Я – патриот России. Об опыте реализации программы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Список использованной литературы:

1. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А. М. Виноградовой., М., 1991.

2. Воспитательная система «Маленькие россияне»/ Под ред. Т. И. Оверчук. – М., 2004.

3. Жариков А. Д. Растите детей патриотами. М., 1980

4. Жуковская Р. И., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. Родной край, М., 1990.

5. Знакомим детей с малой Родиной. Полякова Т. В. ap2004.alledu/document/380/839

6. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф., Патриотическое воспитание детей 4—6 лет: Методическое пособие, М., 2007.

Обобщение опыта работы педагогов

МБДОУ Детский сад №1 «Колокольчик» поселка Куйбышево

Привлечение родителей к нравственно-патриотическому воспитанию

Как у маленького деревца,

еле поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень,

от мощности которого зависит жизнь растения

на протяжении нескольких десятилетий,

так педагог должен заботиться о воспитании

у своих детей чувства бесконечной любви к Родине.

В. А. Сухомлинский

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Можно сказать, что это и любовь к своей семье, родным местам, и чувство гордости за свой народ, и ощущение связи с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Вот почему задачей педагогов является воспитание у ребенка трепетного и бережного отношений к своей «семье, дому, детскому саду, улице, малой Родине; формирование бережного отношения к природе; воспитание уважения к труду и человеку труда; развитие интереса к культуре и русским традициям; расширение представлений о месте, где родился и вырос; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); чувства ответственности и гордости за достижения своих родителей и людей, рядом с которыми живешь; формирование чувства уважения к другим народам, их традициям» [1].

Работу по патриотическому воспитанию лучше начинать с создания для детей теплой и уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду нужно наполнить радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Воспитание любви к Отечеству начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Поэтому свою работу с детьми я начинаю с семьи, постепенно переходя от малого к большему – детский сад, родное село, страна. Собирая и рассматривая фотографии, слушая произведения художественной литературы, готовя подарки для членов семьи, участвуя в совместных с родителями мероприятиях, я формирую представления о семье как о группе людей, которые живут вместе, любят, заботятся друг о друге, учат понимать основы взаимоотношений с членами семьи, значением труда взрослых.

Для детей дошкольного возраста, характерны наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то все, что усвоено в этот период, – знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности. «Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отчизне» [1].

Культурное наследие народа – огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разбазаривать, не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотить его в сокровища своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании. Работа с детьми по патриотическому воспитанию в детском саду находится в тесной взаимосвязи с нравственным, умственным, экологическим, трудовым, эстетическим и физическим воспитанием. Нравственно-патриотическое воспитание является одной из основных и сложных задач дошкольного учреждения. Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с возрастом детей. Ведь в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно, а всего лишь зарождается.

Работа с детьми проводится в нескольких направлениях. «В детском саду воспитателями группы, постоянно велась работа по привитию у детей чувства прекрасного, любовались и восхищались красивыми природными явлениями, предметами рукотворного мира, добрыми поступками людей, необычной архитектурой строений и др., восхищались героями (желание быть похожими на людей смелых, таких, которые рискуют жизнью во имя спасения товарищей), создавали условия, чтобы полученные представления, свои чувства по поводу увиденного и услышанного дети отражали в разнообразных видах детской деятельности» [2].

В процессе совместной деятельности нами создавались условия для того, чтобы каждый ребенок самостоятельно выбрал либо творческую игру, либо составление рассказов, сочинение загадок, или изготовления поделок, аппликацию, лепку или рисование. Дети рисовали на темы: «Наши защитники», «Наша армия», «День Победы», делали коллективную аппликацию «Наше село в будущем», «Машины едут по улице», «Мы отдыхаем» и др., конструировали на темы «Наш садик и участок». Также в процессе игры мы создавали ситуации, чтобы дети могли поделиться своими впечатлениями с окружающими людьми – приглашали родителей, гостей для беседы с детьми, сами ходили в гости к интересным людям, на производство, к родственникам детей ветеранов Великой отечественной войны. А при знакомстве детей с трудом взрослых старались выбрать объекты, которые способствуют формированию у детей положительного отношения к труду и наиболее ярко раскрывают качества людей. Например, труд пекаря, учителя, спасателя и др.

Мы руководствовались тем, что «pнакомство детей с любой профессией дает возможность показать детям значение каждого вида труда для всех людей села, рассказы, беседы на тему, о знаменитых земляках нашего села. Мамы помогли украсить групповую комнату, принесли рассаду для цветов и саженцы, а потом все вместе посадили в группе, и на территории детского сада» [3].

Во многих исследованиях указывается, что в результате такой работы «у детей возникает чувство радости, чувство уважения к родителям, присутствует желание подражать доброму делу родителей. Они начинают уважать труд своих родителей – стараются беречь то, что сделано близкими людьми» [4].

Необходима не только активная личная работа воспитателя, но и связь воспитателя с другими специалистами: музыкальным руководителем, руководителем кружка рисования, танцевальной студии и т. д. В качестве примера такой связи можно привести связь воспитателя и музыкального руководителя. Так, музыкальный руководитель может знакомить детей потешками, приговорками, стишками и скороговорками, в процессе занятия показывает богатство и красоту родного языка; организует и помогает проводить фольклорные и патриотические праздники, знакомит детей с народной музыкой, играми разных народов нашей страны.

В процессе нашей работы мы опирались на опыт наших российских коллег, которые акцентирую наше внимание на том, что целесообразно ежедневно проводить беседы с детьми. Так, «в понедельник – обязательные беседы «Как прошли выходные?» В другие дни – «Кому требуется помощь и как её осуществить?», «Какие новые стихи или рассказы российских писателей ты услышал?» [4]. Цель этих бесед – воспитание чувства гордости с помощью художественного слова.

В настоящее время определён основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в нашем детском саду. Это государственно-гражданские праздники – День знаний, Новый год, День защитника Отечества, День Космонавтики, День Победы, международные праздники – День матери, Международный женский день, День защиты детей. Интересны для нас и православные праздники – Рождество, Масленица, Пасха, Яблочный спас; семейные праздники – дни рождения, выпуск в школу.

Большое значение имеют семейные экскурсии, организация выставок рисунков детей. Ведь «семейное изучение своей родословной помогает детям понять, что семья – ячейка общества. Родители принимают самое активное участие в творческих конкурсах: конкурсы рисунков и поделок, на лучшее оформление группы к новому году, лучшая елочная игрушка и т. д.» [4].

В нашем саду мы используем такую форму, как метод семейных проектов. Суть его в том, что каждая семья, учитывая свои собственные интересы и приоритеты, готовит материал по заранее выбранной теме. Так, в 2018 г. две семьи воспитанников нашего ДОУ принимали участие в региональном конкурсе «Семейная наука», который проводился Таганрогским институтом имени А.П.Чехова (филиалом) РГЭУ РИНХ. Дети и родители с удовольствием готовили совместные проектные работы: искали материал, создавали презентацию, готовили доклады, выступали на секции конференции. Совместная деятельность взрослых и детей способствовала их сближению, появлению общих интересов.

Также семьи воспитанников принимали участие в проектах «Моя родословная», «Герб семьи», проведение фотовыставок «Моя семья», «Мой папа самый лучший. Живой интерес у родителей вызвал стенд «Дерево желаний», где дети каждый ребенок на своем новогоднем шарике поделился мечтой. А проведение таких мероприятий, как «А, ну-ка, мамочки» показал творчество мам в изготовлении костюмов для своих детей, их кулинарные и творческие способности в конкурсе талантов.

Список использованной литературы:

1. Князева О. А. Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», 2014г.

2. Аббасов А. М. Воронежский фронт: Хроника побед: Обл. тип. – изд-во им. Е. А. Болховитинова, 2008г.

3. Бабинова Н. В. Тематические фольклорные вечера для дошкольников. Изд-во – Детство-пресс, 2014г.

4. Синяева Е. А. Современные подходы в патриотическом воспитании в ДОУ. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/05/03/sovremennye-podhody-v-patrioticheskom-vospitanii-v-dou (ссылка от 10.08.2018г)

5. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методические рекомендации. https://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36432.php?ELEMENT_ID=36432 (ссылка от 10.08.2018г)

Как нравственно-патриотическое воспитание отражается в воспитательно-исследовательской деятельности

Тема патриотического воспитания очень актуальна, поэтому значится во многих документах по дошкольному образованию. Работа по нравственному воспитанию должна проводится регулярно и в системе. «Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, городу, формировать чувство гордости за достижения страны, бережного отношения к ее историческому и культурному наследию; уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям других народов, вырастить ребенка в мире национальной культуры, поскольку именно в народном творчестве сохранились черты и мышление нации» [1].

Большая роль отводится созданию условий, разнообразию приемов и методов в работе с детьми. Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. В детские годы формируются основные качества человека, поэтому важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России.

Образовательную деятельность с воспитанниками лучше проводить с использованием наглядного материала, в игровой форме. В структуру образовательного процесса по нравственно – патриотическому воспитанию входят: непосредственно – образовательная деятельность, организованная деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей и взаимодействие с родителями.

Фольклорные праздники: «Веселая ярмарка», «Играй гармонь», «Осенние посиделки», литературно-фольклорная гостиная «Весна – веселинка», «Веселая масленица».

Проектная деятельность: «Никто не забыт – ничто не забыто», «Все профессии важны», «Моя родословная» и др.

Одним из важнейших условий реализации системы патриотического воспитания детей в дошкольном учреждении, развития их познавательного интереса, активности и самостоятельной деятельности является создание развивающей предметно – пространственной среды. Нами изготовлены дидактические пособия по нравственно – патриотическому воспитанию детей: план села, на котором дети без труда узнают свой детский сад, представлены различные виды театра по русским народным сказкам, созданы карты климатических и природных зон с представителями флоры и фауны, элементы декоративно – прикладного творчества, дидактическая игра «Волшебные часы. Найди пару», «Бирюльки».

Эффективность инновационной деятельности значительно выше, когда педагоги и родители являются партнерами, работая совместно и в одном направлении.

Особое внимание в своей работе мы уделили укреплению связей с родителями. Мы добились того, что родители стали не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса; они принимают участие не только в праздниках, где играют роли, читают стихи, участвуют в играх, сами подготавливают музыкальные номера, но и проводят совместно с воспитателем народные игры, участвуют в проектах и активно обсуждают вопросы воспитания на родительских собраниях, семинарах.

Формы работы с родителями:

– проведены родительские собрания по ознакомлению с задачами инновационной деятельности;

– проведена серия консультаций нравственно-патриотического воспитания: «Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольников», «Знакомим с достопримечательностями родного села», «Дорожная азбука», «Семья и семейные ценности», «Воспитание у детей любви к родному краю» и др;