Формирование интереса подростков и молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта

– формирование отношения к соревнованию и к сопернику с позиции «я соревнуюсь с собой и только с собой», что позволяет игроку сказать: «Я не могу дождаться начала соревнования, чтобы проверить себя в нём»;

– применение соревновательного метода при выполнении технико-тактических упражнений;

– участие спортсмена в программировании процесса непосредственной подготовки к соревнованию;

– нацеленность на высокий результат в соревнованиях;

– повышение степени неопределённости условий предстоящего соревнования;

– создание на тренировках заведомо худших условий, чем ожидается на соревнованиях;

– своевременная актуализация мотивов участия в соревнованиях.

– моделирование в тренировочной деятельности условий предстоящих соревнований;

– планирование соревновательных целей в соответствии с подготовленностью спортсмена;

– информирование спортсменов о предстоящих соперниках, вскрывая их недостатки и сильные стороны;

– вероятностное программирование предстоящего состязания (игры);

– обучение приёмам саморегуляции предсоревновательных психических состояний;

– формирование положительной мотивации достижений высоких соревновательных результатов, основанной на любви к близким (посвящение победы близким людям), чувстве долга перед командой, тренером;

– использование системы поощрений за различные показатели участия в соревнованиях (за волю к победе, за лучшие показатели эффективности соревновательной деятельности, за честность, за красиво выполненный технический приём и т.д.).

В деле инициации интереса подростков и молодёжи к занятиям спортом специалисты (Ю.Е. Кокарева с соавт.[168 - Кокарева Ю.Е., Багдасарян Ф.С., Ильяминова А.А. Роль пропаганды в развитии физической культуры и здорового образа жизни в современной России // Международный научный журнал «Инновационная наука». 2016. № 11–3. С. 174–177; Агитация и пропаганда физической культуры и спорта в школе. URL: https://megalektsii.ru/s53285t1.html (дата обращения: 21.11.2018); Влияние агитации и пропаганды на повышение заинтересованности учащихся к физической культуре. URL: https://fizruktlt.wordpress.com/method/st/ (дата обращения: 21.11.2018).], М.В. Шишигин[169 - Шишигин М.В. Пропаганда физической культуры и спорта – функция управления физкультурным движением: дис. … канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1973. 205 с.], Л.Б. Шорохова[170 - Шорохова Л.Б. Социальные и педагогические аспекты управления пропагандой физической культуры и спорта на примере муниципального образования: дис. … канд. пед. наук. Набережные челны: Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, 2008. 232 с.]) рекомендуют использовать такие методы пропаганды и агитации, как:

– организация стендов, посвящённых физической культуре и спорту;

– организация просмотров фильмов о великих спортсменах;

– освещение физкультурной и спортивной работы в образовательных организациях, а также успехов занимающихся в стенной печати и радиогазетах;

– организация и проведение лекций для родителей, привлечение их к организационной работе по физической культуре и спорту;

– приглашение родителей на спортивные соревнования и праздники, утренники и вечера физической культуры и спорта, в которых принимают участие их дети;

– открытие и освещение работы новых секций по разным видам спорта;

– проведение спортивных соревнований;

– создание сборных команд образовательной организации по видам спорта;

– привлечение учащихся к участию в подготовке спортивных мероприятий;

– вооружение учащихся знаниями о пользе и возможностях физической культуры и спорта в жизни человека;

– распространение листовок, брошюр, проспектов с информацией (о спортивных секциях с расписанием, о предстоящих соревнованиях и спортивных мероприятиях и т.п.) и др.

Завершая этот раздел, отметим, что несмотря на имеющийся практический опыт в области инициации и поддержания интереса подрастающего поколения к спортивной деятельности, среди учёных и практиков пока нет единого мнения об этапах (стадиях) и педагогических условиях формирования устойчивого интереса подростков и молодёжи к занятиям спортом, что указывает на необходимость дальнейшего исследования указанной проблемы.

Выводы по первой главе

1. Подборка и качественный контент-анализ нормативных правовых документов, подписанных за последние годы лидерами государства, а также речей и выступлений официальных лиц, определяющих политику Российской Федерации в области физической культуры и спорта, показали, что популяризация олимпийских видов спорта, а также тех видов спорта, которые не пользуются интересом у подростков и молодёжи, признана важной государственной проблемой, требующей своего безотлагательного решения.

2. В психолого-педагогической литературе феномен интереса рассматривается через призму таких понятий, как: потребность (С.И. Ожегов, А.В. Петровский, Б.И. Додонов, Л.С. Выготский, П.К. Дуркин), мотив (А.В. Батаршев, А.Н. Пекарский, Н.Г. Морозова), мотивация (К.Э. Изард, А.С. Ребер), цель (Б.И. Додонов, П.К. Дуркин, А.Н. Леонтьев), направленность на объект, деятельность (Б.Е. Варшава, Л.С. Выготский, А.П. Евгеньева, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), установка (Б.Е. Варшава, Л.С. Выготский, А.М. Прохоров), влечение (Л.С. Выготский, А.М. Прохоров), стремление (Л.С. Выготский, А.М. Прохоров, Е.П. Ильин), намерение (Д.А. Кикнадзе, Л.И. Божович, В.И. Чирков), побуждение или причина действий и побуждений (А.М. Прохоров, В.И. Ковалёв, Е.П. Ильин, А.Б. Орлов, Р.С. Немов), любопытство (А.П. Евгеньева, А.С. Ребер), отношение (А.М. Прохоров, А.Б. Орлов, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Ковалёв, Г.И. Щукина, Н.Г. Морозова), смысл занятий конкретной деятельностью (П.К. Дуркин, А.Н. Леонтьев), желательность (объекта, осознание его значимости и эмоциональной привлекательности) (С.И. Ожегов, А.С. Ребер, А.В. Батаршев, Г.И. Щукина).

3. Существует значительное количество классификационных схем интересов, большинство из которых применимы в физкультурно-спортивной деятельности. Наиболее известные типологии спортивных интересов во многом сходны между собой и различаются лишь по выбору и детализации классификационных признаков. Так, выделяют интересы непосредственные и опосредованные (Е.П. Ильин, Б.Дж. Кретти, А.Н. Кухтерина, Е.А. Осокина, О.Н. Степанова, А.Ц. Пуни, Ю.Ю. Палайма, К. Хайнеман), процессуальные, целевые (результативные) и процессуально-целевые (Б.И. Додонов, Т.Т. Джамгаров, Е.П. Ильин, С.Б. Каверин, Б.Дж. Кретти, А.Н. Кухтерина, А.Ц. Пуни, Н.Б. Стамбулова, О.Н. Степанова, К. Хайнеман), ситуативные (кратковременные, проходящие) и устойчивые (долговременные) (Г.Д. Горбунов, Н.Б. Стамбулова), смыслообразующие (прямо связанные с целью) и побуждающие к деятельности (стимулы) (Т.Т. Джамгаров, Е.П. Ильин, С.Б. Каверин, А.Н. Кухтерина, Ю.Ю. Палайма, А.Ц. Пуни, О.Н. Степанова, К. Хайнеман, А.В. Шаболтас), индивидуальные и групповые (Е.П. Ильин, Р.С. Наговицын, Н.Б. Стамбулова, О.Н. Степанова, А.В. Шаболтас), связанные с установкой на успех и направленные на избегание неудач (Г.Д. Горбунов, Т.Т. Джамгаров, Б. Кретти, А.Н. Кухтерина, Д. МакКлелланд, Н.В. Марочкина, Н.Б. Стамбулова, О.Н. Степанова, К. Хайнеман, А.В. Шаболтас), рациональные и эмоциональные (С.Б. Каверин, А.Н. Кухтерина, Е.А. Осокина, А.Ц. Пуни, О.Н. Степанова, К. Хайнеман, А.В. Шаболтас, Дж. Шет, Б. Ньюмен и Б. Гросс), прошлые, настоящие и будущие (перспективные) (О.Н. Степанова); абсолютные и относительные (условные) (Дж. Кейнс, Дж. Шет, Б. Ньюмен и Б. Гросс), полностью удовлетворённые, частично удовлетворённые и неудовлетворённые (О.Н. Степанова), индивидуальные и коллективные (трудноделимые) (О.Н. Степанова), воспринимаемые социумом отрицательно, нейтрально (индифферентно) и положительно (О.Н. Степанова).

Помимо перечисленных существует ряд иерархических классификационных схем интересов (А. Маслоу, К. Альдерфер, П.В. Симонов и П.М. Ершов, С.Б. Каверин и др.).

4. Проблема формирования интереса к физической культуре и спорту затрагивалась в работах А.Ц. Пуни (1959), П.А. Рудика (1967), Е.П. Ильина (1968), В.П. Симонова (1975), Г.Д. Горбунова (1986), В.М. Выдрина (1988), Н.И. Пономарёва (1988), Г.Д. Бабушкина (1990), Л.П. Матвеева (1995), Р.С. Немова (1995), Н.Б. Стамбуловой (1999), Е.Н. Гогунова и Б.И. Мартьянова (2000), Л.И. Лубышевой (2000), В.И. Столярова (2005), С.И. Филимоновой (2013), О.Ю. Масаловой (2014), Т.Ю. Маскаевой и С.А. Фирсина (2014) и др.

Исследованием проблемы формирования устойчивого интереса детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом занимались Б.И. Сенсербаева (1981), В.К. Бальсевич (1987), П.К. Дуркин (1995), Е.И. Кокова (1997), Е.Г. Бабушкин (2000), Н.М. Куликов (2000), В.Б. Антипин (2007), Н.Н. Кисапов (2007), Е.Б. Кузьмин (2009), С.А. Фирсин (2010), А.В. Уколов (2013) и др.

К настоящему времени выявлены и классифицированы интересы подростков к спортивной деятельности, охарактеризованы причины низкой физкультурной активности населения в свободное время (K. Heinemann (1978), В.К. Бальсевич (1987), Л.И. Лубышева (2001), В.И. Столяров (2005) и др.), определены базовые методы и приёмы формирования и поддержания интереса подростков к занятиям физическими упражнениями и спортом (А.Ц. Пуни (1959), П.К. Дуркин (1995), В.Б. Антипин (2007), Н.Н. Кисапов (2007), Е.Б. Кузьмин (2007), Д. Снеллинг (2014), Ж. Фримен (2014), О.В. Бородулина и О.Н. Степанова (2015), Б.С. Масамиров (2016) и др.).

Однако несмотря на значительный объём исследований и имеющийся практический опыт в области инициации и поддержания интереса подрастающего поколения к спортивной деятельности, среди учёных и практиков пока нет единого мнения об этапах (стадиях) и педагогических условиях формирования устойчивого интереса подростков и молодёжи к занятиям спортом, что указывает на необходимость дальнейшего исследования указанной проблемы.

Глава 2

Характеристика спортивных интересов и потребностей современных подростков и молодёжи

2.1. Представления современных подростков и учащейся молодёжи о признаках (атрибутах) популярных видов спорта

С целью выявления представлений современных подростков и учащейся молодёжи о признаках (атрибутах) популярных видов спорта мы провели собственное исследование, основным методом которого выступил метод Q-сортировки[171 - Степанова О.Н. Q-метод в маркетинговых исследованиях // Теория и практика маркетинговых исследований в сфере физической культуры и спорта: Учебное пособие. М.: УЦ «Перспектива», 2015. С. 280–289.].

В основе данного метода лежит ранжирование суждений (мнений, оценок) респондентов в соответствии с выбранной шкалой. Суть Q-сортировки можно охарактеризовать следующим образом: опрашиваемым предлагается набор карточек с утверждениями, которые они должны разделить на несколько групп и расположить вдоль некоторой оси в соответствии с указанным критерием (в нашем случае, «согласен – не согласен»). Полученная совокупность раскладок утверждений респондентов подвергается математико-статистической обработке.

В исследовании приняли участие 67 студентов Института физической культуры, спорта и здоровья Московского педагогического государственного университета, имеющих опыт занятий спортом не менее 8 лет и спортивный разряд не ниже первого. Им было предложено ответить на пять вопросов следующего содержания: 1) Как Вы считаете, благодаря чему тот или иной вид спорта становится популярным? 2) Какими атрибутами должен обладать вид спорта, чтобы можно было назвать его популярным? 3) Считаете ли Вы свой вид спорта популярным? Почему? 4) Как Вы считаете, какие существуют причины непопулярности ряда видов спорта в нашей стране? 5) Что, по Вашему мнению, нужно сделать, чтобы непопулярный вид спорта стал популярным?».

В результате было получено 67 вариантов ответов на каждый вопрос, которые послужили основой для формулировки 50-ти утверждений для Q-сортировки. На следующем этапе респондентам было дано задание: распределить представленные им 50 утверждений, руководствуясь своим собственным мнением, на пять групп в соответствии со следующей шкалой, согласно которой оценка «–2» соответствовала ответу «абсолютно не согласен», «–1» – «не согласен», «0» – «не могу сказать», «+1» – «согласен» и «+2» – «абсолютно согласен». Полученные данные были подвергнуты математико-статистической обработке, в результате были вычислены средние суммы баллов для каждого утверждения. Порядок расположения утверждений по убыванию средней суммы баллов приведён в табл. 2.1.

Таблица 2.1

Средние суммы баллов утверждений для Q-сортировки[172 - Кухтерина (Волкова) А.Н. Популярность вида спорта: понятие, атрибуты, способы повышения // Преподаватель XXI век. 2011. № 3. С. 100–108.]

Как видно из табл. 2.1, самую высокую положительную среднюю сумму баллов набрали следующие утверждения: «популярный вид спорта должен быть обязательно зрелищным и финансируемым» (1,46 балла), «спортсмены, показывающие очень высокие результаты, не только становятся известными, но и популяризируют свой вид спорта» (1,30 балла), «всеобъемлющая популярность вида спорта начинается с его популярности среди молодёжи и подростков (дворовые команды)» (1,26 балла), «если вид спорта имеет большую массу поклонников, любителей, фанатов, посещающих соревнования различного уровня, то этот вид спорта популярный» (1,24 балла), «приезд на соревнования звёзд по этому виду спорта с показательными выступлениями и мастер-классами резко увеличивает популярность вида спорта» (1,08 балла) и др.

Самую низкую отрицательную среднюю сумму баллов набрали такие утверждения, как: «молодые виды спорта (паркур, брейк-данс, стритбол) скоро вытеснят по своей популярности футбол и хоккей» (– 1,36 балла), «боевые искусства утратят свою популярность, как только криминогенная обстановка в стране станет благополучной» (–1,30 балла), «технически не доступные, т.е. сложные виды спорта никогда не смогут стать популярными» (–0,88 балла), «обнаружение допинговых нарушений в виде спорта значительно снижает его популярность» и «выступление женщин в “мужских” видах спорта снижает их популярность» (–0,72 балла).

Как показали результаты вычислений стандартного квадратического отклонения (?) и средней суммы баллов каждого из утверждений (

), все показатели укладываются в диапазон

±2?, то есть рассеяны в соответствии с законом нормального распределения, имеющего своё графическое представление в форме кривой Гаусса[173 - Кривая Гаусса – нормальное эмпирическое статистическое распределение, графическое изображение которого напоминает колокол, на вершине которого «покоится» наиболее часто встречающееся значение (Степанова О.Н. Маркетология спорта: инструментарий социолога (применение методов математической статистики для решения прикладных маркетинговых задач): учебное пособие. М.: Советский спорт, 2003. 72 с.).]. Это означает, что такое распределение мнений опрошенных является типичным и характерным для всей генеральной совокупности спортсменов.