Психологический портрет полиграфолога. Магистерская диссертация

Однако в связи с новизной данной профессии исследований о профессиональной успешности специалиста – полиграфолога не проводилось.

Изучение научной литературы, позволило нам выделить ряд теоретических подходов к рассмотрению проблемы профессиональной успешности успешного полиграфолога. Процесс взаимодействия личности и профессиональной деятельности можно назвать двусторонним. Анализ отечественных концепций профессионального становления показывает, что профессиональную успешность успешного полиграфолога можно рассматривать в рамках двух направлений: профессионально-ориентированном и личностно-ориентированном. Предлагаемое нами разделение теоретических концепций на отдельные направления достаточно условно, носит функциональный характер и отражает, в основном, тенденции той или иной теории.

К профессионально-ориентированному подходу, в первую очередь, относятся исследования психологических вопросов профессионального отбора и профессиональной пригодности (Б.Г. Ананьев, В.А. Бодров, K.M. Гуревич, В.Г. Каташев, Н.Д. Левитов, А.Т. Ростунов) и изучение профессионального становления личности как временной последовательности ступеней, периодов, стадий (Э.Ф. Зеер, Т.В. Кудрявцев, Л.П. Куницина, В.Е. Орёл). Познакомимся подробнее с этими концепциями.

Одним из первых отечественных психологов, кто исследовал проблему профессиональной успешности будущего специалиста, был Т.В. Кудрявцев. Процесс становления будущего специалиста он определил как длительный, динамичный, многоуровневый процесс развития личности с начала формирования профессиональных намерений до полной реализации себя в профессиональной деятельности. Профессиональная успешность, по его мнению, зависит от удачного прохождения человеком четырёх стадий профессионального становления. На стадии формирования профессиональных намерений успех деятельности зависит от характера взаимоотношений учащихся друг с другом и с преподавателями; на стадии подготовки к избранной профессиональной деятельности – от специфики дидактической системы профессионального обучения; на стадии вхождения в профессию – от характера требований, предъявляемых к работнику и от особенностей сферы межличностных отношений на производстве. Данная концепция применима к специалисту – полиграфологу в связи с тем, специальные психофизиологические исследования – это дополнительное образование. Выбор данной профессии и обучение происходит уже как правило около тридцати – пятидесяти лет.

В зависимости от этапов профессионального становления определяет успешность будущего специалиста Э.Ф. Зеер. Для него профессиональное становление – это развитие личности в учебно-профессиональной и профессиональной деятельности, направленное на формирование устойчивых положительных мотивов профессиональной деятельности, социально значимых и профессионально важных качеств личности, готовности к постоянному профессиональному росту, нахождения оптимальных приёмов и способов качественного и творческого выполнения профессиональной деятельности в соответствии индивидуально-психологическими особенностями личности специалиста. Благоприятное разрешение профессиональных трудностей приводит к дальнейшему совершенствованию профессиональной деятельности и профессиональному развитию личности. Как последовательное непрерывное восхождение от ступени к ступени рассматривает процесс достижения профессиональной успешности и Е.А. Климов.

С позиций системного подхода к профессиональному становлению оценка профессиональной успешности субъекта труда зависит от того, насколько созданный им результат деятельности совпадает с идеальным образом. Например, В.Е. Орёл рассматривает ПСЛ как систему, складывающуюся из отдельных компонентов, образующих некоторую динамическую структурно-уровневую композицию, которая сама является подсистемой более крупной системы – системы жизнедеятельности (жизненный путь личности). Существует разная степень отождествления себя с ролью профессионала от полного совпадения (трудоголизм) до полного непринятия профессионального труда как социально одобряемого способа существования (нищие, уголовные элементы, бомжи) (В.Е. Орёл).

Некоторыми авторами (А.А. Деркач, Н.Д. Левитов и К.К. Платонов) процесс профессионального становления рассматривается как формирование или достижение индивидом профессиональной пригодности, ведущими критериями которой являются профессиональная успешность и удовлетворённость трудом. Б.Г. Ананьевым было обнаружено, что особенности личности, выступая профессионально важными качествами, могут оказать значительное влияние на профессиональную успешность, надёжность и другие показатели профессиональной деятельности. Эта закономерность подтверждена для самых разнообразных видов деятельности Е.А. Климов.

В качестве предпосылок успешности какой-либо деятельности, Б.Г. Ананьев рассмотрел «определённую структуру способностей и одарённости, сенсомоторики, мнемических, логических, эмоционально-волевых и других компонентов, неравномерно и своеобразно развивающихся в различных видах деятельности человека». Из этого положения следует, что профессиональная пригодность зависит не просто от совокупности профессионально важных качеств личности, но также от степени их выраженности и характера взаимосвязи.

В.А. Бодров в своём исследовании предпринял попытку обобщить фундаментальные исследования, проведённые К.М. Гуревичем, В.Н. Дружининым, А.Т. Ростуновым и т.д., посвящённые различным психологическим аспектам проблемы профессиональной пригодности и пришёл к выводу, что эффективность выполнения трудовых задач предопределяется формированием профессиональной пригодности к конкретной деятельности (видам деятельностей). Взяв в качестве исходной точки основные черты и закономерности субъектно-деятельностного и профессиогенетического подходов В.А. Бодров предлагает рассматривать профессиональное самоопределение личности как проблему формирования личности профессионала. В психологическом плане эта проблема связана с изучением закономерностей формирования операционной структуры деятельности в процессе профессионализации и в зависимости от индивидуальных и групповых особенностей личностной сферы, а также развития личности (мотивов и интересов, способностей, эмоционально-волевой сферы, ПВК и т.д.) на различных этапах профессионального пути и в различных видах трудовой деятельности. Профессиональный аспект проблемы характеризуется изучением причинно-следственных связей между, эффективностью, надёжностью, качеством деятельности, её безопасностью и индивидуально-психологическими особенностями субъекта деятельности в процессе становления и функционирования профессионала. Таким образом, В.А. Бодров предлагает судить о профессиональной успешности, прежде всего не по результатам деятельности, а по наличию у субъекта труда, сформированных сложных психических систем регуляции социального поведения.