Технология обучения чтению юных гениев. Мама, я хочу читать!

Сейчас очень модно научение чтению с годовалого возраста. Вот и я хотела подробно ознакомиться с технологией обучения чтению. Что сразу не понравилось. В описании методики заявлено, что она учитывает особенности восприятия детей от 1 до 5 лет. Это очень разные дети одного или пяти лет. Но далее, в конкретных примерах нигде не сказано, на какой возраст рассчитано данное упражнение. У меня сложилось мнение, что по данной методике можно заниматься после трех лет. А если ребенку 4-5 года, еще лучше. Ничего такого в методике нет, что помогло бы одно- или двухлетке освоить чтение. Да и нужно ли в раннем детстве читать?Еще один существенный момент. Методика построена на восприятии сразу всего слова, а не отдельных букв. Этот метод сейчас крайне популярен. Но, на мой взгляд, здесь таиться опасность. В свое время мне попалась редкая книга детских нейропсихологов, Еремеевой и Хризман «Мальчики и девочки. Два разных мира». Очень редкая и хорошая книга, где описаны особенности работы детского мозга. В том числе, авторы обращают внимание на то, что центр речи может быть расположен в разных полушариях. У большинства, «мыслителей», в левом. Реже, у так называемых «художников», в правом.
Так вот, «правополушарники» при чтении воспринимают слово целиком. Левополушарники –отдельные буквы. В школе лучше учатся левополушарники. Правополушарники допускают чудовищные ошибки при письме: пропускают буквы, путают их местами, пишут слитно и т.д. Такой ребенок при проверке написанного просто не видит свои ошибки, потому что воспринимает слово целиком, а что там внутри – не видит. Также при чтении. Правополушарники читают быстро, с практикой очень быстро. Они «видят» сразу весь текст на странице, читают «по диагонали». Но, если в школе просят читать в слух, оказывается, что читают они с пропуском слов, или «додумывая» окончания слова на свой лад. Я не хочу сказать, что левополушарники – правильные, а правополушарники нет. Я сама правополушарник. Нет хороших и плохих свойств, это природа. Я только хочу предупредить родителей, если вы хотите, чтобы ребенок писал грамотно, учите сначала отдельные буквы, а потом чтение по слогам. При письме пусть ребенок проверят части слова. Иначе будет как у меня: за сочинение пять, за грамматику два.
Из этого также следует, что «тот, кто много читает, грамотно пишет» - это миф. Я тому живой пример. Все дело в устройстве мозга. Можно помочь обучением.
Но вот данная методика скорее подходит «правополушарникам». Им будет легко по ней учиться, но их ошибки станут усугубляться. Выход один: использовать осторожно, после изучения алфавита. И делить слово на буквы. Что хорошего в книге, так это разнообразие конкретных упражнений. Наверное, будет интересно тем, кто работает с детьми. И мамам, у которых не хватает воображения, как у меня. Полезны конкретные советы: обучение должно проходить в форме игры, привлечение пения и физических упражнений, лучше начинать читать со стихотворных и ритмичных форм и т.д. В целом, в книгу можно заглянуть за «идеей», чтобы разнообразить процесс обучения. Но, как стройная методика мне она не понравилась. У меня больше уважения вызвала методика Монтессори, описанная в лично ее книгах.