Руководство по развитию речи и воображения ребенка

Руководство по развитию речи и воображения ребенка
Анна Леонидовна Шуракова

Библиотека логопеда (Феникс)
Эта книга для родителей и педагогов, которые хотят раскрыть творческий потенциал детей. Она поможет понять механизмы творческого мышления; расскажет, как оно связано с речью, и даст инструменты, с помощью которых можно развить креативность ребенка. Автор издания, логопед высшей категории с более чем пятнадцатилетним стажем, художница Анна Шуракова, имеет три высших образования: преподаватель дошкольной педагогики и психологии, логопед и арт-терапевт.

А.Л. Шуракова

Руководство по развитию речи и воображения ребенка

© Шуракова А. Л., 2023

© Оформление: ООО «Феникс», 2023

© В оформлении обложки использованы иллюстрации по лицензии Shutterstock.com

* * *

Введение

Идея создания этой книги давно зрела в моей голове. Если точнее, то много лет мне хотелось найти подобную книгу на полках книжных магазинов, пока в конце концов не решила написать ее сама.

Я проработала в детском саду больше пятнадцати лет. И все это время я искала методы и приемы, которые помогли бы воспитанникам не только красиво говорить, но и не бояться речи, спокойно и уверенно выступать перед разными аудиториями, быть активными и раскрепощенными. Лучшим инструментом для достижения этой цели оказалось творчество во всех его проявлениях, так как именно творчество пронизывает все виды деятельности детей и очень органично сочетается с речью, что дает в итоге потрясающие результаты. Жизнь ребенка – единый творческий процесс, не ограниченный рамками отдельных занятий.

Мы живем в благодатное время. Куда ни глянь – всюду развивающие центры, пособия, наборы для творчества. Полки магазинов ломятся от детских игрушек на любой вкус и цвет. Но при этом по-настоящему творческих детей мало, а креативных взрослых и того меньше. Сейчас можно найти очень много книг по детскому речетворчеству, воображению, с замечательными заданиями и упражнениями, но воспользоваться ими на практике может далеко не каждый. Иногда в сносках предупреждают, что это игры для детей, которые умеют воображать. Но мало кто пишет, как научить ребенка воображать. При этом я встречала действительно хорошие книги по развитию воображения, но они предназначены для детей всех возрастов, и дошкольный раздел там крошечный. Мне же хотелось написать книгу именно для дошкольников, потому что это наиболее благоприятный период для развития детей. Я много лет искала способы, как пробудить воображение у детей, как научить их обращаться со словами как с игрушками.

Родители детей, которые уже умеют воображать, найдут в книге массу игр на развитие воображения, творческого мышления и, что не менее актуально, методы воспитания творческого ребенка.

Я описала те игры, которые считаю эффективными для детей пяти-семи лет, так как они делают процесс развития речи и воображения легким и приятным. Часть из них я переняла у лучших специалистов по работе с детьми и не только, адаптировала и встроила в рабочую схему.

В книге пять глав. В первой главе дано описание базовых механизмов устройства и работы речи, воображения, психики, эмоциональной сферы и мозга ребенка в целом. Вторая глава посвящена речетворческой практике – в ней представлены игры для развития всех компонентов речи, мозга, мышления и фантазии. Третья глава целиком посвящена сочинению сказок. В четвертой главе рассказывается про использование театральных технологий в развитии речи. Все игры построены по принципу от простого к сложному. В пятой главе я описываю подводные камни творческого процесса и предлагаю рекомендации, как лучше всего встроить в жизнь творчество, чтобы оно превратилось в живую систему, органично функционирующую именно в вашей семье. Чтобы развитие и воспитание ребенка было не нудной и тяжелой повинностью, а приносило удовольствие и радость.

Если для вас, как и для меня, важно понимать внутреннее устройство чего-либо, перед тем как непосредственно приступить к работе, то вам стоит внимательно прочитать первую главу и только потом переходить ко второй. Если же все эти заумные описания вам не по нраву (хотя я постаралась сделать их максимально простыми и понятными), то смело пропускайте их и переходите сразу ко второй части, к практическим упражнениям.

На страницах книги я обращаюсь именно к родителям, потому что в процессе работы с детьми вижу, как важна помощь семьи в становлении речи. Ни один специалист в одиночку ничего не сделает, потому что речь пронизывает всю жизнь ребенка, а логопед работает с ним всего несколько часов в неделю. Поэтому я постаралась максимально просто, доступно, понятно и интересно описать весь процесс развития речи ребенка, чтобы любой человек, даже без специального образования, легко мог разобраться в этом. Вместе с тем книга универсальна, ее могут использовать в своей работе логопеды, воспитатели и другие педагоги.

ГЛАВА 1.

Укрепляем фундамент

Зачем ребенку творчество

Что первым приходит на ум, когда речь заходит о творчестве? Попробую угадать: наверняка возникают ассоциации с рисованием, лепкой, аппликацией и другими видами ручного труда. Многие родители уверены, что ребенок достаточно творчески развит, если целыми днями что-нибудь рисует или лепит. Именно таких детей чаще всего называют творческими, потому что они занимаются творческими видами деятельности. Обычно в их распоряжении множество раскрасок, наборов для вышивания, выкладывания бисером картинок и пр. Но имеет ли это все подлинное отношение к творчеству? Давайте разбираться.

Творчество – это процесс создания чего-то нового, того, что никогда прежде не существовало. Поэтому работа с раскрасками – это скорее тренировка мелкой моторики пальчиков рук и глазомера. Раскраска может стать актом творчества, если все фигуры для раскрашивания дети нарисовали сами. Когда ребенок напевает известную песню, то это не творчество, а вот если он переделал ее по-своему и придумал новые слова, то это творчество. При этом если ребенок никогда не пел песен, плохо говорит, не пробовал сочинять стихи, то и песню он не сочинит. То есть творчество базируется на определенном фундаменте, на прочных знаниях в разных областях.

Одно из самых распространенных заблуждений заключается в том, что максимальным творческим потенциалом обладают именно дети, а не взрослые. Считается, что с возрастом творчество угасает. На самом деле это не так. Детям свойственна свобода, им неведом страх ошибки, они не знают, как надо, поэтому не боятся выплескивать все, что есть в голове.

Еще одно частое заблуждение связано с утверждением, что креативность важна только в творческих профессиях. Так ли это?

В последние десятилетия на рынке труда произошли глобальные изменения и появились профессии, о которых раньше даже не слышали: онлайн-терапевт, биофармаколог, игромастер, экоаудитор, гид по космическому туризму и др.

Наверняка каждый родитель не раз задавался вопросом, какое будущее ждет его ребенка. Сейчас даже футурологи затрудняются предсказывать будущее, настолько все неопределенно. С одной стороны, мы видим повсеместную роботизацию, однообразный монотонный труд человека уходит в прошлое. Причем это касается не только работы у станка или, например, доставки еды. Любая деятельность, даже интеллектуальная, в основе которой заложены повторяющиеся схемы, будет заменена в конце концов искусственным интеллектом.

С другой стороны, как бы это ни было грустно, но человечество до сих пор конфликтует, и масштабы конфликтов огромные. Так что, вполне возможно, нашим детям могут пригодиться и навыки выживания в лесу. Это все крайние точки, и истина, конечно, где-то посередине. Безусловно, будущее предсказать невозможно, и все же большинство специалистов сходится во мнении, что единственное, что точно сможет помочь человеку будущего, это креативность. Нестандартный подход к решению проблем пригодится и в лесу, и в высокотехнологичной компании, и в школе, и в университете, и даже в компании сверстников. Именно это отличает человека от робота.

При этом хочу отдельно отметить, что творчество присуще всем детям. Нет нетворческих детей, просто у одних детей творчество проявлено в большей степени, а у других в меньшей. «Моему не дано» – это всего лишь родительский миф. Весь мой опыт в работе с самыми разными детьми подтверждает это.

Какого ребенка можно назвать творческим? Есть ряд параметров, позволяющих это определить.

Один из самых явных параметров – это потребность выражать себя через рисование, лепку или танцы. Кроме того, творческий ребенок эмоционален. У него яркая, выразительная мимика, он рано начинает говорить и читать (про связь речи и творчества мы поговорим в отдельной главе). У него хорошая память и способность долго концентрироваться на одном деле. Творческий ребенок инициативен и непосредственен, его переполняет радость, и он готов делиться ею со всем окружающим миром. Творческие дети любят играть, в том числе в самостоятельно придуманные игры, сочинять новые правила к существующим играм. Они любят сочинять стихи, разыгрывать пьесы, на ходу выдумывать небылицы и по-своему решать все предложенные задачки. Такие дети доставляют много хлопот взрослым, с ними точно не соскучишься.

Не нужно беспокоиться, если ваш ребенок не такой. Мой опыт работы подтверждает, что у каждого ребенка есть творческий потенциал, который можно развить. Для этого и создавалась книга. При этом у нас нет задачи сделать всех детей одинаковыми. Это общие параметры, и в каждом ребенке они будут представлены по-разному. Даже если ваш сын или дочка начали поздно говорить, не читают в шесть лет или не любят ничего сочинять и выступать перед публикой, не волнуйтесь. У каждого свои индивидуальные особенности и стадии созревания мозга. В первой главе мы будем подробно говорить об этом, чтобы потом, приступая к играм, каждый родитель опирался на особенности своего ребенка, не требуя от него невозможного.

Откуда растут ноги у воображения

Воображение важнее, чем знания, так как знания ограничены, а воображение охватывает весь мир, способствуя прогрессу и порождая эволюцию.

    А. Эйнштейн

Сложно найти человека, который хотя бы один раз в жизни чего-нибудь не придумал. Кто-то витает в облаках и не вылезает из воображаемых миров, кто-то изобретает роботов и новейшее оборудование, придумывает здания, мосты, а кто-то разрабатывает фасоны нового платья, табуретку или меню на завтра.

Для всех этих дел необходимо воображение, потому что лучшие творения получаются тогда, когда мы представляем у себя в голове конечный результат. Неважно, о чем идет речь: о пирогах, платье или сложном механизме. Эдисон перепробовал тысячу способов, прежде чем смог добиться стабильной работы своих лампочек. Он знал, что хочет получить в итоге, и искал способы воплощения задуманного. Хотя иногда открытия совершаются случайно, как в случае с пенициллином.

Благодаря воображению человек может представить себе то, чего никогда не существовало, чего с ним никогда не случалось. В чьем-то опыте не было пальм, пиратов, полетов на Марс, а кто-то никогда не видел снег и может представить его только с помощью силы воображения.

Чтобы понять, как развивать воображение у ребенка, я предлагаю проникнуть в суть этого процесса, изучить виды воображения и механизмы его формирования. Лучше всего раскрывает природу воображения психология, к ней и обратимся.

Один из выдающихся советских ученых, психолог Крутецкий В. А., описывал четыре вида воображения[1 - Крутецкий В. А. Психология. – М.: Просвещение, 1986.]:

1. Представление того, что существует в действительности, но чего ранее человек не воспринимал (тундра, Париж, ледокол и т. д.).

2. Представление исторического прошлого (боярина, древнего Новгорода, Петра I, Чапаева).

3. Представление того, что будет в будущем (модели, которую только строят; дома, фундамент которого только закладывается).

4. Представление того, чего никогда не было в действительности.

Воображение – это создание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше. Понятно, что творить из воздуха человек не сможет, и воображение начинает работать тогда, когда воспринятого или изученного ранее материала недостаточно для решения стоящих перед людьми задач.

Как этот процесс происходит у детей? И есть ли у них воображение?

На этот счет существует много разных мнений.

Одни авторы считают, что у детей мало опыта и воображению взяться неоткуда. Другие авторы, наоборот, полагают, что дети до семи лет только и делают, что живут в придуманном мире и не отличают сказку от реальности. Они легко верят в Деда Мороза, говорящих животных, Бабу-ягу и Сиреноголового. Сказочные персонажи для них реальны. Как-то мы с трехлетним сыном ехали в троллейбусе. Напротив села бабушка. Родион с изумлением посмотрел на нее и воскликнул: «Мама, смотри! Баба-яга из леса прилетела». Я покраснела и извинилась перед бабушкой. Ребенок же искренне не понимал, что он сказал не так. Баба-яга существует, живет в лесу, так почему бы ей разок не прокатиться в городе на троллейбусе. Есть даже такой тест на определение готовности к школе: «Послушай рассказ и объясни, что было на самом деле, а что выдумал автор».

Все на самом деле и так, и не так. Да, у детей мало опыта, и воображать фантастические миры или изобретать летательные аппараты они не могут. При этом в отсутствии опыта и кроется ключ к разгадке безудержности детской фантазии. Раз нет опыта, значит, нет и ограничений. Благодаря этому маленькие дети не просто играют, они живут в игре. Вам наверняка знакома ситуация, когда ребенок целый день играет с одной и той же палкой. Она превращается то в лошадку, то в меч, то в лопату, то в самолет. То же самое происходит с коробками, пакетами и еще много с чем.

Как формируется воображение у детей