же учёные, они же смогут нам навредить, – наивно спросил сын.

В ответ академик улыбнулся.

– О, Малик, да они не смогут нам навредить, но и они живые существа. Хоть они и бессмысленны, но нельзя исключать возможности, что они когда-нибудь поумнеют, кроме того, им тоже для чего-то была дана жизнь, поэтому самый лучший вариант: заниматься своим развитием.