Веселые истории для самостоятельного чтения

У-чи́-тель ис-то́-ри-и

Учи́-тель ис-то́-ри-и вы-зы-ва́-ет ме-ня́ не так, как о-бы́ч-но. Он про-из-но́-сит мо-ю́ фа-ми́-ли-ю не-при-я́т-ным то-ном. Он на-ро́ч-но пи-щи́т и виз-жи́т, про-из-но-ся́ мо-ю́ фа-ми́-ли-ю. И тог-да́ все у-че-ни-ки́ то́-же на-чи-на́-ют пи-ща́ть и виз-жа́ть, пе-ре-дра́з-ни-ва-я у-чи́-те-ля.

Мне не-при-я́т-но, ког-да́ ме-ня́ так вы-зы-ва́-ют. Но я не зна́-ю, что на́-до сде́-лать, чтоб э́-то-го не́ бы-ло.

Я сто-ю́ за па́р-той и о-тве-ча́-ю у-ро́к. Я о-тве-ча́-ю до-во́ль-но при-ли́ч-но. Но в у-ро́-ке есть сло́-во «бан-ке́т».

– А что та-ко́-е бан-ке́т? – спра́-ши-ва-ет ме-ня́ у-чи́-тель.

Я от-ли́ч-но зна́-ю, что та-ко́-е бан-ке́т. Э́-то о-бе́д, е-да́, тор-же́ст-вен-на-я встре́-ча за сто-ло́м, в рес-то-ра́-не. Но я не зна́-ю, мо́ж-но ли дать та-ко́-е объ-яс-не́-ни-е по от-но-ше́-ни-ю к ве-ли́-ким ис-то-ри́-че-ским лю́-дям. Не сли́ш-ком ли э́-то ме́л-ко-е объ-яс-не́-ни-е в пла́-не ис-то-ри́-че-ских со-бы́-тий?

Я мол-чу́.

– А-а? – спра́-ши-ва-ет у-чи́-тель, при-ви́з-ги-ва-я. И в э́-том «а-а» я слы́-шу на-сме́ш-ку и пре-неб-ре-же́-ни-е ко мне.

И, у-слы́-шав э́-то «а», у-че-ни-ки́ то́-же на-чи-на́-ют виз-жа́ть.

Учи́-тель ис-то́-ри-и ма́-шет на ме-ня́ ру-ко́й. И ста́-вит мне дво́й-ку. По о-кон-ча́-ни-и у-ро́-ка я бе-гу́ за у-чи́-те-лем. Я до-го-ня́-ю е-го́ на ле́ст-ни-це. От вол-не́-ни-я я не мо-гу́ про-из-не-сти́ сло́-во. Ме-ня́ бьёт ли-хо-ра́д- ка.

Уви́-дев ме-ня́ в та-ко́м ви́-де, у-чи́-тель го-во-ри́т:

– В кон-це́ че́т-вер-ти я вас е-щё спро-шу́. На-тя́-нем тро́й-ку.

– Я не об э́-том, – го-во-рю́ я. – Е́с-ли вы ме-ня́ е-щё раз так вы́-зо-ве-те, то я… я…

– Что? Что та-ко́-е? – го-во-ри́т у-чи́-тель.

– Плю́-ну в вас, – бор-мо-чу́ я.

– Что ты ска-за́л? – гро́з-но кри-чи́т у-чи́-тель. И, схва-ти́в ме-ня́ за́ ру-ку, тя́-нет на-ве́рх, в ди-ре́к-тор-ску-ю. Но вдруг от-пус-ка́-ет ме-ня́. Го-во-ри́т:

– И-ди́ в класс.

Я и-ду́ в класс и жду, что сей-ча́с при-дёт ди-ре́к-тор и вы́-го-нит ме-ня́ из гим-на́-зи-и. Но ди-ре́к-тор не при-хо́-дит.

Че́-рез не́-сколь-ко дней у-чи́-тель ис-то́-ри-и вы-зы-ва́-ет ме-ня́ к до́с-ке.

Он ти́-хо про-из-но́-сит мо-ю́ фа-ми́-ли-ю. И ког-да́ у-че-ни-ки́ на-чи-на́-ют по при-вы́ч-ке виз-жа́ть, у-чи́-тель у-да-ря́-ет ку-ла-ко́м по сто-лу́ и кри-чи́т им:

– Мол-ча́ть!

В кла́с-се вод-во-ря́-е-тся по́л-на-я ти-ши-на́. Я бор-мо-чу́ за-да́-ни-е, но ду́-ма-ю о дру-го́м. Я ду́-ма-ю об э́-том у-чи́-те-ле, ко-то́-рый не по-жа́-ло-вал-ся ди-ре́к-то-ру и вы́-звал ме-ня́ не так, как ра́нь-ше. Я смот-рю́ на не-го́, и на мо-и́х гла-за́х по-яв-ля́-ю-тся слё- зы.

Учи́-тель го-во-ри́т:

– Не вол-ну́й-тесь. На тро́й-ку вы во вся́-ком слу́-ча-е зна́-е-те.

Он по-ду́-мал, что у ме-ня́ слё-зы на гла-за́х от-то-го́, что я не-ва́ж-но зна́-ю у-ро́к.

Положи руки на стол: левую ладонью, правую сожми в кулак. Быстро сжимай и разжимай руки по очереди 10 раз. Перекрести руки и повтори упражнение.

Я не ви-но-ва́т

Си-ди́м за сто-ло́м и ку́-ша-ем бли-ны́.

Вдруг о-те́ц бе-рёт мо-ю́ та-ре́л-ку и на-чи-на́-ет ку́-шать мо-и́ бли-ны́. Я ре-ву́.

О-те́ц в оч-ка́х. У не-го́ серь-ёз-ный вид. Бо-ро-да́. Тем не ме́-не-е он сме-ёт-ся. Он го-во-ри́т:

– Ви́-ди-те, ка-ко́й он жа́д-ный. Е-му́ для о-тца́ жаль од-но-го́ бли-на́.

Я го-во-рю́:

– О-ди́н блин, по-жа́-луй-ста, ку́-шай. Я ду́-мал, что ты всё ску́-ша-ешь.

При-но́-сят суп. Я го-во-рю́:

– Па́-па, хо́-чешь мой суп?

Па́-па го-во-ри́т:

– Нет, я по-дож-ду́, ког-да́ при-не-су́т сла́д-ко-е. Вот е́с-ли ты мне сла́д-ко-е ус-ту́-пишь, тог-да́ ты дейст-ви́-тель-но до́б-рый ма́ль-чик.

Ду́-ма-я, что на сла́д-ко-е клю́к-вен-ный ки-се́ль с мо-ло-ко́м, я го-во-рю́:

– По-жа́-луй-ста. Мо́-жешь ку́-шать мо-ё сла́д-ко-е.

Вдруг при-но́-сят крем, к ко-то́-ро-му я не-рав-но-ду́-шен. По-до-дви́-нув к от-цу́ мо-ё блю́д-це с кре́-мом, я го-во-рю́:

– По-жа́-луй-ста, ку́-шай, е́с-ли ты та-ко́й жа́д-ный.

О-те́ц хму́-ри-тся и у-хо́-дит из-за сто-ла́.

Мать го-во-ри́т:

– Пой-ди́ к от-цу́, по-про-си́ про-ще́-ни-я.

Я го-во-рю́:

– Я не пой-ду́. Я не ви-но-ва́т.

Я вы-хо-жу́ из-за сто-ла́, не до-тро-нув-ши́сь до сла́д-ко-го.

Ве́-че-ром, ког-да́ я ле-жу́ в кро-ва́-ти, под-хо́-дит о-те́ц. У не-го́ в ру-ка́х мо-ё блю́д-це с кре́-мом.

О-те́ц го-во-ри́т:

– Ну, что ж ты не съел свой крем?

Я го-во-рю́:

– Па́-па, да-ва́й съе-ди́м по-по-ла́м. Что нам из-за э́-то-го ссо́-рить-ся?

О-те́ц це-лу́-ет ме-ня́ и с ло́-жеч-ки ко́р-мит кре́-мом.

Сцепи руки в «замок». Потом выпрями пальцы на одной руке, чтобы получился «ёжик». Пооче-рёдно выпрямляй и сжи-май пальцы то на одной, то на другой руке.

Хло-ро-фи́лл

То́ль-ко два пред-ме́-та мне ин-те-ре́с-ны – зо-о-ло́-ги-я и бо-та́-ни-ка. Осталь-но́-е нет.

Впро́-чем, ис-то́-ри-я мне то́-же ин-те-ре́с-на, но то́ль-ко не по той кни́-ге, по ко-то́-рой мы про-хо́-дим.

Я о́-чень о-гор-ча́-юсь, что пло́-хо у-чу́сь. Но не зна́-ю, что ну́ж-но сде́-лать, что́-бы э́-то-го не́ бы-ло.

Да́-же по бо-та́-ни-ке у ме-ня́ тро́й-ка. А уж э́-тот пред-ме́т я от-ли́ч-но зна́-ю. Про-чи-та́л мно́-го книг и да́-же сде́-лал гер-ба́-рий – аль-бо́м, в ко-то́-ром на-кле́-е-ны лис-то́ч-ки, цве-ты́ и тра́-вы.

У-чи́-тель бо-та́-ни-ки что́-то рас-ска́-зы-ва-ет в кла́с-се. По-то́м го-во-ри́т:

– А по-че-му́ ли́с-тья зе-лё-ны-е? Кто зна́-ет?

В кла́с-се мол-ча́-ни-е.

– Я по-ста́в-лю пя-тёр-ку то-му́, кто зна́-ет, – го-во-ри́т у-чи́-тель.

Я зна́-ю, по-че-му́ ли́с-тья зе-лё-ны-е, но мол-чу́. Я не хо-чу́ быть вы́-скоч-кой. Пусть от-ве-ча́-ют пе́р-вы-е у-че-ни-ки́. Кро́-ме то-го́, я не нуж-да́-юсь в пя-тёр-ке. Что о-на́ од-на́ бу́-дет тор-ча́ть сре-ди́ мо-и́х дво́-ек и тро́-ек? Э́-то ко-ми́ч-но.

Учи́-тель вы-зы-ва́-ет пе́р-во-го у-че-ни-ка́. Но тот не зна́-ет.

Тог-да́ я неб-ре́ж-но под-ни-ма́-ю ру́-ку.

– Ах, вот как, – го-во-ри́т у-чи́-тель, – вы зна́-е-те. Ну, ска-жи́-те.

– Ли́с-тья зе-лё-ны-е, – го-во-рю́ я, – от-то-го́, что в них и-ме́-е-тся кра́-ся-ще-е ве-щес-тво́ хло-ро-фи́лл.