Научно-исследовательская работа магистранта

2.6 Составление рабочего плана

Любой творческий процесс, к которому, несомненно, относится и научно-исследовательская деятельность, должен иметь жесткий стержень, определяющий направление движения, т.е. предполагает наличие плана его осуществления.

Конечно, в науке возможны и случайные открытия, но нельзя строить научное исследование, ориентируясь на случайности. Приступая к научному исследованию необходимо продумать и предусмотреть все, что можно заранее предвидеть. Только плановое исследование позволяет надежно шаг за шагом познавать новые объективные закономерности во всей окружающей действительности.

Особенно большое значение имеет планирование творческого процесса студента-магистранта, приступающего к написанию серьезного научного сочинения, каковым является магистерская диссертация. Планирование его работы начинается с составления рабочего плана, представляющего собой своеобразную наглядную схему предпринимаемого исследования. Такой план используется на первых стадиях работы, позволяя эскизно представить исследуемую проблему в различных вариантах, что существенно облегчает научному руководителю оценку обшей композиции и рубрикации будущей диссертации или проекта и облегчает контроль своевременного выполнения отдельных разделов работы.

Магистранты получают от научных руководителей и оформляют задания на подготовку выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации). При оформлении задания уточняются основные вопросы, подлежащие проработке. На основе полученного задания составляется календарный рабочий план выполнения отдельных разделов научно- исследовательской работы по теме магистерской диссертации или разрабатываемого проекта, который уточняется и утверждается научным руководителем (см. приложение Б). Рабочий план имеет целью помочь магистранту организовать работу и подчинить ее определенному порядку, чтобы обеспечить своевременность выполнения исследований в сроки отведенные на выполнение магистерской диссертации. План устанавливает логическую последовательность, очередность и сроки выполнения отдельных разделов, их содержание в соответствии с целью и задачами работы.

Рабочий план разрабатывается при непосредственном участии научного руководителя магистранта и начинается с момента формулировки темы, т.е. разработки замысла предполагаемого научного исследования. Возможно, что в основу такого замысла будет положена гипотеза, т.е. предположение, сформулированное в целях предварительного объяснения решения поставленной проблемы или система уточняющих целей, позволяющая уяснить предмет исследования и раскрыть проблему предстоящего исследования. Но даже и такая постановка позволит систематизировать и упорядочить всю последующую работу.

При составлении плана следует учитывать возможности исследователя: материальные условия и возможность привлечения необходимого контингента испытуемых, сложность проведения определенных этапов работы, необходимость выделения времени для работы с источниками научной информации и т.п.

Первоначально рабочий план только в основных чертах дает характеристику предмета исследования, однако в дальнейшем такой план может и должен уточняться, при этом основная задача, стоящая перед работой в целом, должна оставаться неизменной.

Форма рабочего плана может допускать определенную произвольность. Обычно он состоит из перечня расположенных в столбик рубрик (см. приложение Б), связанных внутренней логикой исследования данной проблемы. Перед тем как внести отдельные рубрики в план следует написать их на отдельных карточках (или полосках бумаги), что позволяет в результате ряда механических перестановок найти наиболее логичную и приемлемую для данного исследования схему их расположения.

Магистранту после составления плана научно-исследовательской деятельности необходимо уяснить очередность и логическую последовательность намеченных работ. Логическая последовательность диктует раскрытие существа задачи. Очень часто возникают ситуации, при которых пока не изучен первый раздел, нельзя переходить ко второму, однако возможна ситуация, когда отдельные вопросы возможно решать параллельно или в произвольной последовательности. Важно научиться находить в любой работе главное, решающее, на чем следует сосредоточить в данное время все внимание. Это позволит найти и оптимальные решения планируемых заданий [2,4,6].

В научно-исследовательской деятельности принято выделять следующую логическую последовательность выполнения отдельных этапов работы:

1) изучение литературы, анализ фактов, явлений, их связей и отношений;

2) осознание исследовательской проблемы, цели, задачи, исследовательского задания;

3) формулировка конечной и промежуточных целей в решении исследовательской задачи;

4) выдвижение предположения, гипотезы решения исследовательской задачи;

5) решение исследовательской задачи, выполнение исследовательского задания путем теоретического обоснования и доказательства гипотезы;

6) практическая проверка правильности решения исследовательской задачи, выполнения исследовательского задания.

Вместе с тем при организационной очередности, задания могут выполняться и в зависимости от наличия возможности, при этом порядок исполнения их может измениться с тем, однако, условием, чтобы за определенный период работы они все были выполнены.

Такой методический подход приводит к необходимости учета стратегии и тактики научного исследования. Это значит, что исследователь определяет общую генеральную идею в своей работе, формулирует центральную задачу, выявляет все доступные резервы для выполнения замысла и идеи, выбирает необходимые методы и приемы действий, находит наиболее удобное время для выполнения каждой операции.

На более поздних стадиях рабочий план может перерасти в планпроспект, то есть такой план, который представляет собой реферативное изложение расположенных в логическом порядке вопросов, по которым в дальнейшем будет систематизироваться весь собранный фактический материал.

По этому плану уже можно будет судить об основных положениях содержания будущей квалификационной работы, принципах раскрытия темы, построении и соотношении объемов отдельных ее частей. Практически план- проспект должен представлять черновое оглавление квалификационной работы с реферативным раскрытием содержания ее глав и параграфов.

Желательность составления плана-проспекта определяется тем, что путем систематического включения в такой план все новых и новых данных его можно довести до окончательной структурно-компазиционной схемы выпускной квалификационной работы.

В творческом исследовании план всегда имеет динамический, подвижный характер и не может, не должен связывать развитие идеи и замысла исследователя при сохранении какого-то четкого и определенного научного направления в работе. При этом стратегия и тактика научного исследования требуют, чтобы при концентрации внимания на выполнении основных разделов плана не упускались из поля зрения дополнительные стороны дела.

План должен быть гибким, чтобы можно было включать в него новые возможные аспекты, обнаруженные в процессе реализации его компонентов. При составлении плана тщательно обдумывайте такие вопросы: что вам уже известно по разрабатываемой теме и что необходимо узнать. Затем решите, в каком порядке вы сделаете свои первые шаги.

Научный руководитель не только принимает участие в разработке рабочего плана будущей квалификационной работы, но и ведет с ее потенциальным автором и другую работу, в частности:

– рекомендует необходимую литературу, справочные, статистические материалы и другие источники по теме;

– проводит систематические, предусмотренные расписанием беседы и консультации;

Таким образом, научный руководитель оказывает научную и методическую помощь, систематически контролирует выполнение работы, вносит определенные коррективы, дает рекомендации о целесообразности принятия того или иного решения.

2.7 Подбор и использование методов в научно-исследовательской работе

Очень важным этапом научного исследования является выбор методов исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала. Поскольку успешность достижения поставленной в научной работе цели в наибольшей степени зависит именно от умения выбрать наиболее результативные методы исследования.

В философском словаре имеется следующее определение: «Метод в самом широком значении – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность». Иными словами метод – это способ познания объективной действительности, правила действия при организации той или иной деятельности. Методы исследования – это способы получения достоверного знания, достижения конкретных научных результатов, это приемы, процедуры научного познания, которые представляют совокупность определенных приемов (частных методик), правил использования этих приемов и материальных (технических) средств.

В соответствии с методологией научного познания различают следующие группы методов:

– общенаучные, применяемые во всех областях науки;

– специальные, применяемые для определенных разделов науки.

Большинство специальных проблем конкретных областей научного познания и даже отдельные этапы исследования требуют применения специальных методов их решения. Разумеется, такие методы имеют весьма специфический характер. Естественно поэтому, что они изучаются, разрабатываются и совершенствуются в конкретных специальных науках. Они никогда не бывают произвольными, т.к. определяются характером исследуемого объекта. Физическая культура и спорт – это комплексная наука, которая объединяет научные наработки многих наук: педагогических, медико-биологических, социально-психологических, экономических и других и соответственно использует их прикладные методы [20].

В качестве специальных методов исследования в области физической культуры и спорта целесообразно использовать ряд педагогических методов, а также методов изучения функционального и психического состояния организма занимающихся. К педагогическим методам исследования относят: наблюдения, беседы, анкетирование, обобщение передового практического опыта, анализ содержания документальных материалов, педагогическое тестирование, измерение и сравнение количественных показателей, получение экспертных оценок, педагогический эксперимент. В физкультурно-спортивной практике к основным методам исследования функционального состояния относят: пульсометрию, миотонометрию, подографию, хронорефлексометрию, определение систолического и минутного объема крови, артериального давления, жизненной емкости легких и максимального потребления кислорода, критической скорости и скорости ПАНО, максимальной мощности работы и РWC170 и т.п.

Помимо специальных методов, характерных для определенных областей научного знания, существуют общие методы научного познания, которые в отличие от специальных методов используются на всем протяжении исследовательского процесса в самых различных по предмету науках.

Сегодня еще не существует твердо сложившейся классификации специальных методов исследования в области физической культуры и спорта.

Вместе с тем, общие методы научного познания обычно делят на три большие группы:

– методы эмпирического исследования (наблюдение, опрос, измерение, сравнение, эксперимент);

– методы теоретического исследования;

– методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.).

В ходе научного решения вопросов предпринимаемого исследования обычно используют несколько методов, дополняющих друг друга. Это позволяет объективизировать полученные данные, и добиться достаточной глубины оценки изучаемого явления.

Эмпирические методы (опытные) служат сбору данных о состоянии объекта исследования, получению и фиксированию научных фактов. Они позволяют получать первичную информацию прямым контактом с объектом посредством чувствительного или приборного исследования. Они составляют основу практической физкультурно-спортивной науки.

Наблюдение представляет собой активный познавательный процесс, опирающийся, прежде всего, на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность. Это наиболее элементарный метод, выступающий, как правило, в качестве одного из элементов в составе других специальных эмпирических методов, в результате использования которых исследователь получает фактические материалы или данные.

В повседневной деятельности и в науке наблюдения должны фиксировать результаты, которые не зависят от воли, чувств, желаний наблюдателя. Чтобы стать основой последующих теоретических и практических действий, эти наблюдения должны информировать нас об объективных свойствах и отношениях реально существующих предметов и явлений.

В области физического воспитания и спорта цель проведения педагогического наблюдения – изучение разнообразных вопросов учебно- тренировочного процесса. Объектами наблюдений могут быть отдельные учащиеся и целые классы, отдельные спортсмены и группы спортсменов разного возраста, пола и квалификации, тренеры и преподаватели, а также формы построения и условия проведения занятий.

Несмотря на то, что какой-либо общепринятой классификации метода наблюдения не существует, отдельные авторы пытаются сгруппировать их по ряду признаков. Например, по типу связи исследователя с объектом можно выделить непосредственные, опосредованные, открытые и скрытые наблюдения. По признаку времени и пространства можно выделить наблюдения непрерывные и дискретные (прерывистые), монографические и узкоспециальные [20,21].

Для того чтобы быть плодотворным методом познания, наблюдение должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются: 1) планомерность; 2) целенаправленность; 3) объективность; 4) активность; 5) систематичность.

Наблюдение как средство познания дает в форме совокупности эмпирических утверждений первичную информацию об объекте наблюдения или явлении. Научно изучать – это не только смотреть, но и видеть, замечать важные частности, большое – в малом, не уклоняясь от намеченной главной линии исследования.