Исторические сказки. Беседы о жизни людей в разные времена

Исторические сказки. Беседы о жизни людей в разные времена
Елена Алексеевна Алябьева

Сказки-подсказки (Сфера)
В книге представлены авторские познавательные сказки для детей 5–7 лет, знакомящие с бытом русских людей в разные исторические эпохи, формирующие интерес к прошлому России. Они помогают дошкольникам понять, что такое время, что у любого человека, предмета и страны есть прошлое и настоящее.

После каждой сказки даются вопросы и задания, а также иллюстративный материал (исторические картины русских художников), помогающие закрепить новые знания и представления.

Книга предназначена для воспитателей ДОО, педагогов, гувернеров, родителей и детей 5–7 лет.

В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.

Е. А. Алябьева

Исторические сказки. Беседы о жизни людей в разные времена

© ООО «ТЦ Сфера», 2019

© Алябьева Е.А., текст, 2019

От автора

Познавательное развитие старших дошкольников по образовательным программам ДОО в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами включает в себя не только ознакомление с современной техникой, транспортом, архитектурой, предметами быта, но и историей их создания. У детей формируются представления о том, что у каждого бытового предмета есть прошлое и настоящее. Реконструкция жизни людей разных исторических эпох помогает дошкольникам понять, как изменился быт современных людей, каких высот достигла наука.

Интерес к истории предметов быта формируется с помощью посещения музеев, чтения книг, просмотра фото- и видеоматериалов.

Историческая реконструкция осуществляется на понятном дошкольникам материале. Это одежда, домашняя утварь, образ жизни людей разных сословий, их традиции.

Познавательные сказки дают возможность познакомить детей с прошлым России, не оперируя строгими историческими датами, фамилиями, речевыми оборотами и названиями предметов. Понятия «древний» и «старинный» для детей весьма сложны. Им трудно представить, что было тысячу или сто лет назад.

Перед педагогом прежде всего стоит задача сформировать у дошкольников познавательный интерес. Он лежит в основе детской любознательности. Знакомые с детства предметы приобретают новое значение. Воспитанники начинают ценить блага цивилизации. У дошкольников формируются потребность к изобретательству, творчеству, интерес к истории.

Сказки уникальны: их можно использовать в разных ситуациях и для различных целей. Сказку можно слушать много раз, запоминая и уточняя ее содержание, разыгрывать, драматизировать, рисовать. Трансформация сказки – один из интереснейших видов творческой деятельности дошкольника. Здесь нет ограничений и правил. Ребенок свободен в своем творчестве, и его принимают окружающие, что для него чрезвычайно важно. Иллюстрирование сказок – еще один ценный компонент творчества старших дошкольников, связанный с развитием воображения, памяти, изобразительных умений.

Чтение или рассказывание познавательных сказок прекрасно сочетается со специально организованными занятиями, во время которых детям дается познавательный материал, организуется практическая деятельность. Сказка может подогреть интерес к изучаемому объекту, а может закрепить или уточнить уже имеющиеся знания.

В данной книге вы найдете сказки, описывающие образ жизни россиян разных сословий в XVII–XIX веках. Не лишним будет напомнить взрослым, что наша страна называлась Киевской Русью в IX–XII веках; Удельной Русью – в XII–XVI веках; Русским царством – с 1547 по 1721 год и Российской империей – с 1721 по 1917 год. Употребление понятия «старинная Русь» после XII века будет исторически неграмотным.

Это вторая книга автора, знакомящая детей с историческими аспектами. В первой книге «Дошкольникам о предметах быта. Сказки и беседы для детей 5–7 лет» представлены сказки и беседы, дающие детям представления об истории создания разных видов бытовой техники, домашних измерительных приборов, мебели и др.

Предложенные в данном пособии авторские сказки снабжены вопросами и заданиями, которые помогут педагогам и родителям не только развивать детей интеллектуально, но и решать нравственные проблемы, формировать речь, память, воображение, творческий потенциал.

В основу содержания сказок положены задачи образовательной области «Познавательное развитие» для детей 5–7 лет, образовательных программ ДОО последнего поколения.

Целесообразно сопровождать чтение сказок показом соответствующих предметов, картинок с их изображением, использованием дидактического материала, представленных в детских энциклопедиях, книгах о музеях, тематических журналах и демонстрационных плакатах. В Интернете можно найти цветные фотографии, отражающие все исторические моменты, о которых говорится в сказках.

Для иллюстрирования сказок автор предлагает использовать подборку картин известных художников прошлого и настоящего. Они помогут детям понять особенности старинной одежды, архитектуры, предметов быта, городской планировки и других исторических моментов. Эти картины не предназначены для классического рассматривания или рассказывания. Они для этого сложны, но как иллюстрации к сказке их вполне можно использовать.

Подготовить такую подборку картин сложно, поэтому можно воспользоваться Интернетом. Применение планшета или электронной доски в этом случае будет вполне уместным. Перед тем как использовать репродукции, взрослый должен сам их рассмотреть и определить основные моменты, на которые стоит обратить внимание детей. Например, в серии картин К. Маковецкого «Русские красавицы», состоящей из 44 полотен, представлены все элементы женского старинного костюма. При этом необязательно использовать все картины. Достаточно выбрать необходимые. Ознакомление с работами выдающихся художников обогатит внутренний мир не только детей, но и взрослых.

Если есть возможность, оставьте альбом или книгу с репродукциями картин для свободного рассматривания детьми в течение недели. С целью иллюстрирования содержания предложенных сказок можно использовать и фрагменты исторических фильмов и фильмов-сказок.

В исторических сказках все для детей ново, необычно. При необходимости делите сказку на части. При этом учитывайте внимание и интерес воспитанников. Не заставляйте дошкольников запоминать сложные для них исторические понятия. Им достаточно их услышать и соотнести с конкретным предметом или событием.

Даже небольшая практическая деятельность после чтения улучшает осознание воспринятого. Детям можно предложить придумать продолжение сказки, изменить ее конец, ввести новых героев, разыграть отдельные сценки или драматизировать целое произведение. Такая практическая деятельность, как рисование, роспись, иллюстрирование, лепка, шитье кукольной одежды, ткачество, очень нравится детям, помогает им почувствовать себя сопричастными к происходящему в сказке.

Желательно посетить местный краеведческий музей. Это поможет детям лучше понять то, что было в далеком прошлом. Элементы старинных костюмов, инсценирование сказок позволят дошкольникам почувствовать себя представителями той или иной исторической эпохи.

Одну и ту же сказку необходимо читать несколько раз. Это удовлетворяет потребность детей в детальном запоминании содержания, работе воображения, активном общении со взрослым. К тому же с каждым разом ребенок выделяет и запоминает все более мелкие детали, глубже осмысливает информацию. Есть смысл и в неоднократном чтении отдельных эпизодов сказки. Особенно тех, где есть детальное описание предмета. Перед иллюстрированием сказки детьми необходимо освежить в их памяти содержание страницы, уточнить детали, выделить мизансцены.

Многие старшие дошкольники уже умеют читать. Можно давать им почитать книгу в часы вечернего досуга. К каждой сказке дается перечень познавательных упражнений. Кроме того, решаются следующие задачи:

– уточнять жанровые особенности сказок;

– учить понимать характеры сказочных героев, оценивать их поступки, воспринимать образное содержание сказки, понимать смысл и основное ее содержание, выделять в тексте образные выражения, познавательную основу сказки, делать выводы, умозаключения, использовать личный опыт, высказывать свою точку зрения, трансформировать сказку;

– формировать умение с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы;

– развивать творческие способности, воображение, нравственные основы личности ребенка, бережное отношение к предметам быта, прошлому;

– учить сравнивать, обобщать, классифицировать.

Автор желает взрослым и детям увлекательных путешествий на сказочной машине времени.

Сказки о жизни людей разных сословий в XVII веке

Как Витя попал в Русское царство

Восьмилетний Витя очень любил слушать сказки Александра Сергеевича Пушкина. Особенно ему нравилась «Сказка о рыбаке и рыбке». Ее мальчик знал почти наизусть, но все равно каждый раз просил маму почитать про рыбку.

Однажды мама читала Вите сказку, а он, как всегда, представлял себе все, о чем в ней говорилось. По ее сюжету вредная старуха захотела стать столбовой дворянкой[1 - Столбовые дворяне – дворяне, приглашенные на службу царя, внесенные в особые государевы списки (столбцы). Получали от царя на время службы земли и зарплату, но не имели права передать вотчины по наследству.]. В очередной раз мальчик проговаривал про себя слова:

Воротился старик ко старухе.
Что ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка[2 - Кичка – старинный русский головной убор замужних женщин.],
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Перед нею усердные слуги.
Она бьет их, за чупрун[3 - Чупрун (разг.) – прядь волос, спадающая на лоб.] таскает…

Витя вообразил терем с высоким крыльцом, украшенный деревянной резьбой, старуху в дорогих одеждах и бедных слуг, которые никак не могут ей угодить. Он начал представлять разные детали, вспоминать иллюстрации к сказке.

Мальчик так увлекся, что уже не слышал то, что читала мама. Вдруг ему в глаза забил яркий свет. Витя подумал, что мама включила в его спальне свет, и зажмурился. Когда он приоткрыл веки, то обнаружил, что свет остался таким же ярким. Открыв глаза, мальчик понял, что находится не в спальне. Вокруг много людей в странных одеждах, как будто шла съемка исторического фильма.

Витя огляделся и понял, что находится в Москве. И в реальной жизни он жил в российской столице. Однако город показался ему странным. Перед глазами мальчика сразу возникла картина с изображением старинного Кремля XVII века, которую он видел в художественном музее. Витя подумал, что картина ожила.

«Неужели я попал в прошлое, в Русское царство? Оно же существовало четыреста лет назад! Я-то живу в XXI веке. Вот это скачок во времени! Значит, сказка стала машиной времени! Может, Пушкин знал, что его сказки могут перенести человека в прошлое?!»