Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов

Делу – время, потехе – час.

Птица крепнет в полёте, а человек – в труде.

Терпенье и труд всё перетрут.

Труд человека кормит, а лень – портит.

Умелые руки не знают скуки.

Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

Примеры пословиц на другие темы:

Век живи – век учись.

Давши слово – держись, а не давши – крепись.

Друзья познаются в беде.

Капля камень точит.

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.

Не рой другому яму, сам в неё попадёшь.

Один за всех, все за одного.

Под лежачий камень вода не течёт.

Птица сильна крыльями, а человек – дружбой.

Рыбак рыбака видит издалека.

Сам погибай, а товарища выручай.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Старый друг лучше новых двух.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Обсуждение начинается с того, что учитель предлагает записанные пословицы разделить на две группы, затем сообщает: «Пословицы о труде легко связать с сюжетом сказки «Федорино горе», потому что…»

Учащиеся заканчивают мысль и подтверждают этот вывод примерами конкретных пословиц.

Далее учитель предлагает проанализировать содержание других пословиц и определить, есть ли среди них такие, которые тоже подходят к сюжету сказки. Желательно построить обсуждение таким образом, чтобы учащиеся наглядно смогли убедиться, что благодаря переносному смыслу практически любую пословицу можно соотнести с сюжетом всей сказки или отдельного её фрагмента.

6. Упражнение «Находим соответствие»

Учитель на доске записывает названия 5–6 литературных произведений на различные темы и рядом пословицы, которые отражают главную мысль данных произведений. Затем учащимся предлагается найти, какие ещё пословицы могут относиться к данному произведению, и объяснить почему.

Упражнение может быть организовано по группам, оценивается уровень аргументации и количество найденных соответствий.

7. Подведение итогов занятия Учащимся предлагается выбрать из предложенных или назвать самостоятельно пословицу, которую можно считать своеобразным девизом данного занятия.

Занятие – творческий отчёт

Учащимся предлагается заранее нарисовать сюжетный рисунок и на его основе устно или письменно выполнить одно из заданий:

– составить как можно больше разнообразных предложений;

– придумать сравнения (метафоры);

– представить, что можно услышать (потрогать, попробовать на вкус, какие запахи можно ощутить);

– придумать, какие события происходили до и после изображённых;

– подобрать различные пословицы, которые могут стать названием рисунка.

Во время занятия учащиеся демонстрируют свои рисунки и рассказывают или зачитывают результаты выполнения задания.

Зачётное занятие

Учитель демонстрирует учащимся сюжетную картину (для этих целей можно использовать плакаты по развитию речи младших школьников), кратко перечисляет основные этапы работы («Рассмотрите картину, постарайтесь найти как можно больше объектов», «Составьте предложения с объектами из различных тематических групп», «Опишите, какие ощущения вы сможете получить от разных органов чувств», «Подумайте, с чем можно сравнить данные объекты», «Подумайте, что может произойти до или после изображённого события», «Придумайте рассказ от лица любого объекта», «Подберите разные пословицы, которые подойдут к сюжету картины»).

Затем учащимся предлагается написать сочинение по данной картине, при этом никаких дополнительных рекомендаций учитель не даёт.

При оценке учитывается разнообразие сюжетов и соответствие теме.

Модуль 2. Загадки

Проблема: дети не умеют сочинять загадки.

Цель: учить учащихся сочинять загадки.

Новизна: использование алгоритма (опорных схем) для сочинения загадки.

Содержание

В основу работы положена авторская методика сочинения загадок А.А. Нестеренко (Россия).

Алгоритм сочинения загадки предполагает следующую последовательность действий:

1) выбрать объект, про который будет придумываться загадка;

2) описать несколько характерных признаков данного объекта;