Судный мозг

С американской стороны предполагалось смешивать мелко измельченную отражающую свет слюду с эпоксидной смолой и наносить на объект. После застывания смолы внутри неё образовывалась случайная структура отражающих элементов. Считывание метки предполагалось делать под разными углами с помощью ФЭУ (фотоэлектронного умножителя), предварительно подсветив метку внешним источником света.

К чести американцев, они признали советское предложение более простым и устойчивым к ошибке. Но в настоящее время нанотехнологии позволяют подделать такого рода метки, поэтому данные конкретные технические решения теперь стали достоянием истории.

«Матрешки» сознания

Психологи пользуются таким понятием как «представление первого порядка о внешних объектах». Имеется в виду способность, которой обладали разные виды еще на заре эволюции, когда эти представления откликались в мозгу лишь ограниченным набором реакций. К примеру, у мыши возникает представление о коте только первого порядка и оно связано лишь с опасностью этого животного и реакцией, направленной на избегание встреч с ним. У человека же формируются и представления более высокого порядка (представления о представлениях, или – метапредставления). На их уровне может строиться целая система из более сложных реакций, для чего задействуются и аналитические факторы, и визуальное мышление, а также мышление языковое.

Метапредставления связаны со многими факторами: системой ценностей, отношением к миру, предпочтениями, формированием убеждений и личностного «я», воспитанием, характером встроенности в социум и т. п.

Обработанная информация о коте у человека, в отличие от мыши, предстанет широчайшим спектром, включающим понятия «млекопитающее», пушистое, «домашнее», хвостатое-полосатое, полезное в борьбе с грызунами и просто потешное, психологически разгружающее существо.

Так или иначе, при широком социальном охвате «метаоблако» представлений показывает, насколько многомерной является личность, создавшая это представление.

ИНТЕРЕСНО: СОЗНАНИЕ ВЛИЯЕТ НА СТРУКТУРУ

Согласно данным, приведенным в книге «Мозг за 30 секунд» (автор – Сет Анил), регулярная медитация способна уменьшать со временем долю мозга, хранящую наши страхи – миндалину – и одновременно способствовать увеличению размеров префронтальной коры, отвечающей за высшие когнитивные процессы.

Гениальные сумасшедшие

Нередко бывает так, что гений и безумство составляют в жизни неразъемлемый альянс.

Лондонец Стивен Уилтшир с IQ=30 создал три книги рисунков, в том числе и ставшие бестселлером «Плывущие города».

Признанный слабоумным Томас Фуллер мог сходу назвать количество секунд в десятках лет или в заданном числе дней и часов.

Том Бетан, слепой человек с очень скудными умственными способностями, умел по памяти играть сложнейшие музыкальные произведения объемом 13–26 страниц.

Низкий уровень интеллекта не помешал Киешу Ямашите стать гением изобразительного искусства – его даже прозвали «японским Ван Гогом».

Имевший коэффициент интеллекта 40 и считавшийся душевнобольным, Алонсо Клемонс из штата Колорадо изваял множество статуй, одну из которых купили за очень ощутимую сумму.

Согласно исследованиям, охватившим 90 тысяч больных из клиник психиатрической специализации, в них было выявлено 54 человека с разными проявлениями гениальности, то есть – один гений на каждые две тысячи больных. Что можно сказать по этому поводу? Во-первых, это еще один осиновый кол в так называемый IQ. Во-вторых, гений – это тоже патология, не норма. Только такая патология, которая доставляет радость окружающим.

ИНТЕРЕСНО: «ЖЕЛЕЗУ» НЕ ПОД СИЛУ…

Сотрудники ДАРПА (оборонного агентства США), занимавшиеся разработкой искусственного интеллекта, свернули свои программы, поскольку пришли к выводу, что способности к генерации новых решений в динамически меняющейся среде (а это оказалось важнее, чем быстрота выполнения операций) у биологического мозга гораздо выше, чем у самых новых представителей искусственного интеллекта.

С мыслью о мысли

Каждая мысль – событие, возникающее не по собственному желанию.

Мысль неустойчива и непредсказуема. Поток ассоциаций, сравнений, воспоминаний кажется неуправляемым. Невозможно им руководить, невероятно дойти до желанной цели, используя дисциплинированное и послушное (пусть и эффективное!) мышление. Впрочем, как говорил философ М. Мамардашвили: «С невозможностями необходимо иметь дело хотя бы потому, что по дороге к невозможному только и можно что-то иметь, что-то разрешить».

Идеал сверхчеловека, созданный Фридрихом Ницше, невозможен и утопичен. Ницше, пожалуй, знал, что сверхчеловеками мы не станем, но по дороге к идеалу, «стремясь быть сверхчеловеками, мы станем людьми». По дороге к совершенному, эффективному и потрясающе творческому мышлению мы становимся – как минимум! – Homo Sapiens, Человеками Мыслящими.

Открытия, догадки, изобретения кажутся почти невозможными, но ведь совершаются! Это удивительно, но неоспоримо. Удивляясь самому факту мышления, человек начинает мыслить.

Ваши способности – в Ваших руках, Ваши интеллектуальные мощь и красота зависят от Вас. Откройте в себе скрытые таланты, перестройте свой духовный интерьер так, чтобы находить опору для творческого вдохновения, освободите своё мышление для собственных – пусть маленьких – открытий и побед.

Замечательный английский поэт Джон Донн, не потерявшийся даже на фоне своего современника Вильяма Шекспира, писал: «Ни один человек не есть Остров, целостный сам по себе; каждый человек есть часть Континента, часть Материка; если Море смоет Комок земли – это потеря Европы, такая же, как в случае, если бы был смыт Мыс, как если бы это было Имение твоих друзей или твое собственное; смерть любого человека уменьшает меня, потому что я часть Человечества; и поэтому никогда не спрашивай, по ком звонит колокол, – он звонит по тебе». Мы обычно повторяем эти слова в горе. Но они столь же верны в радости. Потому что при каждом достижении любого из нас растёт и совершенствуется наша общая ноосфера – Вселенная разума.

Часть 3

Суждения и решения

Не отказывайся думать

Творческие способности позволяют человеку находить совершенно новое решение при попытке найти ответы даже на, казалось бы, обычные, уже «изъезженные» вдоль и поперек вопросы. Что за «агент» действует в организме человека, когда он обдумывает сюжет и композицию новой картины или книги, мысленно прослеживает развитие мелодической темы в симфонии? Что и где происходит, когда возникает «из ниоткуда» решение научной проблемы, конструкция нового удивительного механизма, ясный способ действий в неожиданной жизненной ситуации? Как гениальный футболист во мгновение ока идет на единственно верный и в то же время неожиданный тактический ход, вызывающий эмоциональную бурю на трибунах? Кто или что подсказывает: с чего начать и как двигаться мысли во всех этих случаях? Досконально разобраться в этом науке пока не удалось. Так что остается актуальным мнение Оливера Хэвисайда: «Разве должен я отказываться от обеда лишь потому, что не понимаю, как происходит процесс пищеварения?» В самом деле, перестанем ли мы креативно мыслить, не зная, что творится в черепной коробке? Но будем мыслить более продуктивно по мере узнавания.

ИНТЕРЕСНО: БУДЬ ГОТОВ!

«Открытие нельзя сделать по плану. Правда, есть существенная добавка: они приходят подготовленным умам. Понимаете, таблица Менделеева не приснилась его кухарке. Он долго работал над ней, мозг продолжал мыслить, и просто «щелкнуло» во сне. Я так говорю: таблице Менделеева страшно надоела эта история, и она решила ему явиться во всей красе».

    Татьяна Черниговская

Созидание способности мыслить

Наш соотечественник, переехавший в США, Лев Наумович Ланда впервые ввёл в практику понятие алгоритма умственных действий, что стало начальной точкой развития науки ландаматики. Взятое из математики, оно позволило придать описанию психических процессов ту строгость и определённость, которая обеспечивает эффективное управление учением и позволяет разумно выстроить как структуры учебных предметов, так и весь учебный процесс. Управление не только внешними, но и внутренними (умственными) процессами позволило создать новый вариант программированного обучения, существенно отличающийся от всего, что имелось в те времена и в Советском Союзе, и на Западе.

Составная часть теории адаптивного обучения – формирование мыслительных процессов с заданными свойствами. То есть предполагается выявить систему параметров для того, чтобы, следя за ними, можно было изучать, как происходят мыслительные процессы у каждого учащегося. В зависимости от результатов выбираются и корректируются обучающие воздействия.

Ещё один важный раздел теории – диагностика умственных процессов, формируемых у учащихся. Л. Н. Ланда ввёл понятие диагностики механизмов (структуры) психических процессов – в отличие от диагностики их уровней, составляющей предмет классической тестологии. Направленная на обнаружение нерациональных – фактически дефектных по своей структуре – процессов мышления, диагностика механизмов служит основой для динамической подстройки стратегии обучения каждого конкретного учащегося. Значит, удастся быстро и вовремя устранить психологические причины неэффективности или ошибочности его умственных действий.

Как же разрешать противоречия?

Противоречия являются не плодом нашего незнания, они присущи природе вещей и, как следствие, постоянно возникают на пути познания.

Рано или поздно любое противоречие как-либо разрешается. Если бы этого не происходило, развитие остановилось бы. Имеются сотни способов разрешения различных противоречий. К примеру, в идеальной экономике технология потребления и технология производства развиваются согласованно, до тех пор, пока не возникают технические ограничения. Рассогласование приводит к противоречию между производством и потреблением. Противоречие разрешается с возникновением новой технологии, снимающей технические ограничения с базовой технологии, вместо замены её на другую. Например, технология закалки стального инструмента разрешает сначала физическое противоречие (разделение противоречивых свойств во времени), а затем техническое противоречие. Она снимает технические ограничения для использования режущего инструмента и, наконец, снимает экономические препятствия к продаже инструмента.

Существует специальная наука, которая занимается разрешением технических противоречий с целью получения новых технических решений – Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Технологии развиваются не произвольным образом, на их развитие оказывает влияние сложный комплекс ограничений, который оставляет для развития узкий коридор решений.

Но даже при движении в этом коридоре, если действовать методом «проб и ошибок», потребуется проверить сотни и тысячи возможных решений. Для точных и безошибочных действий необходимо знание Законов развития технических систем и технологий (ЗРТС).

Возникает парадокс: Чем выше степень развития технологий, тем богаче инструментальные среды, но тем уже коридор возможных решений!

ИНТЕРЕСНО: ФАКТЫ! ТОЛЬКО ФАКТЫ?

Известный своим научным подходом к делу персонаж – Шерлок Холмс – говорит: «Трудность в том, чтобы выделить из массы измышлений и домыслов досужих толкователей и репортеров несомненные, непреложные факты. Установив исходные факты, мы начнем строить, основываясь на них, нашу теорию и попытаемся определить, какие моменты в данном деле можно считать узловыми». Майкл Газзанига считает, что именно таким способом руководствовались первые исследователи мозга: «Что это за штука? Давайте возьмем труп, вскроем череп и поглядим. Понаделаем в мозге дыр. Давайте исследуем людей, переживших инсульт. Попробуем записать электрические сигналы мозга. Изучим, как он меняется в процессе развития. Как вы увидите, такого рода простые вопросы мотивировали первых ученых и продолжают вдохновлять многих и сегодня. Однако постепенно вы осознаете, что безнадежно даже пытаться разрешить вопрос о существовании собственного «я» (в противовес концепции, согласно которой человек – лишь машина), не изучая поведение организмов и не разбираясь, для чего именно предназначена наша развитая психическая система. Как отметил великий исследователь мозга Дэвид Марр, невозможно понять, как работает крыло птицы, изучая ее оперение. По мере накопления фактов нужно давать им функциональный контекст, а затем анализировать, какие ограничения он может накладывать на составляющие его элементы, которые обеспечивают выполнение конкретной функции».

Степени наглядности

Есть заповедь, своеобразно связанная с креативным подходом: создавая своё окружение, ты изменяешь своё существование (Дж. Зипс). Этот принцип активно используется в процессе обучения творческому мышлению. Например, в методике так называемого «оркестрованного погружения» обучающая среда (окружение) специально выбирается для «погружения» в неё учеников или студентов. Неопытный ещё, начинающий преподаватель биологии изобразит дождливый лес в классе, населит его живущими там животными, создавая всё это из бумаги и картона. Учитель более высокого уровня отведёт учеников в школьный лес, чтобы обнаружить и идентифицировать следы животных на снегу, заодно научит ориентироваться по компасу и разводить костер. А самый лучший учитель биологии или географии устроит экскурсию на целый день. Хороший учитель астрономии будет объяснять ощущение невесомости в плавательном бассейне. Ощущения зрительные, тактильные, возможность прикоснуться, сравнить, изменить своими руками – замечательные «входы» для информации, пробуждающей мышление.

Рассказывают, как в студии одного художника шёл спор: что такое настоящее искусство. Присутствующий тут же Шаляпин участия в споре не принимал, а слушал молча. Через некоторое время он вышел незамеченным. Вдруг дверь мастерской открылась – на пороге стоял Шаляпин:

– Пожар! – крикнул он.