Когда отрицание перестает работать, приходит чувство утраты. Вы скорбите о мечтах о нормотипичном ребенке, о планах, которые теперь кажутся неосуществимыми. Страх за будущее ребенка, чувство вины, беспомощности – все эти эмоции вполне естественны. Важно помнить, что вы не одиноки. В этот сложный период особенно важна поддержка близких, других родителей, прошедших подобный путь, и профессионалов: психологов, психотерапевтов. Разрешите себе оплакать утраченные ожидания, не замыкайтесь в себе.

3. Поиск решения: «В бой!»

Это этап активных действий. Вы бросаете все силы на коррекцию развития ребенка. Вы ищете лучших специалистов, посещаете различные курсы, используете все доступные методы реабилитации – логопедические занятия, массажи, нейропсихологическая коррекция, занятия с дефектологом, логопедом. Сами активно всей семьей включаетесь в процесс – только при ежедневном закреплении и работе дома у ребенка будет результат и сдвиг. Вы тратите время, энергию и ресурсы, стремясь помочь своему ребенку. Это похвально, но помните: мама не может быть единственным воином. Ваша семья должна стать единой командой.

Включайте в процесс всех членов семьи: папу, бабушек, дедушек, старших братьев и сестер. Объясните им особенности развития ребенка, научите их правильному взаимодействию с ним. Доверительный диалог с близкими, особенно с старшим поколением, крайне важен. Иногда бабушки и дедушки могут неосознанно навредить, не понимая особенностей ребенка. Поэтому четкое объяснение правил взаимодействия – залог успеха всей коррекционной программы. Поддержка семьи неоценима!

4. Принятие: «Моя жизнь с моим ребенком»

Принятие – это не смирение, а осознание реальности и готовность жить с ней. Это понимание того, что ваш ребенок особенный и вы будете делать все возможное, чтобы помочь ему раскрыть свой потенциал и жить полноценной жизнью. Это не означает, что вы перестанете стремиться к улучшениям, но вы научитесь принимать вашего ребенка таким, какой он есть, ценить его уникальность, радоваться его достижениям и поддерживать его в трудностях.

Что делать, если вы переживаете чувство вины?

Поговорите с психологом: специалист поможет вам разобраться в ваших чувствах, научит справляться с негативными эмоциями и выстроить стратегию преодоления трудностей.

Общайтесь с другими родителями: обмен опытом, поддержка и понимание других людей, проходящих через подобную ситуацию, очень важны.

Сфокусируйтесь на позитиве: сосредоточьтесь на сильных сторонах вашего ребенка, на его достижениях, на его уникальности.

Помните о вашей ценности: ваша любовь и забота – это самое важное для вашего ребенка. Вы – прекрасный родитель!

Путь к принятию и адаптации – это длительный процесс, требующий времени, усилий и поддержки. Помните, что вы не одиноки и с помощью специалистов и близких вы сможете преодолеть все трудности и помочь вашему ребенку раскрыть свой потенциал. Ваша любовь, забота и терпение – это самые важные инструменты на этом пути.

Принятие – это не пассивное смирение, а активная позиция, которая открывает перед вами возможности для помощи и поддержки ребенка.

Я знаю множество историй, когда дети с тяжелыми нарушениями достигали невероятных успехов благодаря усилиям родителей, которые с самого раннего возраста работали над компенсацией дефицитов. Именно поэтому я написала эту книгу. Моя цель – показать вам, что вы можете многое. Главное – не тратить драгоценное время на самоутешение и поиски виноватых.

В этой главе мы разберем распространенные мифы, которые часто мешают родителям начать действовать. Один из самых опасных – это совет «ждать три года». Почему это катастрофично для ребенка?

Самый частый пример: малыш с задержкой речевого развития. Родители, следуя совету «подождать», упускают драгоценное время. Раннее вмешательство логопеда-дефектолога в возрасте 1–2 лет может значительно улучшить прогноз и помочь ребенку догнать сверстников. В три года дефициты уже могут быть значительными, и коррекция займет гораздо больше времени и сил, а значит, и стоимость коррекционных занятий возрастет в разы. Часто, когда дети приходят после 3 лет, уже не обойтись только одним специалистом, и только в связке с другими специалистами, пройдя грамотное обследование и соблюдая медикаментозную поддержку, можно развить основные навыки.

2.2. Распространенные мифы о развитии

Почему родители иногда игнорируют проблемы в развитии ребенка до 3–4 лет? Часто, очарованные своим долгожданным малышом, родители попадают в ловушку мифов о детском развитии, особенно в отношении речи и интеллекта.

Старшее поколение, порой чрезмерно опекая ребенка, склонно недооценивать его реальные возможности, считая, что годовалый малыш и трехлетка «ничего не должны уметь». Они игнорируют возрастные нормы и этапы моторного развития, являющиеся важными показателями нормального развития. Только заметив отставание от сверстников, начинают бить тревогу, но упущенное время уже трудно компенсировать. Эти заблуждения приводят к неправильным ожиданиям, разочарованию и поиску виноватых.

Важно помнить, что, хотя упущенное время трудно наверстать, нельзя пассивно ждать. Необходимо активно искать способы стимулировать развитие речи, моторики и интеллекта.

Ведя дневник наблюдений за последние 10 лет практики, я собрала наиболее частые заблуждения.

Распространенные мифы

Миф 1: «Успокойся, у тебя все отлично, роды прошли хорошо, в карте ничего не отмечено, не придумывай».

Реальность: высокий балл по Апгар, отсутствие патологий в медицинской карте новорожденного – это, безусловно, положительные показатели, но они не гарантируют отсутствия проблем в развитии. Апгар-тест оценивает состояние ребенка лишь в первые минуты после рождения, не отражая дальнейшую динамику развития. Многие проблемы, такие как внутриутробная гипоксия (кислородное голодание), перинатальные энцефалопатии или развитие пневмонии в первые дни жизни, существенно влияют на дальнейшее развитие нервной системы ребенка. Лечение антибиотиками, кислородная терапия в первые дни и месяцы жизни – все это факторы, которые необходимо учитывать при оценке развития.

Важно обращать внимание на то, как формируются высшие психические функции: речь, мышление, память, внимание – и как они взаимосвязаны с моторными навыками. Задержка в достижении моторных навыков (например, поворот со спины на живот, ползание, сидение, ходьба) может быть признаком нарушений в развитии нервной системы. Специалист анализирует не только скорость достижения этих навыков, но и качество их выполнения, наличие или отсутствие асимметрии в движениях, координации и точности. Даже при высоком показателе по Апгар грамотный неонатолог может заметить признаки отклонений в развитии нервной системы, такие как повышенная возбудимость, судороги, мышечная гипотония или гипертонус, нарушения сосания и глотания. Подробный анамнез, данные неонатального скрининга, результаты УЗИ головного мозга и других обследований помогут оценить состояние новорожденного и выявить возможные риски. Все эти данные важно собирать и хранить.

Почему важно вести дневник развития?

Запись всех ключевых этапов развития ребенка (во сколько начал держать голову, переворачиваться, сидеть, ползать, ходить, говорить первые слова и т. д.) – это ценная информация как для родителей, так и для специалистов.

Вместо того чтобы полагаться только на общий осмотр и высокий балл по шкале Апгар, рекомендуется тщательно отслеживать развитие ребенка с первых месяцев жизни и обращаться к специалистам при появлении каких-либо сомнений. Ранняя диагностика позволяет своевременно начать коррекционные мероприятия и значительно улучшить прогноз развития.

Миф 2: «Отстань от ребенка, все развиваются индивидуально, никаких норм не существует, это просто попытка напугать нас».

Реальность: утверждение о полной индивидуальности и отсутствии каких-либо норм в развитии детей – это упущение. Действительно, каждый ребенок уникален, и темпы развития могут варьироваться. Однако существуют «среднестатистические нормы», отражающие типичные этапы развития большинства детей. Эти нормы основаны на обширных исследованиях и наблюдениях за развитием детей, и отклонение от них может сигнализировать о потенциальных проблемах. Важно понимать, что нормы – это ориентиры, а не строгие правила. Некоторое отклонение от средних показателей допустимо, но значительные и стойкие отклонения требуют внимания.

Разберем подробнее на примере моторного и речевого развития.

Моторное развитие

Существуют четкие этапы развития моторных навыков: поднятие головы, переворачивание, сидение, ползание, стояние, ходьба. Временны2 е рамки могут варьироваться, но значительная задержка по сравнению со средними показателями (например, ребенок не ходит в 18 месяцев при отсутствии медицинских противопоказаний) может свидетельствовать о проблемах в развитии нервной системы, мышечном тонусе или других нарушениях. Родители обращают внимание на задержку ходьбы чаще, чем на задержку речи, потому что это более заметно.

Речевое развитие

Подобно моторному развитию, речевое развитие также имеет свои этапы. Это касается как понимания речи (пассивный словарь), так и активной речи (активный словарь, построение фраз). Хотя каждый ребенок осваивает речь в своем темпе, значительная задержка в развитии речи (например, отсутствие речи или очень ограниченный словарный запас в 2–3 года) требует пристального внимания. Важно различать задержку и расстройства речи. Задержка – это медленное, но последовательное освоение речи. Расстройства – это нарушения в самом процессе формирования речи, которые связаны не только с темпами развития.

Миф 3: «У нас в роду все дети поздно начинают говорить, это генетика, просто копия папы (или другого члена семьи)».

Реальность: генетическая предрасположенность, безусловно, играет определенную роль в развитии ребенка, влияя на темпы его роста, физическое и психическое здоровье. Если в семье были случаи задержки речевого развития, это может повышать вероятность подобной ситуации у последующих поколений. Однако важно помнить, что ваш муж вырос в другой семье, с другими родителями, образом жизни и условиями. Ваша беременность, роды и текущие условия жизни также совершенно иные. Поэтому прямое сравнение некорректно. Генетика – лишь один из множества факторов, определяющих развитие. Считать ее единственной причиной – грубая ошибка. Задержка речевого развития – это сложный феномен, обусловленный взаимодействием генетических и средовых факторов.

Разберем подробнее факторы, помимо генетики, которые оказывают значительное влияние на речевое развитие.

Условия беременности

Течение беременности, наличие токсикозов, инфекционных заболеваний, недостаток питательных веществ, курение или употребление алкоголя матерью – все это может негативно повлиять на развитие плода и впоследствии на речевые навыки ребенка.

Роды

Сложные роды, гипоксия (кислородное голодание) во время родов, травмы, преждевременные роды – эти факторы повышают риск задержки развития.

Заболевания в первый год жизни

Частые инфекционные заболевания, черепно-мозговые травмы, некоторые хронические заболевания в первый год жизни могут замедлить темпы развития и повлиять на речевые навыки.

Среда и общение

Недостаток общения с ребенком, ограниченный словарный запас окружающих, отсутствие стимуляции речевого развития, пассивное взаимодействие (много времени перед экранами) – все это существенно тормозит развитие речи. Наоборот, богатая речевая среда, активное взаимодействие с родителями, чтение книг, пение песен создают благоприятные условия для развития.

Социально-экономический фактор

Уровень жизни семьи, доступ к образовательным и медицинским услугам также влияют на развитие.

Почему нельзя полагаться только на генетику? Даже если в семье были случаи позднего развития речи, это не гарантирует, что ваш ребенок столкнется с теми же трудностями. Генетическая предрасположенность – это не приговор. На развитие можно и нужно влиять, создавая благоприятные условия, обеспечивая своевременную диагностику и коррекцию потенциальных проблем. Не стоит ждать, пока задержка станет очевидной.

Миф 4: «Если невролог сказал ждать до трех лет, значит, так и надо».

Реальность: многие родители, услышав от невролога рекомендацию подождать до трех лет с коррекцией речевого развития, склонны пассивно ждать, надеясь на само собой разумеющееся улучшение. И это распространенная ошибка. Задержка речевого развития, особенно при отсутствии гуления и лепета в возрасте 12 месяцев, требует более активного вмешательства. Ожидание до трех лет может привести к тому, что критический период для формирования речевых навыков будет упущен и коррекция в дальнейшем станет значительно сложнее и будет менее эффективна.

Ключевые моменты

Диагностика в 12 месяцев:отсутствие гуления и лепета в этом возрасте – серьезный повод для обращения к специалистам (логопеду, сурдологу).

Понимание речи:важно оценить, насколько ребенок понимает простые инструкции. Это указывает на уровень его речевого восприятия. В семь месяцев малыш откликается на свое имя, в год покажет или принесет, например, мишку, кубик, мяч.

Консультация логопеда:при любых сомнениях или обнаружении задержки речевого развития следует немедленно записаться на консультацию к логопеду. Раннее выявление и коррекция значительно повышают шансы на успешное развитие речи.

Активная включенность родителей:родители не должны пассивно ждать, пока ребенок «дорастет». Активное участие в развитии ребенка (чтение, пение, общение) крайне важно. До трех лет идет самое интенсивное развитие мозга, и ваша роль здесь – помочь малышу освоить все бытовые навыки, понимать речь, сформировать навыки самообслуживания. Но, к сожалению, даже эти стандартные вещи часто не присутствуют у ребенка в три года. И родители в штыки воспринимают мои слова, что в год важно есть самостоятельно, убрать соску, снять памперсы, а в год и 2 месяца учить убирать игрушки.

Миф 5: «Мультики помогут ребенку быстрее заговорить, мы уже английский повторяем!»

Реальность: распространенное заблуждение – вера в то, что просмотр мультфильмов, особенно на иностранном языке, ускорит развитие речи малыша. На самом деле это лишь иллюзия. Хотя мультфильмы могут быть интересными и познавательными, они не заменяют живое, непосредственное общение. Экранное время, даже с обучающим контентом, не обеспечивает полноценного речевого развития по ряду причин:

Односторонний характер взаимодействия

В отличие от живого общения ребенок пассивно потребляет информацию из мультфильма, не имея возможности задавать вопросы, получать обратную связь и участвовать в диалоге. А именно взаимодействие, диалог – основа речевого развития.

Дефицит эмоциональной связи

Живое общение наполнено эмоциями, которые помогают ребенку понимать смысл слов. Мультфильмы, как бы качественно они ни были сделаны, не могут передать богатство человеческих эмоций так же эффективно, как живое общение. А эмоциональная связь критически важна для развития речи и познания.

Скрытая артикуляция

Для правильного формирования речи необходимо наблюдать за артикуляцией говорящего, а на экране она не видна, что затрудняет ее восприятие и соотнесение со звуками. То же самое относится к интонации, которая придает речи выразительность.

Сенсорная перегрузка

Постоянное воздействие ярких визуальных и аудиальных стимулов с экрана перегружает сенсорную систему ребенка. Это может привести к снижению внимания и концентрации, что негативно отражается на усвоении новой информации и, следовательно, на развитии речи.

Риск замедления развития коммуникативных навыков

Чрезмерное времяпрепровождение за экраном может отрицательно повлиять на развитие социальных и коммуникативных навыков. Ребенок может стать менее общительным, испытывать трудности в общении со сверстниками.

▓ На Рутуб-канале автора есть много роликов, где эта тема раскрыта более подробно с примерами из жизни.

Миф 6: «Ребенок не говорит, потому что ленится».

Реальность: утверждение, что ребенок не говорит из-за лени, является глубоким заблуждением и может привести к неправильной стратегии воспитания. Неспособность говорить в детском возрасте – это не проявление лени или упрямства, а сигнал о возможных трудностях, требующих внимания. Принуждение ребенка повторять слова («Скажи!», «Повтори!») только усугубляет ситуацию, вызывая протест и негативные эмоции. Вместо прогресса это ведет к еще большему сопротивлению и может даже нанести вред развитию речи.

Часто мамы пишут, что срываются на ребенке, потом испытывают чувство вины. Так делать нельзя! Необходимо донести эту информацию и старшему поколению, потому что сперва был взгляд на малыша «я умиляюсь», а теперь «я разочарована», и это часто ведет к детскому неврозу.

Важно понять, что способность говорить – сложный процесс, зависящий от множества факторов:

Физиологические причины

Нарушения слуха, проблемы с артикуляционным аппаратом (языком, губами, нёбом), нейромоторные расстройства – все это может серьезно препятствовать развитию речи. Даже незначительные отклонения могут существенно влиять на способность ребенка формировать звуки и связно говорить.

Психологические причины

Сильный стресс, тревожность, аутизм, расстройства эмоциональной сферы могут задерживать развитие речи. Ребенок может понимать все, но испытывать трудности с выражением своих мыслей словами.

Социально-средовые факторы

Ограниченное общение, недостаток стимуляции речевой деятельности, недостаток внимания к ребенку со стороны взрослых – все это также играет значительную роль. Если ребенок редко общается, ему не предоставляются возможности для развития речи. Самое частое: родители в гаджетах, «мы устали», «поиграй сам или возьми телефон». В итоге малыш не слышит речь, не видит, как работают органы артикуляции, нет образца речи и эмоций.

Особенности развития

Существуют варианты нормы, при которых дети начинают говорить несколько позже, чем среднестатистические сверстники, но при этом развиваются гармонично, без каких-либо отклонений. Важно отличать такие индивидуальные особенности от реальных задержек развития.

Вместо принуждения, которое только вредит, необходимо:

Обратиться к специалистам: логопед, невролог, сурдолог помогут определить причину задержки речи и разработать индивидуальную программу коррекции.

Создать благоприятную среду: создайте дома атмосферу любви и принятия, общайтесь с ребенком, читайте ему книги, пойте песенки, играйте в развивающие игры.

Запомните: ребенок, не умеющий говорить, вовсе не ленится. Он нуждается в помощи и понимании. Вместо упреков и принуждения ему требуется поддержка, забота и профессиональная помощь.

Миф 7: «С малышом не надо общаться и брать его на руки, он все равно ничего не понимает».

Реальность: это распространенное, но крайне ошибочное утверждение. Даже самые маленькие младенцы активно воспринимают окружающий мир и активно реагируют на общение и физический контакт. Взаимодействие с малышами с самых первых дней очень важно для телесного, сенсорного, эмоционального и когнитивного развития. Когда мама держит малыша на руках, он различает тепло, ритм при укачивании, считывает и сканирует лица, учится распознавать голос.

Развитие мозга: в раннем возрасте мозг ребенка развивается невероятно быстро. Общение и физический контакт стимулируют образование нейронных связей, которые являются основой для всех будущих когнитивных способностей, включая речь, мышление и социальное взаимодействие. Недостаток общения в раннем возрасте может привести к задержкам в развитии и проблемам в будущем с коммуникацией и сотрудничеством. Если малыша не брали на ручки и с ним не контактировали, в совместные игры будет необходимо включаться дольше.

Формирование привязанности: физический контакт, такой как объятия и ношение на руках, необходим для формирования безопасной привязанности между ребенком и родителем. Это чувство безопасности является фундаментом для здорового эмоционального развития и уверенности в себе. Дети, которые не получают достаточного физического контакта, могут стать более тревожными, неуверенными в себе и испытывать трудности в социальных взаимодействиях. Наглядным примером могут служить дети, воспитывающиеся в условиях депривации, например в детских домах с недостаточным уровнем персонала или нехваткой индивидуального внимания. В таких учреждениях дети могут испытывать серьезные трудности с формированием привязанности. Это может проявляться в виде задержек эмоционального развития, трудностей в установлении контакта со взрослыми и сверстниками, повышенной тревожности, агрессии или, наоборот, апатии и эмоциональной отстраненности. Они могут демонстрировать трудности с регуляцией эмоций, иметь проблемы со сном, питанием и проявлять другие признаки эмоционального дистресса. Исследования показывают, что ранний опыт депривации физического контакта может иметь долгосрочные последствия, влияющие на социальную адаптацию и психическое здоровье человека во взрослой жизни.

Развитие речи: даже если младенец еще не говорит, он активно воспринимает звуки, интонации и ритм речи. Общение с ним, чтение книг, пение колыбельных стимулируют развитие слухового восприятия и закладывают основу для будущей речевой деятельности. Регулярное общение помогает ребенку усваивать звуки речи и понимать их смысл, что значительно ускоряет процесс овладения языком.

Взаимодействие с родителями и другими близкими людьми является ключевым фактором развития социальных и эмоциональных навыков. Общение помогает ребенку научиться понимать эмоции других людей, выражать свои собственные и строить социальные связи. Дети, которые лишены раннего общения, могут иметь трудности с пониманием социальных сигналов и взаимодействием со сверстниками.

Физический контакт успокаивает ребенка, регулирует его сердечный ритм, дыхание и сон. Это особенно важно для недоношенных детей или детей с проблемами здоровья.

Миф 8: «Пойдет в детский сад – заговорит».

Реальность: мнение, что посещение детского сада автоматически начнет стимулировать развитие речи у ребенка, является распространенным заблуждением. Хотя общение со сверстниками и воспитателями в детском саду, безусловно, играет важную роль в развитии коммуникативных навыков, оно не гарантирует, что ребенок заговорит, если у него есть какие-либо задержки в развитии речи. Положительный эффект от сада возможен благодаря расширению социального круга, речевого, эмоционального и познавательного развития.

Однако если у ребенка есть задержка речевого развития, обусловленная физиологическими, психологическими или другими причинами (нарушения слуха, расстройства аутистического спектра, проблемы с артикуляцией и т. д.), то детский сад сам по себе не решит проблему. Более того, ситуация может усугубиться. Представьте себе неговорящего малыша, который хочет пить. У него нет жестов, он не может объяснить свою потребность и начинает плакать. День за днем повторяется эта ситуация: ребенок испытывает фрустрацию, его потребности не удовлетворяются, что приводит к ухудшению поведения. Его адаптация в детском саду осложняется, потому что он не может взаимодействовать с окружающими. Отсутствие понимания обращенной речи, отсутствие жестов – все это создает огромный стресс для малыша.

В таких случаях на уровне психосоматики дети часто начинают болеть. Постоянное напряжение, неудовлетворенные потребности и невозможность коммуникации отражаются на физическом здоровье. Это может проявляться в частых простудных заболеваниях, проблемах со сном, расстройствах пищеварения и других симптомах.

Мифов о развитии детей действительно очень много, и это лишь малая часть убеждений, которым верят многие родители.

<<1 2 3 4 5 6 >>

На страницу:

Перейти

4 из 6