Современные подходы в воспитании молодежи: традиции и инновации

Формирование исследовательских компетенций выпускников средней школы как необходимое условие успешности обучения в ВУЗе

Фирсова М.М., Полякова О.Б

Государственная образовательная политика в настоящее время направлена на развитие новых форм и способов получения образования с целью наиболее полного удовлетворения индивидуальных запросов каждого ребенка и его семьи. Это подразумевает широкое разнообразие образовательных технологий, объединенных общей задачей – формирование личности, способной самостоятельно получать знания, применять их на практике, планировать свою деятельность, сотрудничать, рефлексировать.

Реализация современной образовательной политики основывается на выполнении федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), в основе которых лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на создание условий, инициирующих самостоятельную учебную деятельность ученика под руководством учителя. Наиболее эффективными образовательными технологиями с этой точки зрения являются технологии, основанные на проектной и учебно-исследовательской деятельности. Следует отметить, что в рамках ФГОС школа выполняет программу развития универсальных учебных действий (УУД), также включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Исследовательская деятельность характеризуется как «деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения»[14 - Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы, Департамент образования г. Москвы. 20.11.2003 № 2-34-20.].

И методологи исследовательской деятельности, и педагоги, под руководством которых школьники проводят свои исследования, ставят целью не научные открытия (это уникальные случаи, которые не могут быть задачей массовой школы), а овладение методологией исследования, формирование культуры представления его результатов, и, как следствие, обеспечение готовности к серьезной научной работе в вузе.

«Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в “большой” науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования исследования. При проектировании исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий. Эта модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих в любом научном исследовании независимо от той предметной области, в которой оно развивается»[15 - Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: сб. ст. М.: МГДД(Ю)Т, 2003.].

В процессе работы над проблемой необходимо отобрать, структурировать и проанализировать источники информации, выдвинуть гипотезу, спроектировать методологию исследования, провести само исследование (экспериментальное или теоретическое), обработать результаты, сделать выводы, описать свою работу, подготовить доклад и отчитаться в форме публичной защиты или в иной форме.

Таким образом, работа над учебным исследованием формирует все составляющие научного мышления и является способом формирования необходимых компетенций, востребованных в системе высшего образования, особенно в академическом бакалавриате. Учитывая тот факт, что проектная и исследовательская деятельность на уровне среднего общего образования является частью ФГОС С00 и входит в основную образовательную программу, школа организует эту работу как самостоятельно, так и с привлечением профильных вузов. В рамках инновационной деятельности, направленной на реализацию программы «Столичное образование», Департаментом образования Москвы инициирована работа по привлечению научного потенциала города к выполнению образовательных задач. Одной из форм такого взаимодействия является указанная в ст. 15 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» сетевая форма сотрудничества вузов и школ. Департаментом образования инициированы важные и интересные проекты в этом направлении, которые положили начало переходу взаимоотношений школы и вуза на позиции взаимовыгодного сотрудничества. Это проекты: «Университетские субботы»; вузовские летние школы и курсы повышения квалификации для учителей и учащихся; «Пригласи ученого» – лекции и практикумы для школьников, и др. Таким образом, вуз сегодня является полноправным партнером школы по воспитанию своего будущего студента[16 - Фирсова М.М., Новожилова Н.В. Новые образцы сотрудничества вузов и образовательных организаций: сб. материалов Третьей международной научно-практической конференции «Повышение профессиональной квалификации руководящих и педагогических работников в условиях модернизации образования». М.: АПКиППРО, 2012.].

ГАОУ «Школа № 1518» вот уже более 25 лет является базовой школой Финансового университета при Правительстве РФ, и именно такое взаимовыгодное сотрудничество сегодня реализуется на практике. Цель сетевого сотрудничества – формирование профильных классов по направлениям: международные экономические отношения, информационная безопасность, юриспруденция, экономика и финансы. Одной из основных составляющих сетевой образовательной программы является исследовательская деятельность старшеклассников под руководством сотрудников соответствующих кафедр и институтов Финансового университета. Очень важно для молодого человека, планирующего учиться в академическом вузе, поработать над реальными задачами, которые сегодня решает отраслевая и фундаментальная наука. Не менее важно общение с научным руководителем, погружение в проблематику и научную среду. Все это могут получить наши старшеклассники в процессе участия в программе.

В сотрудничестве с преподавателями Финансового университета нами разработана программа, в которой указаны этапы работы над исследованием[17 - Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. М.: 5 за знания, 2011.]. В табл. 2 отражены теоретические и практические задачи исследовательской работы в школе.

Таблица 2

Теоретические и практические задачи исследовательской работы в школе

За два года работы в рамках сетевой программы можно отметить некоторые ее результаты: ежегодно более 30 десятиклассников социально- экономического, социально-гуманитарного и технологического профилей готовят проектные и исследовательские работы под руководством сотрудников Финансового университета. В 2017 г. по результатам этой работы пять человек приняли участие в конкурсе проектных и исследовательских работ школьников «Перспектива», организованном Финансовым университетом, двое из них стали победителями.

Важный результат получен в процессе сотрудничества с кафедрой PwC. В октябре 2017 г. в рамках предпрофессиональной подготовки учеников социально-экономического профиля стартовал проект «Лаборатория аудита и консалтинга для школьников». Проект осуществляется в сотрудничестве с Финансовым университетом и международной аудиторско-консалтинговой компанией PwC. На протяжении пяти месяцев шесть десятиклассников приезжали в компанию, сначала изучали основы профессии аудитора, нормативные документы, а затем под руководством сотрудников компании PwC провели аудит смоделированной фирмы на основе реальной документации. Весь опыт, полученный ребятами в ходе работы в лаборатории, был ими обобщен и оформлен в виде исследовательской работы, которую они блестяще защитили 28 апреля 2017 г. перед сотрудниками компании PwC и Финансового университета. Защита стала своего рода предпрофессиональным квалификационным экзаменом для наших будущих аудиторов, им непросто было отвечать на вопросы комиссии, высказывать свою точку зрения о перспективах развития аудита как сферы профессиональной деятельности.

Строгая комиссия оценила содержание, качество презентации, навыки публичного выступления и дала отличную оценку работе десятиклассников социально-экономического профиля гимназии. Ребята получили сертификаты от компании, поблагодарили своих руководителей: доцента департамента учета, анализа и аудита Финансового университета при Правительстве РФ Глазкову Галину Владимировну и сотрудника Академии PwC Борисову Олесю Васильевну.

Важным аспектом организации исследовательской деятельности профильной школы является выбор научных руководителей для работы со школьниками. Для подростка хороший личный контакт с руководителем является определяющим элементом мотивации к работе. Не умаляя заслуг учителей – руководителей исследовательских работ, отметим, что, если научный руководитель или консультант – авторитетный в избранной области ученый, работник высшей школы, опытный практик, работающий в данной области, это сказывается на результатах только положительно. Задача школы в части создания условий для интеллектуального и личностного роста своих учеников – помочь найти такого соруководителя, который заинтересуется проблемой и поможет с ней справиться. В рамках сотрудничества старшеклассники привлекаются к решению задач, над которыми работают ученые вуза на посильном для них уровне, что также мотивирует и привлекает ребят работать над проблемой дальше, будучи студентами.

В 2017–2018 учебном году организация и руководство исследовательской деятельностью десятиклассников школы № 1518 в рамках сетевого сотрудничества осуществляется при активной поддержке Фирсовой Ирины Анатольевны, профессора департамента КФиКУ, заместителя начальника управления внеаудиторной работы Финансового университета при Правительстве РФ. Ученики социально-экономического и социально-гуманитарного профилей выполнили более 30 работ по актуальной тематике, среди которых преобладают работы по финансовой грамотности, бизнес-планированию, информационным технологиям в финансах. Одна из работ, выполненная в сотрудничестве с преподавателями Финансового университета на тему «Оценка эффективности инновационных проектов инвестиционных компаний», уже получила положительный отзыв от крупной инвестиционной компании и рекомендована к участию в финале Московского городского конкурса проектных и исследовательских работ обучающихся.

Таким образом, организация исследований при сотрудничестве с вузом-партнером в различных формах дает мощный стимул интеллектуальному развитию учащихся. Предметные результаты этой работы в комплексе с личностными (воспитание самостоятельности, ответственности за свою работу и работу группы, уважения к своим оппонентам, корректности ведения научной дискуссии и др.] и метапредметными (в соответствии с ФГОС – познавательными, регулятивными и коммуникативными] придают совместной деятельности школы и вуза инновационный и творческий характер.

В преддверии введения конкурса портфолио достижений ученика при приеме в вузы это становится все более актуальным.

Программа «Столичное образование» придает большое значение организации взаимодействия школ с вузами г. Москвы[18 - Постановление Правительства Москвы от 27.09.2011 № 450-ПП «Об утверждении Государственной программы города Москвы “Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)”». URL: https://www.mos.ru/dogm/documents/state-program-metropolitan-education] и всей инфраструктурой нашего города. В планируемых результатах выполнения программы указано, что задача повышения качества образования решается, в том числе через активное использование потенциала государственных образовательных учреждений высшего и непрерывного профессионального образования, расположенных в г. Москве, в интересах социально-экономического развития г. Москвы.

Этот потенциал можно направить на вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, организацию такой деятельности на базе вузов и обеспечение руководства этой деятельностью.

Сотрудничество ГАОУ «Школа № 1518» и Финансового университета при Правительстве РФ продолжается и помогает решать эти задачи. Выпускники школы успешно реализуют полученные исследовательские компетенции не только в академических программах, но и участвуют в студенческих научных обществах, форумах, конференциях.

Мы убеждены в том, что наши выпускники станут востребованными профессиональными кадрами для отечественной науки и практики.

Библиография

1. Постановление Правительства Москвы от 27.09.2011 № 450-ПП «Об утверждении Государственной программы города Москвы “Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)”». – URL: https://www.mos.ru/dogm/documents/ state-program-metropolitan-education

2. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы, Департамент образования г. Москвы. 20.11.2003 № 2-34-20.

3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: сб. ст. – М.: МГДД(Ю)Т, 2003.

4. Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. – М.: 5 за знания, 2011.

5. Фирсова М.М., Новожилова Н.В. Новые образцы сотрудничества вузов и образовательных организаций: сб. материалов третьей Международной научно-практической конференции «Повышение профессиональной квалификации руководящих и педагогических работников в условиях модернизации образования». – М.: АПКиППРО, 2012.

Глава 2

Система мониторинга и нормативные документы по развитию социальной и воспитательной работы молодежи в образовательных организациях

Нормативная база, регламентирующая воспитательную компоненту образовательного процесса

Васильева О.Н., Король Ю.Ю

В настоящее время сформировалась трехуровневое регулирование воспитательного компонента образовательного процесса. К первому уровню можно отнести нормы действующих нормативных правовых актов федерального значения. Второй уровень – методический, к нему относятся инструкции, рекомендации и методические указания, которые принимаются Министерством образования и науки Российской Федерации и иными федеральными органами исполнительной власти в данной сфере. К третьему уровню относятся организационно-распорядительные документы, формирующие политику в области воспитания студентов, которые разрабатываются образовательными организациями. В третий уровень входят приказы, распоряжения, положения и иные локальные акты.

Рассмотрим более подробнее нормативные правовые акты, входящие в обозначенные выше уровни и регламентирующие воспитание студентов.

Так в соответствии с национальным законодательством в сфере образования определена одна из задач системы высшего образования как воспитание студентов. Статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет образование как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. При этом под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

В ст. 13 Основ законодательства Российской Федерации о культуре от 09.10.1992 № 3612-1 определено право каждого на эстетическое воспитание и художественное образование, на выбор форм получения эстетического воспитания и художественного образования в соответствии с законодательством об образовании.

Статья 36 Федерального закона от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» определяет право на гигиеническое воспитание и обучение граждан, которые направлены на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни.

Гигиеническое воспитание и обучение граждан осуществляются:

– в процессе воспитания и обучения в дошкольных и других образовательных организациях;

– при получении профессионального образования или дополнительного профессионального образования посредством включения в образовательные программы разделов о гигиенических знаниях;

– при профессиональной гигиенической подготовке и аттестации должностных лиц и работников организаций, деятельность которых связана с производством, хранением, транспортировкой и реализацией пищевых продуктов и питьевой воды, воспитанием и обучением детей, коммунальным и бытовым обслуживанием населения.

Статья 14 Федерального закона от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» предусматривают систематическую работу отдельных исполнительных органов власти по военно-патриотическому воспитанию граждан. Подготовка, полученная гражданами в военно-патриотических молодежных и детских объединениях, учитывается призывными комиссиями при определении вида и рода войск Вооруженных Сил РФ, а также других войск, воинских формирований и органов, в которых они будут проходить военную службу по призыву. Положение об указанных объединениях утверждается уполномоченным федеральным органом исполнительной власти.

Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» учитывает положения Конституции РФ, федеральных законов, указов Президента РФ, постановлений Правительства РФ и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающих сферы образования, физической культуры и спорта, культуры, семейной, молодежной, национальной политики, а также международных документов в сфере защиты прав детей, ратифицированных Российской Федерацией.

Стратегия направлена:

– на развитие механизмов, предусмотренных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», которые гарантируют обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности;

– создание условий для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений;

– формирование системы духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством;