Дружба. Из серии «Сказочная педагогика»

Столь же важно уметь замечать дружеское чувство, направленное к тебе самому. Насколько ты расположен к дружбе с тем, кто хочет с тобой дружить, – это, конечно, личное дело каждого человека, взрослого или ребёнка. Но замечать дружеское поведение, уважительно к нему относиться, не отвечать на него насмешкой или издёвкой – к такой внутренней культуре надо приучать с детства.

Разумеется, ребёнок не обязан быть тонким психологом. Но стремиться почувствовать другого, его переживания, и по-доброму к ним отнестись вполне возможно и в небольшом возрасте. Воспитатель вряд ли может переиначить натуру ребёнка, но в силах помочь выбирать направление душевного внимания.

Сказки в действии

В этом разделе собраны десять сказок, рекомендуемых для использования в рамках темы выпуска. К каждой из сказок приводится два комментария – один до сказки, другой после. Однако эти комментарии ориентированы не только на конкретную сказку, но и намечают общую методическую канву принципов и возможностей сказочной педагогики.

Особое значение имеют вопросы к сказке. Они предназначены для общения с детьми на затронутую тему. О том, как пользоваться этими вопросами, подробнее сказано в разделе «Как работать со сказкой».

Сказка 1. Лапа и Тапа

Каштанчиком по темечку

Случается в воспитательской практике такая ситуация, когда видишь, чего не хватает ребёнку для радостного развития, и понимаешь, что это в нём есть, просто не умеет наружу выпустить, использовать в поведении. Хочется прямо каким-нибудь волшебным образом – щёлк пальцами! – чуточку изменить что-то в нём. В реальной жизни, без волшебства, это не всегда удаётся. Зато в сказке – стукнешь каштанчиком по темечку, и всё в порядке.

Это в сказке! Не рекомендую экспериментировать с каштанчиками и темечками на самом деле, это опасно. Но, может быть, сказочный каштанчик поможет – при нашем участии – и реальному ребёнку? Может быть, именно этот выдуманный каштанчик и сумеет освободить какой-то зажим, хотя щёлкать пальцами, содействуя процессу, придётся воспитателю. А ещё лучше – не щёлкать попросту, а использовать те приёмы, которые описаны в разделе «Как работать со сказкой». Или даже новые приёмы придумывать, свои.

Ведь кроме каштанчика существует множество других способов побудить ребёнка изменить своё привычное поведение на что-то новое. Скажем, поставить его в определённые игровые или житейские условия, подталкивающие к этому. В какие? Каждому воспитателю приходится придумывать такие условия самому, применительно к конкретному ребёнку. Или, иначе говоря, на каждое темечко – свой каштанчик. Ещё раз предупреждаю: не поймите буквально.

Лапа и Тапа

Девочка, которую звали Лапа, была очень хваткой. Может быть, это даже не имя было, а прозвище? Как она что увидит, так и вцепится. Схватит игрушку в магазине, тут уж родители сразу за кошельком лезут – знают, что она уже не выпустит. Хотя никаких лап с когтями у неё не было. Ручки как ручки, очень даже симпатичные.

И если угощали чем-нибудь, Лапа не зевала. Возьмёт в одну ручку угощение, а сама сразу и другую протягивает, так что ей каждый раз по двойной порции доставалось.

Только вот дружить с кем-нибудь у Лапы не получалось. Получить-то она получит, схватить-то схватит, а вот другому дать, поделиться – это уже трудно. Слишком ухватистые ручки были, хотя и симпатичные. Разве с такой подружишься?

Читает человек эту историю и думает: разве это сказка? В сказке волшебство должно быть. А тут что? Самая обыкновенная жадность. Ничего-ничего, ещё будет волшебство. А пока я про другую девочку расскажу.

Другую девочку звали Тапа, по заглавию сказки можно догадаться. И это, наверное, тоже было прозвище. Потому что она такая тихая была, что даже не слышали, как она ходила и бегала: словно в бесшумных тапочках передвигалась. Никогда ничего не просила, а что у неё выпрашивали или брали – отдавала без сожаления.

Очень она была непохожа на Лапу, даже по наружности. У Лапы каштановые волосы, у Тапы рыжеватые. У Лапы карие глаза, у Тапы серые. А вот ручки тоже были симпатичные, только не такие бойкие.

У неё тоже ни с кем дружить не получалось. Слишком тихой она всем казалась, даже растяпистой. Может, отсюда её прозвище было? Растяпа, Тяпа, Тапа…

Опять никакого волшебства. Ну, тихоня такая, что её не слышно и не видно. Ну, Тяпа-Растяпа. Что тут такого волшебного? Пока ничего, всё впереди.

Случилось так, что семье Тапы дали новую квартиру. Переехала туда Тапа со всеми родными и пошла гулять во двор. В этом же дворе гуляла Лапа, она здесь жила. Так вот они и встретились.

Видит Лапа, у Тапы в руках конфета. В незнакомом каком-то фантике. Лапа и говорит:

– Интересно, с какой начинкой у тебя конфета…

Не спрашивает, а так мечтательно говорит, протяжно.

Тут Тапа ей конфету протягивает. Она привыкла, что у неё всё забирают. Лучше самой угостить.

– На, – предлагает, – съешь и узнаешь.

Лапа, естественно, ручку и протянула.

Время осеннее было, и вдруг с каштана, под которым они стояли, каштанчик упал. Небольшой такой. Выпал из треснувшей кожуры. Причём так упал, что попал прямо Лапе по макушке. А потом уже на землю.

– Ай! – почесала макушку Лапа и схватила с земли каштанчик. – Красивый какой! Хочешь, подарю? А конфету сама съешь, скажешь с какой начинкой была.

Тапа развернула конфету (так, что даже шуршания не было слышно), но откусила только половину, а другую протянула Лапе:

– Сама попробуй. Меня Тапа зовут.

– А меня Лапа. Кстати, у меня тоже конфета есть. Давай и её пополам попробуем? Так почему-то вкуснее кажется. И вообще – давай дружить.

– Давай, Лапушка, – тихо сказала Тапа, и они потопали вместе.

Ну, если теперь кто-то будет недоволен, что волшебства не было, я просто удивлюсь. Разве новую квартиру так просто, без волшебства, получишь? А в одном дворе оказаться и тут же встретиться двум таким разным девочкам – это не чудо? И самое главное: кто из вас сумеет незаметно и вовремя попасть каштанчиком по темечку так, чтобы всё по-сказочному произошло? Впрочем, самое-самое главное в другом. Угадай-ка в чём. На букву «д».

Волшебники на самообслуживании

Можно и с самими детьми посоветоваться насчёт того, как кому помог бы волшебный каштанчик. Ещё лучше – опробовать это волшебство, порепетировать его.

Поскольку дело не в каштанчике, а в самом волшебном результате, перейдём сразу к нему. Объявим сегодняшний день волшебным. Пусть каждый из детей ведёт себя немного по-другому, по-новому: так, чтобы с ним хотелось подружиться.

Иными словами, поиграем в дружелюбие, в готовность к дружбе. Измениться раз и навсегда у ребёнка вряд ли получится. А вот поиграть в изменение – один день или хотя бы один час – дело другое. Почему бы не поиграть?

Игра поможет ребёнку заметить важные для него вещи. И даже испытать их в действии. Ведь мы сегодня волшебничаем. Вот и посмотрим, что получается.

Возможные вопросы

– Кто тебе больше понравился: Лапа или Тапа?

– Ты знаешь таких, как Лапа? Только имён не называй, чтобы не обидеть.

– А таких, как Тапа, знаешь?

– С кем из них тебе легче было бы подружиться: с похожим на Лапу или на Тапу?

– А с тобой, как ты думаешь, легко подружиться?

– Что в тебе могло бы измениться к лучшему, если бы стукнул по темечку волшебный каштанчик?

– Что легче – переехать в новую квартиру или найти друга?

– Тебе легко было бы поделиться с другом или подругой самым любимым угощением? А целиком отдать?

– Как по-твоему, сколько времени можно дружить? Один день можно? А всю жизнь? Почему ты так думаешь?

– Какими тебе хотелось бы видеть своего друга или подругу?

Сказка 2. Как Зайчик пробовал расти в земле