Чтение без мучения. Советы опытного логопеда

Что значит «развивать фонематический слух»? На всякий случай поясняю разницу между слухом биологическим и фонематическим. Биологический слух – способность слышать любые звуки окружающей среды, хоть речевые, хоть неречевые, а фонематический – способность различать на слух звуки родного языка, узнавать их. Этот вид слуха можно развить.

Приведу сравнение со слухом музыкальным. Если человеку проиграют две ноты, скажем, ре и соль, то благодаря биологическому слуху он эти ноты услышит. А вот отличить ноту ре от ноты соль он способен уже благодаря слуху музыкальному, который развит не у всех. То есть человек с неразвитым музыкальным слухом услышит-то обе ноты, но вот различить их не сможет! Аналогично обстоят дела со слухом фонематическим. Когда вы называете ребенку два звука, «с» и «ш», например, то он оба слышит, но вот разницы между ними не понимает. Надо научить его слышать эту разницу, иначе малыш так и будет путать соответствующие буквы и допускать много ошибок при письме и чтении.

Здесь хочется сделать еще одно важное замечание. Частые ОРЗ или обострения хронических ЛОР-заболеваний могут помешать развитию фонематического слуха, потому что после того, как ребенок перенес вирусную инфекцию или просто респираторное заболевание, у него немного ухудшается биологический слух. Я не раз замечала, что в период длительных занятий с логопедом по поводу нарушений звукопроизношения дети возвращались после болезни с откатом назад и гораздо хуже выполняли задания, связанные с различением на слух разных звуков, как речевых, так и неречевых. Это естественно. Ребенок стал немного хуже слышать и немного хуже различать звуки. Обычно такое снижение слуха проходит самостоятельно через пару недель после болезни и особого лечения не требует. Проблемой это становится у часто болеющих детей, когда ситуация становится хронической. Получается, что хороший иммунитет и здоровье тоже способствуют успешному обучению, не стоит этим пренебрегать. Ведь у здорового ребенка не только слух хороший, но уровень энергии выше, и интереса к разным занятиям больше, чем у больного.

Вернемся к развитию фонематического слуха. Развивать умение различать звуки речи иногда приходится издалека, начиная с упражнений на различение разных (неречевых) звуков вообще. Например, используя шумовые коробочки – коробки из-под спичек, в которые насыпаны различные крупы: в один коробок манная, в другой рисовая, а в третий перловая. И надо потрясти закрытым коробком и по звуку угадать, где какая крупа. Или взять полный коробок со спичками и полупустой и тоже научиться угадывать по звуку, в каком много спичек, а в каком мало. Делать это можно в форме игры в угадайку.

Другой вариант задания для развития умения дифференцировать на слух разные звуки. Можно взять карандаш и металлический предмет, например, ложку и сказать малышу: «Давай ты отвернешься и будешь угадывать, чем я постучу по столу – ложкой или карандашом? Если угадаешь, получишь приз!» И выдать в качестве приза то, что понравится ребенку – конфетку или мелкую игрушку. Пусть это будет просто игра, а не процесс обучения чтению.

А потом игру нужно усложнить, перейти к упражнениям, связанным с речью. Начать лучше с заданий на различение похожих по звучанию слов. Сначала используем слова, различающиеся только одной буквой: дочка-точка, кочка – бочка, крыша- крыса, мишка – миска, удочка – уточка, коса – коза, колос – голос и так далее. Самое простое, что можно сделать – скачать из интернета пары картинок – а их там очень много, стоит только вбить в поисковую строку запрос «слова-паронимы в логопедии» – и вы найдете огромное количество соответствующих рисунков. Потом вы показываете ребенку две соответствующие картинки и спрашиваете: «Где нарисована дочка, а где точка? Где крыша, а где крыса?»

Если у малыша это задание не вызывает никаких трудностей, то можно переходить к следующему этапу – различение на слух слов и слогов с теми звуками и буквами, которые ребенок путает. Основу упражнений здесь составляют те же задания, что мы использовали для диагностики. Напоминаю. Если малыш путает буквы С и Ш, то можно положить перед ним две карточки, на одной из которых написана буква С, а на другой Ш. Пояснить, что звук С похож на свист, а Ш – на шипение змеи. Сказать о том, что сейчас вы будете произносить части слова, а ребенку надо показать ту букву, на которую слово начинается. При этом важно учитывать такой момент – если ребенок не выговаривает правильно какой-то из данных звуков, «с» или «ш», то нужно обязательно следить за тем, что он ни в коем случае не повторял за вами слоги или слова в этом задании, иначе его собственная неправильная артикуляция собьет его с толку. Малыш должен именно слушать! Слушать и слышать звук в вашем правильном произношении, а потом показать соответствующую картинку с буквой С или Ш.