Как воспитывать детей успешными и счастливыми? Занимательные истории проекта «Счастливое детство»

Марина, менеджер:

– Мне кажется, что каждый человек раскрывает в своей жизни противоположности в отношениях в семье, на работе, во всем. Ощущает темноту, а потом свет. И каждый раз у него возникает вопрос и ответ. Каждый раз он ощущает неразбериху, смятение, у него не сходятся концы с концами, он испытывает внутренние противоречия, столкновения желаний. И все это постепенно приводит его к пониманию, что проистекает все это из единого источника.

Мы должны ощущать и грусть, и радость, и одно невозможно без другого, мы должны ссориться и мириться, ненавидеть и любить – одно всегда дополняет другое. И мне кажется, чем больше будет разница в этих противоположных состояниях, когда все полярности соединяются вместе, тем полнее это наполнит нас, появится огромное наслаждение; и, возможно, это и есть истинное счастье. Но вот как познать эти безграничные полярности и не потеряться в них – пока не знаю. Может быть, это обсудим в следующий раз.

Максим, предприниматель:

– Плюс и минус, тьма и свет, отдых и усталость – одно не может существовать без другого. Это проявляется и в повседневной жизни. Если у тебя нет вопросов, не может быть и ответов. Если ты не испытываешь тревоги, а затем не находишь выход из положения, ты не узнаешь, что такое расслабление, отдых, вздох облегчения. Человек должен пройти все противоположные явления: падения и подъемы, грусть и радость – из этого состоит наша жизнь, это ощущение жизни. Мы дышим, вдыхаем и выдыхаем воздух, биение сердца – все включает в себя изменение состояний. Такие же изменения должны происходить в человеке, и мера контрастности и удаленности этих состояний друг от друга определяет сущность жизни. Когда соединяешь эти противоположные состояния, когда тебя волнуют самые важные вопросы и когда мы все вместе, как сейчас, находим на них ответы в круге, внутренне поднимаясь над своим эго, то ощущаешь самую большую радость от их нахождения и счастье. Думаю, что если правила круга использовать в отношениях со всеми людьми, то мы достигнем равновесия и гармонии. А это и есть счастье.

Андрей, директор компании:

– По-моему, важно, когда человек развивается до уровня желания познать законы Природы. Природа – это материальное и духовное. У нас возникают вопросы: как все устроено, как все вращается, как все действует? Как происходило развитие еще до того, как была сотворена вселенная и все, что ее наполняет, со всеми галактиками, звездами, Землей и жизнью на ней? Как я продолжаю это развитие? Почему я родился? Для чего я существую? Что со мной? Как я должен продвигаться? Что происходит изо дня в день? Какой смысл, какова внутренняя суть вещей? Почему все это происходит, с какой целью? Это могут быть неприятные известия из банка, с места работы, от детей и жены, тысяча вещей. Если за этим я раскрываю величие природы, ее милосердие ко мне, то я оправдываю эти состояния. Я понимаю, что все, что я испытываю, это необходимо, что все эти ситуации я должен пройти, я оправдываю Природу, я понимаю, что все они для моего блага, и поднимаюсь над ними. Тогда я стараюсь жить по законам Природы – по законам взаимопомощи и альтруизма. И тогда я счастлив.

Вадим, страховой агент:

– Давайте возьмем стакан воды, который наполовину пуст и наполовину полон. Многие теории достижения счастья говорят: «Прими свою жизнь такой, какая она есть. Ничего не надо менять. Все зависит от того, на что ты решаешь обратить внимание: на пустую верхнюю часть или на нижнюю полную».

Все эти теории построены на подавлении эгоизма. Они настраивают человека ощутить свое желание только на ту часть, которая наполнена, и успокаивают его, говоря, что ты почувствуешь счастье. Но ведь этим человек уменьшает себя, так как пустая половина – это то, что заставляет его развиваться! Если же человек пытается не видеть пустую часть стакана, то есть своих желаний, то у него возникает депрессия, которую он хочет подавить наркотиками, азартными играми и другими заменителями и зависимостями.

Мне кажется, нам надо научиться заполнять пустую часть стакана – нашего желания – не материальными ценностями, а духовными составляющими природы, стать подобными ее законам. Именно это создает ощущение счастья.

Виктор, программист:

– Друзья, из центра нашего круга мы получили интересные ответы на вопрос, что такое счастье и может ли оно быть вечным. Обобщаю все ваши высказывания, согласно эффекту синергии и мудрости объединения. Наш общий ответ раскроет и дополнит сухие научные данные. Итак, наш общий ответ такой.

Человек ощущает наслаждение и счастье при реализации своих желаний. Чем больше противоположностей и сложностей в нашей жизни на пути к реализации наших желаний, чем сложнее желание, тем ярче наслаждение при их реализации.

Но проблема человечества заключается в том, что наши желания эгоистичны, противоположны природе, которая создала в нас эти желания и чувства наслаждения. Истинное наслаждение – это отклик природы на правильное желание. Правильное – значит соответствующее самой природе, любви, отдаче. Но если мое желание будет иметь ту же природу, что и наслаждение, которое приходит для того, чтобы мне себя отдать, то есть если мое желание также будет направлено на то, чтобы не получать, а отдавать, то я буду удерживать в себе это наслаждение и ощущать его постоянно. И тогда во мне возникнет бесконечное и непрекращающееся ощущение жизни. Потому что наслаждение, которое я чувствую, и есть ощущение жизни. Ведь когда прекращается наслаждение, человек умирает. Поэтому ключ к вечной, наполненной счастьем жизни – это исправление наших желаний с эгоистических на альтруистические.

Обсуждение закончилось. За окном лил проливной дождь, было темно и холодно. Но мы ощущали радость и счастье. Необыкновенное яркое чувство, которое, как искры солнечного света, освещало темную питерскую ночь.

Нам захотелось поделиться своими открытиями из круга с другими людьми.

Решили изучить игры-упражнения известных психологов, для того чтобы участники кругов могли плавно войти в тему обсуждения, а затем обсудить весь материал со всеми активными участниками проекта и составить сценарий будущей встречи.

Завтра всем рано утром идти на работу. Долго едем на метро домой. Уже поздно, но в электричке достаточно людно. Вот молодая пара целуется, не замечая окружающих. Несколько ярких парней с песней под гитару врываются в вагон; хорошо поют, душевно. Собирают монетки за свое выступление. На следующей остановке убогая женщина в полном молчании с табличкой о помощи проковыляла по вагону. Кто-то дремлет, кто-то играет в смартфоне.

Мы с интересом, через новое ощущение счастья смотрим на людей: видим неповторимость, красоту и необходимость каждого, чувствуем, что все желают и достойны настоящего счастья, но не знают или не умеют его достигнуть…

Уважаемые читатели! Мы привели пример обсуждения темы и результат этого обсуждения. В дальнейшем, чтобы вы сами нашли свои ответы на вопросы по той или иной тематике из описанных в книге, мы не будем вам предлагать ответы наших участников. Найдите вместе свое самое правильное и мудрое решение задач воспитания ребенка и самовоспитания…

Игра – второй инструмент проекта

Один из основоположников проекта Анатолий Ульянов сказал: «Правильная игра – это не обман, а серьезное занятие, способствующее нашему развитию».

В жизни мы играем разные социальные роли: мужа, жены, босса, подчиненного и еще много-много других ролей, которым нас учат с самого детства. Ведь именно играя, ребенок познает мир, изучает себя и других, формирует те или иные взаимоотношения со сверстниками и другими людьми. В зависимости от того, какими эмоциями и формами коммуникаций (подавление, унижение других или уважение, поддержка, дружелюбие) наполнены роли в тех играх, в которые мы играли в детстве, мы и получаем результат от наших взрослых отношений в семье, на работе, в разных жизненных ситуациях.

Игра – это замечательно, и, невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, она оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.

Суть игры, ее роль в жизни человека и в воспитании ребенка изучали К. Гросс, Ф. Шиллер, Г. Спенсер, К. Бюлер, 3. Фрейд и другие мыслители и ученые.

Что же такое игра – доступная ребенку и непостижимая для ученого? Прежде всего это осмысленная деятельность, совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива.

На встречах проекта мы предлагаем социальные игры-упражнения, которые позволяют участникам встречи за 15—20 минут ощутить себя в роли президента, ребенка, подсудимого, прокурора и многих других социальных ролях. То есть за короткое время прожить несколько жизней, побыть разными персонажами нашего общества, ощутить гнет забот персонажа, его проблемы или радость. Через игру участники начинают лучше понимать окружающих людей, принимать их такими, какие они есть, учатся эмпатии.

А какие игры существуют в нашей реальной жизни?

Разные, и результат их реализации, увы, порой, бывает не столь позитивным. Вспоминается отрывок из книги Петра Бормора «Многобукаф»:

«… – Так это что же… – карлик растерянно заморгал, – это, выходит, правда? Все, что Вы говорили? Насчет того, что жизнь – игра, и мы все обречены в ней… по кругу, без конца, без выбора… Вы не обманули этих… этих…

– Обманул, конечно, – усмехнулся Властелин, и в его улыбке сквозило торжество. – Выбор всегда есть. Там же не одна надпись, а две. Можно начать игру заново, а можно…

– Что?..»

Как же правильно играть самим и научить этому детей, чтобы не получить печальный результат игры размером и продолжительностью в целую жизнь?

«Большая часть проблем, с которыми мы сталкиваемся в семье, в личных отношениях, в играх, в школе, на работе, в обществе, и вообще в мире, – пишет профессор Игорь Иванович Орлик, – связаны с отсутствием взаимной заботы, взаимоуважения и сотрудничества. Вот почему так важно с раннего возраста возвышать эти ценности посредством объединяющих игр. Иначе мы продолжим возносить в глазах детей успех одиночки, достигнутый в отрыве от других или за счет других. В итоге у нас вырастет еще одно поколение, специализирующееся на расталкивании локтями и растаптывании каблуками, вместо любви и заботы. Разве не жаль?!»

Учитывая научные основы влияния игры как на взрослых, так и в первую очередь на детей, в проекте сформированы основные принципы построения игры в целях воспитания человека. Эти принципы на протяжении четырех лет работы проекта используются его участниками в воспитании своих детей, в общении в семье, с друзьями и так далее.

В этой книге мы предложим вам, дорогой читатель, ряд таких игр. Но в дальнейшем вы можете и сами их создавать, используя принципы построения правильной игры.

Принципы построения правильных игр, предлагаемые проектом и проверенные на практике

1. Осознанное вовлечение и присоединение других участников игры. Если к игре присоединяется еще один приятель, тем лучше для меня. В одиночку мне не добиться того, чего я добьюсь вместе с другими. Если в игру включается третий, то наши силы возрастают еще больше, а значит, и я достигну большего. И так далее.

2. Целое больше, чем сумма частей. Взрослый или ребенок должен понимать, что с помощью товарищей он добьется того, чего никак не достичь в одиночку.

Наверное, вы хотите спросить, как же быть с естественным желанием состязаться и быть первым?

Позыв к соперничеству надо направить на совместное групповое противоборство какому-то внешнему фактору – механическому, а не человеческому. Можно, например, поставить перед детьми проблему, преодолеть которую они смогут только вместе. Можно бросить им вызов в виде командной игры наперегонки со временем. Можно выстроить целый маршрут, который потребует от каждого из них применить свои уникальные свойства ради успеха группы. И все это для того, чтобы ребенок почувствовал: вместе намного лучше, чем врозь. Он должен знать, что поддержка и забота окружения помогут ему преодолеть все препятствия, не затушевывая, а, наоборот, ярко выделяя его исключительность. Нет, это вовсе не повредит личному развитию ребенка. Наоборот, такие игры позволят ему спокойно и уверенно самовыражаться в коллективе, проявлять свою уникальность и реализовывать ее на общее благо. Правильное коллективное взаимодействие учит детей тому, что они не могут преследовать только свои интересы, и помогает им выстраивать взаимоотношения.

«Совместные игры и игры на сотрудничество, – пишет профессор И. Орлик, – являются идеальным средством по укреплению в детях навыков кооперации, взаимной заботы и командной работы… При помощи таких игр они учатся делиться, ассоциировать себя с другими, заботиться о чувствах других, помогать друг другу, вместе работать на пути к общей цели, лучше ладить между собой и получать удовольствие в компании друг друга… Сам факт того, что дети вместе действуют ради общей цели, вместо того чтобы соперничать друг с другом, сразу же обращает разрушительные реакции в полезные».

Итак, уважаемый читатель, мы поделились с вами основными инструментами обсуждения тех или иных вопросов и решения проблем, которые используются в проекте. Как мы их реализуем на наших встречах?

Предлагаем вам тематику и сценарии разных встреч проекта, уже получивших успешное практическое применение в жизни многими участниками проекта.

Глава III. Что такое экологическое мышление? Как воспитать в человеке экологическое мышление?

Мир – это не окружающая среда, а наш единственный дом, в котором мы только и можем жить! Человечество должно научиться жить в согласии с Природой, с ее законами. Люди должны воспринимать себя не господами, а частью Природы.

    Н. Н. Моисеев, российский ученый, математик, механик

Как-то на одной из встреч актива проекта Элина (учитель-логопед из Челябинска) поделилась результатом своей беседы с одной семейной парой. Обсуждался вопрос, что такое экология и как надо воспитывать детей, чтобы они правильно относились к вопросам экологии. Элина с грустью рассказала, что ее знакомые понимают воспитание в ребенке экологического мышления только лишь с точки зрения, как приучить его не бросать мусор на улице.

– И так думает большинство родителей, – вздохнув, проговорила она.