Инноватика – это очень просто!

К основателям инноватики относятся также сотрудники других вузов, активно участвовавших в развитии и продвижении этого нового направления подготовки до 2005 года:

1. Харин Александр Александрович, доктор технических наук, профессор, ректор государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства».

2. Ляпина Светлана Юрьевна, доктор экономических наук, профессор государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Государственный университет управления».

3. Кортов Сергей Всеволодович, доктор экономических наук, кандидат физико-математических наук, доцент, проректор федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина».

4. Уваров Александр Фавстович, кандидат экономических наук, проректор государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники».

Конечно, сведения о должностях и ученых степенях относятся к тому периоду времени становления инноватики и в настоящее время эти данные уже изменились.

1.4. Распространение Инноватики по университетам страны

На рис. 1.4 показана наглядная диаграмма роста числа университетов, в которых постепенно стали преподавать инноватику – осуществлять образовательный процесс по направлению бакалавриата «Инноватика», по специальности «Управление инновациями» и по направлению магистратуры «Инноватика».

Рисунок 1.4 – Динамика числа университетов, аккредитованных по направлению «Инноватика» [8]

В 2003 году эксперимент по пилотной реализации в Санкт-Петербургском государственном политехническом университете предложенного нового направления высшего профессионального образования «Инноватика» был расширен [8]. Вузами – участниками эксперимента были определены:

Государственный университет управления (Москва);

Московский государственный университет путей сообщения;

Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства.

(Москва); Санкт-Петербургский государственный политехнический университет;

Уральский государственный технический университет;

Нижегородский государственный технический университет.

Динамика этого процесса подтверждает его успешность: если в 1999 г. образовательная программа реализовывалась лишь в одном университете, то в 2003 г. число вузов, готовивших специалистов в области инноватики, достигло 6, в 2006 г. – 24, а в 2009 г. – 49. На сегодняшний день – их не менее 85.

Из анализа данных, представленных на рисунке 1.5 наглядно виден пороговый характер зависимости роста в стране числа вузов с преподаванием инноватики, с подготовкой специалистов по инноватике и управлению инновациями: наблюдается резкое увеличение количества вузов после 2005 года. Причина этого заключается в том, что именно в 2005 году новые специальности и направления подготовки по инноватике вошли в перечень направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования по Приказу Министерства образования Российской Федерации от 12 июля 2005 года № 197 (см. подраздел 1.2).

В последствии, с переходом на федеральные образовательные стандарты третьего поколения (ФГОС) и двухуровневую систему образования постепенно стала прекращаться подготовка по пятилетнему специалитету и в настоящее время подготовка по специальности «Управление инновациями» уже не ведется.

Динамика роста численности таких вузов приведена на рис. 1.5. Подготовка ведется в восьми федеральных округах и в не менее 30 субъектах РФ. Общее число вузов, реализующих такую подготовку – не менее 85; общее число студентов, аспирантов и докторантов – не менее 7000–8000; общее число выпускников основных образовательных программ – не менее 1500–2000; общее число окончивших программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации – не менее 15000-18000; общее число созданных рабочих мест (в вузах) – не менее 800-1000 [8].

В связи с массовой ликвидацией филиалов университетов, укрупнением и профилированием университетов их количество уменьшилось и на сегодняшний день составляет по данным реестра Рособрнадзора (http://isga.obrnadzor.gov.ru/accredreestr/), не менее 55-ти [8].

2 Подготовка специалистов первой ступени – бакалавров по направлению «Инноватика»

2.1. Характеристика образовательного направления «Инноватика»

Россия всегда славилась огромным количеством талантливых изобретателей и изобретений, большая часть которых просто хранится в различных патентных отделах университетов или научных институтов, в изданных бюллетенях изобретений на полках научно-библиографических отделов библиотек. Количество вывода на рынок новшеств и изобретений в виде новой продукции и новых технологий гораздо меньше их числа. Это несоответствие привело к созданию направления «Инноватика» с целью подготовки специалистов по разработке и внедрению нововведений любого вида (технические, социальные, услуги и т. п.).

Направление высшего образования «Инноватика» призвано для подготовки профессионалов высшей квалификации по управлению инновациями и управлению инновационными проектами. Инноватика – это междисциплинарная область знаний о сущности инновационной деятельности, её организации и управлении инновационными процессами в различных предметных сферах, от естественно – научных до социально – экономических. В силу этого подготовка специалистов по направлению «Инноватика» включает в себя изучение трех основных блоков дисциплин: блок естественно – научных и инженерно-технических дисциплин, блок гуманитарных и социально-экономических дисциплин и блок специальных управленческих дисциплин. Изучение этих дисциплин обеспечивает инженерные, технологические, экономико-управленческие основы и правовое обеспечение инновационной деятельности. Содержание практик, исследовательских, курсовых, проектных и выпускных квалификационных работ соответственно имеет междисциплинарный характер.

Главный отличительный признак направления высшего образования «Инноватика» состоит в его мультидисциплинарности, которая обеспечивается за счет сбалансированного сочетания дисциплин различных областей знаний – естественнонаучных, технических, экономических и управленческих. Особенности базовой подготовки выпускников программ данного образовательного направления и специфика организации учебного процесса определяются федеральными государственными образовательными стандартами направления высшего образования «Инноватика» (бакалавры, магистры). В качестве основных образовательных технологий для подготовки и переподготовки специалистов широко используются активные и интерактивные методы обучения, направленные на развитие профессиональных компетенций. Основные образовательные программы по направлению «Инноватика» обеспечивают индивидуализацию учебного процесса, базирующегося на принципах проектной организации обучения [8].

Инновационная деятельность имеет как общие, так и вполне конкретные функции, основанные на единых базовых знаниях и навыках, которые приобретаются в образовательном процессе по направлению «Инноватика». Но инновационная деятельность значительно отличается от традиционной производственной и хозяйственной деятельности. Поэтому специальная подготовка по инноватике призвана обеспечивать проведение в жизнь процесса освоения новшеств и существенно увеличивает полезный эффект инноваций.

Итак, «Инноватика» – междисциплинарное научно-техническое и образовательное направление. В нем заложены три основных профессиональных составляющих: инженерно – техническая, экономическая и управленческая. Поэтому профессионал инноватики хорошо ориентируется в техносфере, владеет базовыми знаниями технических дисциплин, способен сделать отбор перспективных нововведений, их финансово-экономический анализ и оценить эффективность внедрения новшеств, способен разработать инновационный проект, программу коммерциализации новшеств и управлять ими.

2.2. Управление инновационными проектами – квинтэссенция Инноватики

Вопрос о сущности профессии «Инноватика» поднимался автором и вызвал позитивную полемику на научно-методических конференциях [9], доклад на эту тему автор сделал на заседании научно-методического совета по направлению «Инноватика» федерального учебно-методического объединения (ФУМО) по укрупненной группе направлений и специальностей (УГНС) 27.00.00 «Управление в технических системах». Эти материалы легли в основу статьи в профильном журнале «Инновации» [10], включенном в Перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук.

Вопрос о том, кто такой профессионал инноватики, получивший высшее образование по направлению «Инноватика», легко разрешается, если внимательно изучить и проанализировать соответствующие государственные образовательные стандарты по специальности «Управление инновациями», определявший подготовку специалистов по управлению инновациями, выпуск которых в 2015 году еще осуществляли ряд вузов Российской Федерации. Это – действующий Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению бакалавриата «Инноватика». Если открыть текст образовательного стандарта в текстовом редакторе и воспользоваться функцией контекстного поиска, то поисковый запрос с ключевым словом «проект» даст более пятидесяти вхождений (упоминания слова «проект») в каждом из отмеченных образовательных стандартов. Более всего слово проект упоминается в таких важных для профессии разделах образовательных стандартов: «Объекты профессиональной деятельности»; «Требования к профессиональной подготовленности специалиста»; «Объекты профессиональной деятельности»; «Профессиональные компетенции (ПК)» и даже в разделе «Общекультурные компетенции (ОК)» несколько раз встречается слово «проект».