Школа скорочтения. Как читать быстрее и понимать больше

В оформлении использованы материалы, предоставленные фотобанком Shutterstock/FOTODOM

© Казарян Р. А., текст, 2025

© ООО «Издательство АСТ», 2025

Предисловие

Куда бы я ни пришла, где бы я ни выступала как эксперт по скорочтению и развитию мозга, всюду мне задают похожие вопросы.

Нелюбовь ребенка к чтению сегодня стала огромной проблемой. Усиливается противостояние детей, которые вообще не читают и всячески пытаются от этого увернуться, и взрослых, которые ходят за ребенком, неустанно повторяя: «Тебе надо читать». Родители все чаще задаются вопросом: «Почему мой ребенок не читает?», приводя в пример себя, самостоятельно изучавшего книгу в пять лет. Вот только в нашем детстве, кроме книг, мультфильмов по расписанию и прогулок во дворе, других развлечений не было.

В представлении взрослых современный ребенок всегда находится в гаджетах: смотрит мультфильмы или играет в игры. Но так кажется только со стороны. На самом деле ребенок с раннего возраста все время занят, у него плотное расписание, разные кружки, секции, в которые его отдают порой с полутора лет. У малыша нет и получаса свободного времени: плавание, развивающий центр, садик, поездки к бабушке и английский язык. Он приходит вечером домой после всех занятий уже уставший.

У современных детей количество свободного времени, проводимого дома, резко уменьшилось. Вспомните себя в детстве: каждый выход из дома или поездка с мамой и папой – событие. Для наших детей – рутинная норма. У них настолько плотное расписание, что им некогда отдохнуть.

Ребенок в современном мире – это маленький взрослый, который разве что на работу не ходит. Но такая нагрузка для него и есть работа. И чтобы отдохнуть и переключиться, малыш берет в руки планшет или телефон. Кроме того, окружающий мир предлагает огромное количество развлечений, занимающих внимание ребенка. Сидеть и читать книгу становится скучно, к тому же непонятно, зачем это делать, если за время, проведенное с планшетом, можно узнать гораздо больше.

Конечно, все дети разные: есть старательные и послушные, а есть, наоборот, капризные и неуправляемые, но в большинстве случаев картина выглядит примерно одинаково. Книг в детской или нет, или их крайне мало, читаются они редко, а такие герои, как Незнайка или Чиполлино, ребенку неизвестны. Если спросить его об этих персонажах, где они были и что с ними произошло, малыш не сможет ничего рассказать, потому что не знаком с героями.

Все чаще у взрослых возникает вопрос, с которым они приходят на просторы интернета или в социальные сети: «Как заставить ребенка читать книги? Как сделать так, чтобы малыш сам садился с книжкой, увлеченно ее читал или перелистывал красочные страницы?» Некоторые вовсе считают, что чтение – это фантастическая вселенная, не подвластная современному ребенку.

Родителям кажется, что проблема конкретно в их ребенке, но преподаватели могут подтвердить, что это касается всех детей. Собрать группу в детском саду даже на десятиминутное занятие с каждым разом становится все сложнее. Воспитателям нужно обучить детей навыкам и знаниям в рамках учебной программы, но как это сделать с группой из 20 человек, в которой каждый ребенок, как в басне «Лебедь, рак и щука», тянет в свою сторону? У каждого свой уровень развития, и непонятно, на кого ориентироваться – на слабых или на сильных. Дети могут не слушать преподавателя, смотреть в окно и витать в облаках. Сложно заинтересовать чтением, когда ребенок откровенно говорит педагогу: «Нет, я не буду читать, мне это неинтересно».

Все знают, что без навыка читать невозможно полноценно учиться. Поэтому важно подготовить детей, чтобы они читали много и эффективно, выделять главное и запоминать прочитанное. Моя книга не про то, как получать пятерки по литературе, она про то, как поддерживать интерес к чтению и сделать так, чтобы оно стало нормой для ребенка на всю жизнь. Книга поможет не только родителям, но и учителям начальной школы, среднего звена, воспитателям подготовительных групп детского сада, которые тоже сталкиваются с тем, что дети плохо читают, не запоминают информацию, их внимание стало рассеянным.

Во всех проблемах с чтением есть схожие первопричины. Реальность поменялась, и дети тоже изменились. Их мозг развивается по иным законам. У современных детей работают другие ведущие каналы восприятия и памяти, а значит, та педагогическая база, те основы обучения, которые были фундаментальны 15–20 лет назад, попросту перестали давать результат. Взрослые продолжают пользоваться старой моделью, пытаясь обучить ребенка, но знания почему-то не укладываются так, как хотелось бы. Закрывать глаза и думать, что эти дети такие, а через год-два придут другие, которые снова станут учиться по прежним программам, уже невозможно.

В 2020 году человечество пережило мировую пандемию, которая сильно повлияла на детей. Взрослые, обладая более устойчивой психикой, смогли вытеснить из памяти всю серьезность событий, и сейчас, если человек не столкнулся с тяжелыми последствиями ковида, ему кажется, что глобально ничего страшного не случилось, люди всего пару месяцев посидели дома. Это не так. Произошла смена поколений.

Я много общаюсь со своими знакомыми, с родителями учеников, с педагогами и часто слышу: «В семье два ребенка, одному 15 лет, второй пошел в первый класс, но между ними колоссальная разница. Вроде родители одни, генетика схожая, воспитываем их одинаково, но они абсолютно разные. Если со старшим не было проблем, первый класс практически не помним, он сам учился, получал отметки, то у младшего появились психологи, нейродефектологи и дополнительные специалисты. Почему так происходит?»

Действительно, дети нового поколения начали требовать от родителей большего внимания, а взрослые еще не научились общаться с малышами, у которых другое восприятие. Поэтому-то и кажется, что дети – словно из разных миров.

Как бы мы ни скучали по прошлому, все, что было раньше, сегодня не работает. И это не проблема, просто надо разобраться, как перемены в мире повлияли на детей и что теперь с этим делать.

Технологический мир изменился, стал более быстрым. Если наше поколение в 20 лет только обучалось компьютерным технологиям и работе с ними, то для современных детей гаджеты стали частью познания мира. Прогресс повлиял на детей, на их развитие и воспитание. Они больше не воспринимают старые принципы обучения и хотят получать знания с учетом своего развития. Современные дети фактически требуют от взрослых не закостенелости, а симбиоза передачи классических знаний и новых подходов к процессу обучения.

Мы должны помнить, что технический прогресс не остановится в развитии, и в последующие десятилетия изменения в мире будут только усиливаться. Детям придется гораздо быстрее приспосабливаться к ним.

Сложно прописать картину того, что ждет наших детей через 20–30 лет, какие открытия будут сделаны. И если молодому поколению предстоит жить в мире, в котором знать и обрабатывать информацию надо быстрее, в другом качестве, то логично, что эту информацию нужно давать по-другому. Иначе формировать знания детей и менять их взгляд на мир. Дать детям новые инструменты, чтобы они смогли адаптироваться к изменениям.

Взрослые должны поменять взгляды на молодое поколение, отношение к ним и подходы к воспитанию. Не заставлять полюбить чтение, а помочь ребенку узнать, что такое книга, заинтересовать ею, научить понимать и запоминать прочитанное. Сделать так, чтобы ребенок если и не полюбил читать, то хотя бы понимал, что это нормально, это один из навыков, который ему подвластен.

Классическая педагогика сегодня тоже трансформируется. Когда на уроке информацию не могут понять не один-два ребенка, а практически 95 % детей в классе, то педагог вынужден менять подход к процессу обучения и находить то объяснение, которое станет ясным для всех учеников.

Мои школы скорочтения работают с 2013 года. В первые годы туда приходили обучаться скорости чтения. Это было модно и популярно, чтобы ребенок читал со скоростью 300–500 слов в минуту, понимая и запоминая прочитанное. Дети соревновались друг с другом, ходили на олимпиады по скорости чтения. Сегодня количество ребят, которым интересен этот навык, уменьшается. Дети разного возраста приходят в мою школу с проблемами техники чтения. В таком случае говорить о высокой скорости уже нельзя.

Несмотря на то, что школа скорочтения не поменяла своего названия, она полностью изменила систему обучения. Если раньше на занятия приходил, к примеру, ученик четвертого класса, читающий со скоростью 150 слов в минуту, и в школе его учили читать со скоростью 400 слов, то сейчас найти школьника, который читает 150 слов в минуту, сложно. И даже сродни чуду. У большинства четвероклассников скорость чтения на уровне первого класса, непонимание процесса и полное нежелание читать. В третьем классе дети умудряются не знать всех букв. Школа скорочтения, которая раньше работала на кратное увеличение скорости, сегодня превратилась в школу, решающую проблемы техники чтения. Подбираются другие способы обучения буквам, находятся методы, как понимать текст и запоминать прочитанное.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.