Атлас ненормальной педагогики. Опыт преподавания в частной школе и опыт обучения в самой обыкновенной. Том 1

сочененее.

я щетаю, тошто положитильный гирой в косточьке Льва Толстова косточка, то, что она не желала злобы, но то, что ее съел Ваня, это плохо. Он вор. Роцтвенеки Вани смиялись над ним то что обмонули что он сечас умрет от сливы в жылутке. вывод точто положительный герой слива.

Катя общалась с Андрюхой охотнее, чем с Петей, как Петя не старался приблизиться. Накануне праздника Восьмого марта Андрюху проняла идея написать Кате поздравительное стихотворение. Я взглянул на его клинопись и сразу понял: это текст со скрытой художественной задачей признания в любви. Хоть и самому ему трудно признать: влюблен.

Да и кто в одиннадцать лет умеет хорошо общаться с такой энергоемкой, непредсказуемой, а впоследствии малоприятной материей (это нужно признать: мало приятного в последствиях влюбленности), как половые симпатии? Тяжко и взрослому, и ребенку. По Андрюхиной просьбе я кое-где поправил размер, он кое-что дописал, провел вечер со словарем рифм, так и случилось с ним первое в жизни стихотворение.

На празднике Восьмого марта он вышел и читал наизусть свою виршу, приобрел огромный успех, поцелуй в щеку от Кати и лютую обиду Пети. С тех пор Петя начал вынашивать план мести.

На перемене меня отводит директриса, и в кабинете логопеда мы запираемся. Она рассказывает, что Катя пришла к ней в страшной бледности, плакала, рвала заусенцы, просила отпустить домой, чтобы сходить в душ. В трех словах Катя пояснила: они меня изнасиловали.

Все отцы были немедленно вызваны в школу, но у юных джентльменов было время, чтобы сговориться и придумать одну правдоподобную версию. Можно было и выбрать, на кого все свалить, и вообще прикинуть, что взрослым известно, а что нет. Камер в классах, конечно, не было.

Отцы сели с нами в круг в хореографическом зале, внимательно выслушали директрису. Дальше они просили доказательств, а узнав, что ничего нет, стали намекать в несколько голосов:

Она же девочка… она хочет внимания… хочет ласки, в конце концов… ну и выдумывает невесть что… а вы знаете, вот в Америке был случай там такого же учителя, как вы, обвинили в педофилии… а потом девушка сама признала, ничего не было, а его все равно на работу никуда не брали… посмотрите, даже кино такое есть… вы такой образованный человек… да должны знать… да и вообще вам не кажется странным, что Катя такая… м-м-м… слишком правильная… от-лич-ни-ца… в тихом омуте сами знаете кто водится… у меня одноклассница тоже отличницей была, а сейчас у-у-у…

После пустой встречи я озадачился тем, чтобы все-таки заиметь доказательства.

Директриса подвозит до дома меня и школьного психолога Татьяну. Мне странно от того, что Татьяна спрашивает поочередно меня и директрису о том, где мы заказываем роллы. Наконец, директриса интересуется: “Вы говорили с Катей?”

После того, как Татьяна ответила: “Ну… это у нее наше такое, знаете… ж-ж-ж-женское… умненькая девочка… но мы же знаем, чего умненьким не хватает…” – мне пришлось быстро выйти из автомобиля, наскоро попрощавшись, так как было уже то место, где мне нужно выйти, а позади был поток автомобилей.

Стало тяжело. Целое ведро ядовитого, гадкого, жадного и липкого гнева втекло мне в кровь одномоментно. Катя не виновата, и я должен это доказать. Заставить их признаться самих, силой их не разговорить. Родители, конечно же, готовы поверить во что угодно, лишь бы не в то, что их мальчик виновен в половом насилии.

Дома я не могу отвлечься от проблемы, но вот я играю с дочерью, и мне делается намного легче. Я уже никого не ненавижу, и мне весело наблюдать, как дочка удивляется солнечному зайчику, цветку и игрушке звездочке.

Мы с женой укладываем ребенка спать. После я подхожу к книжной полке и с закрытыми глазами берусь за случайный корешок. Открываю в случайном месте:

Гамлет

Скажи, старый друг, можете вы сыграть «Убийство Гонзаго»?

Первый актер

Да, милорд.

Гамлет

Поставь это завтра вечером. Скажи, можно ли, в случае надобности, заучить кусок строк в двенадцать-шестнадцать, который бы я написал, – можно?

Первый актер

Да, милорд.

У меня возникает ощущение, что Шекспир и Пастернак пришли помочь мне, и я уже почти понимаю, что нужно делать. Итак, у меня завтра первый урок с этим классом. По плану идти нельзя. Нужно использовать этот урок для того, чтобы они признались. Нельзя оставлять Катю виновной в глазах тех, кто склонен обвинять жертву. Я чувствую, что решение где-то рядом.

Вдруг что-то начинает происходить. Я беру квадратные цветные картонки и пишу на них имена своих четвероклассников. Понимаю, что завтра не будет Кати. Очень надеюсь, что она отдохнет. Значит, скорее всего, будет какая-то вариация из остальных. Всего их семеро, все мальчики. В тот злополучный день кое-кого не было. Смотрю в журнале: Рашид и Боря, их не было. Если кто-то из них придет значит, другие будут им рассказывать о произошедшем на первом уроке. Четвероклассники почти всегда опаздывают, потому что март, пробки и иные космические влияния. Значит, времени поговорить до урока у них не будет и они сразу попадут в мой кабинет. Очень хорошо. Но это еще не значит заставить их выболтать признание. Нужно задать тему урока. Я выбираю тему “Портрет”.

Будем писать о характерных особенностях друг друга, каждого одноклассника и – что важно – одноклассницу нужно описать исходя из нехитрых вопросов.

Представьте, что вы пишете повесть о своем однокласснике или своей однокласснице. Человек, с которого был списан герой или героиня, называется прообразом или прототипом . Опишите портрет героя, прообразом которого мог / могла бы служить…

Далее список их класса.

И это все еще не давало повода развязать им языки, ведь я сам в классе. А если их оставить надолго, даже с заданием, будут беситься. Да и диктофон нужно положить не слишком явно. Плюс ко всему нужно сделать так, чтобы случай был рассказан подробно, а значит, как-то организовать рассказывание не один раз, а хотя бы два. Значит, нужно дать им задание, а самому выйти в соседний кабинет, собеседовать их по одному под видом проверки тетрадей. Первого вызвать того, кого не было в тот день. При возвращении, он, скорее всего, попросит пересказать суть конфликта.

За ночь я сконструировал и продумал пять вариантов происходящего. Главное, чтобы не было Кати. По дороге я пью крепкий чай из термоса, почти не спал. Я вижу, что пришел в школу сразу после нашей администраторши, и у меня есть время на подготовку.

Теперь я постараюсь воспроизвести ту часть диктофонной записи, которая мне наиболее важна в отношении этого случая. Сразу оговорка: дети сильно матерились, и я кое-где должен заменить слово на синоним без матерного корня, замененную часть выделю зачеркиванием. Нематерную бранную лексику я оставил нетронутой.

Закрывается дверь.

– Вчера

была, наших родителей,

, в школу вызывали, и твою

мать тоже, скорее всего, это из-за того, что мы (очень радостно) на тебя

, что ты Катьке все время мешаешь, втыкаешь в нее ручки и всякую хрень делаешь.

Это сказал Юрик – троечник и приспешник Пети. Я не сразу догадался по голосу. При мне он очень тихо разговаривает.

– Да и она от тебя не отсаживается потому, что у вас там

(Звук хлопков кулака о ладонь) У-у-у-е-е, киска! Такое там у вас!

– Чего?

Это вопрошал Андрюхин голос.

– Чего-чего? В рот

! Да ты сам Катьку сразу стал трогать ее, когда мы ее держали.

– Че, че было? Расскажите! Вы Катьку…

– Дык да! Мы ей прямо в трусы! Там даже порвалось что-то.

Открывается дверь. Вызываю следующего Рашида, который как раз спрашивал Петю о случившемся, а Борю привожу в класс. Но ведь и Боря не знает.

– Вчера родаков вызывали из-за этого, то, что мы Катьке на перемене в трусы залезли.

–Да! (с гордостью) А я дверь держал!

– Пацаны вон ее держали вот так, а я трусы с нее стянул! Помацали, сказали Андрюхе…