Три зеркала в едином

Те Люди 4, что учатся в школах на низких баллах отметок, спасают своё сознание от этого насилия. Они сохраняют способность самостоятельно определять свои цели, у них не перекрыто ощущение своих творческих способностей, канал связи со своими природными дарами и устремлениями к освоению их.

Обучение в школах специально построено на целой сети стрессов, которые достигают своего апогея под финал – выпускные экзамены. Применяется грубое нарушение воли людей, унижение, запугивание и другие воздействия на психику растущих личностей. Вообще вся система образования, как и проект «Цивилизация зомби», направлен на обезличивание людей, разными способами перекрываются возможности нормального развития эго.

К примеру, используя необходимое на время карантина ношение масок, Комитет через матрицу вводит пакеты страха в (подготовленные) массы, и правила общества теперь позволяют носить маску (обезличивание) уже вне угрозы вируса. В результате многие выберут носить маску пожизненно.

Комитет построил огромный вектор стремления к высшему образованию, чтобы как можно дольше удерживать Людей 4 в своей программе обучения. Дальнейший путь становится очевидным всё большему количеству людей: это образование не применяется в обществе, построенном Комитетом.

Ему нужны, кроме низких вибраций разочарования и неудовлетворённости жизнью, люди с выхолощенными сердечными центрами, которые после своего краха с неприменённым образованием, начинают искать любую работу, чтобы опять же не отставать в приобретении технических новинок. Эти и другие мощные воронки вращаются в больших городах, приманивая людей и из провинций.

Эта программа образования, парализовавшая общество людей, поддерживается самими людьми. Не всеми, а теми, кто попал под влияние токов страха оказаться без образования.

Точнее сказать, образования эта система не даёт, скорее назвать её программой антипросвещения и подавления. Ответственность за её существование, функционирование и результаты полностью лежит на тех, кто составляет её – на согласных с её действиями родителях и на учителях, кто безропотно или активно заняты её применением на практике в школах.

В среде Людей 4 есть вторая подгруппа просыпающихся сознаний или уже осознавших себя, несогласных и протестующих учителей и родителей, которые всеми способами стараются облегчить путь детей, проходящих это нелёгкое испытание, защищать их по возможности и реабилитировать их ежедневно после школы в семье.

Помимо антиобразовательного процесса, в школе дети сталкиваются с грубостью, унижением, запугиванием, издевательствами учителей из Группы Люди 3, которые таким образом обучают детей стереотипу дальнейших взаимоотношений в обществе. Спящие сознания учителей не видят прямой зависимости от посылаемого ими в класс и получаемого ими отклика детей.

В настоящем моменте времени наблюдается подгруппа Людей 4, несущая высокие вибрации в школьное дело. Это так называемые авторские или экспериментальные школы, часто находящиеся вдали от городов и часто при религиозных и крестьянских общинах. Эти школы очень разные по уровню преподаваемых знаний, и люди могут выбрать объём информации для своих жизненных задач.

В этих школах царит уважение, любовь, забота, воспитывается взаимопонимание и любовь к познанию. Такие школы дают направления в различные сферы жизни общества, в зависимости от наклонности детей. Здесь программы построены на главенствующей роли правого полушария, ведущей в дальнейшем новом мире к равновесию полушарий. Здесь уже наблюдается активная работа шишковидной железы и других отделов мозга, активированного свежими эволюционными программами Планетарной Кристаллической Решётки.

В таких школах – малочисленных – путь обучения построен также и на вопросах, задаваемых детьми, в отличие от стандартных школ, где вопросы не заложены в учебный процесс. Это школы, исключающие дистанционное образование, включающие особенности культуры и менталитета народа. Они уделяют много внимания вопросу развития творческого начала.

Такие школы активно способствуют связи детей с природой, а значит, и развитию естественного Тонкоматериального Физического Тела КМТ, играющего важнейшую роль в изменениях этого цикла. По этой причине эти школы находятся под особой охраной и патронажем Сил Эволюции.

В некоторых районах планеты наблюдается оживление среднего специального образования, предоставляется всё более широкий спектр ремёсел для освоения, в том числе с использованием усложняющейся техники.

В вузах поток обучения пущен на самотёк: Комитет не заинтересован в дальнейшем развитии людей, он считает более важным усиленную обработку поколений в школах. Также очевидно, что Комитет удовлетворяет результат школьного обучения без качественного образования: поток выпускников разделяется на тех, кто идёт в вузы, понижая уровень их образованности, и того большинства, которое растекается по так называемым обслуживающим сферам, преследуя единственную цель – выживание.

Люди 5.

Взрослые Люди 5, являющиеся школьными учителями, своим присутствием в системе школьного образования уже меняют ситуацию. Они, подобно радиостанциям, дают постоянный поток гармоничных энергий высокого образца, постоянно питаемы от ПКР (Планетарной Кристаллической Решётки сознания) благотворными энергиями космоса.

В их задачи входит также энергетическая поддержка учеников и помощь в активации необходимых для их миссии слоёв памяти и энергоцентров человека. Они осуществляют это ещё и благодаря личному творческому подходу к своей работе, внося свой вклад в методику преподавания и в углубление в своих предметах, развивающее правое полушарие.

К примеру, в контексте программы образования от искусственной матрицы по литературе почти отсутствует тема приоритета нравственных чувств (высокие вибрации). Многие дети, заканчивая школу, даже не знают названий целого ряда человеческих чувств, их назначения и прошлого опыта испытания эмоций другими людьми. (Комитет изъял из программы всё, что изучает чувства и эмоции, потому что это изучение даёт повышение частот сознания).

Дети-Люди 5 проходят этап школьного обучения либо дистанционно, либо очно, в соответствии со своими миссиями на планете. Они преодолевают деструктивные программы (и образования в том числе) без труда. Полушария их головного мозга работают в равновесии, что даёт возможность не подвергаться никакой обработке никаких программ Комитета. В этом причина особенно пристрастной атаки искусственной матрицы на детей Земли.

Гармоничные показатели состояния полушарий и других частей головного мозга детей 5, позволяют им иметь в активном состоянии архивы памяти, в которых хранится информация об их истинном происхождении, откуда они прибыли, с какой целью и многое другое. Они умеют работать с этой информацией, не обнаруживая свою миссию другим людям, часто даже родителям.

Эти дети работают на Земле командами, группами, имея между собой связь через линии ПКР, а также используя сеть интернета, если они заняты её перенастройкой на высшие вибрации. Они не осознают своей исключительности, они воспринимают всех людей как единое целое и часто работают в сотворчестве с Коллективным Сознанием человечества.

Они обладают разными способностями, не свойственными человеку средних показателей современного мира. Они с рождения способны считывать информацию с окружающих людей, но никогда не пользуются ею во вред кому-либо. Тела их КМТ несут высокие вибрации, а это означает, что они не причинят вреда никаким живым существам, даже находясь в искусственной реальности четвёртого измерения, прошитым программами страха, контроля, ограничений и подавления.

Очевидно, что тема приобретения земного образования с её изъянами и проблемами для высокого положения в обществе не стоит на повестке дня детей Группы Люди 5. В этот период они заняты изучением земного опыта прошлого и настоящего, для дальнейшего использования его в своей эволюционной работе.

Заключение к Теме 8:

Какой объём знаний входит в образование землян настоящего отрезка времени? От общего объёма Библиотеки Земли он составляет около одной сотой процента. Для одного человека это немало. Но уровень этих знаний всё-таки низок для человеческого гения, поселившегося и расплодившегося на этой планете. Это происходит из-за ограничения, которое ставит материалистическое мировоззрение. Оно позволяет иметь представление о небольшом количестве законов физики, химии. Математика – в лучшем положении.

Человечество имеет представление о своём теле, теле планеты Земля и остальном космосе только в рамках третьего-четвёртого измерений. Восприятие истории искажено из-за вмешательства Комитета через матрицу в сознания людей. Она запустила программу через подчинённую ей матрицу, которая позволила направить мысли людей на создание искусственной реальности (голограммы), в которой царят только законы материалистические, в то время, как этот кластер окружает многомерный мир. Он окружает мир людей, но с трудом проникает в него, подобно тому, как свету трудно пробиться к накрытому коробкой цветку. В такой ситуации можно говорить только о призраке образования.

Древние языки забыты, искажены под влиянием матрицы и официально не могут возродиться. Люди не помнят о свойствах этих языков для материализации желаемого: так Комитет ввёл эпоху нужды. Были введены также низкочастотные слова, которые здесь именуют руганью. Это слова-снаряды, бомбящие ауры тех, кто их произносит. Как следствия – болезни, неудачи, короткая жизнь и тяжёлые кармические последствия по Закону Возврата энергии.

В среде взрослых ситуация описана: часть безропотно подчинена ущербной программе образования, часть противостоит, и часть учит по-новому, более гармонично составляя и ведя учебный процесс.

А что же дети? Как и во все времена, дети очень стремятся к познанию и обучению в школе. И сейчас они радостно спешат на занятия, узнают новое, стремятся учиться хорошо. Им непросто, потому что они явились в эти времена с целью поглотить массы низковибрационной энергии и, переработав её, выдать эти энергии в мир в сгармонизированном виде.

Это существа огромной силы и специалисты высокого класса. Они пришли помочь человечеству совершить восхождение на следующий этап эволюции, и их имена, как и имена настоящих учителей, войдут в историю этого переходного периода наряду с именами героев.

Ситуация в целом движется к финалу. Согласно закону свободного выбора, будущее для разных Групп будет различным в разных сферах жизни, и в образовании в том числе. В среде Перехода к глобальной перемене сознания различные подгруппы людей сами выберут варианты обучения, согласно уровню своих вибраций.

Постепенно часть Людей 3 объединятся даже в одни места жительства, устроив в таких городах или районах жизнь по своим вибрациям. Они просто физически не смогут более контактировать с носителями более высоких вибраций и их новыми законами жизни. В таких местах действие угасающей деструктивной работы искусственной матрицы будет продолжаться, и школа, в основном, перейдёт на дистанционное обучение.

Людям 4 удастся сбросить гнёт матричных программ и значительно изменить образование. Результаты их нового образа жизни станут примером и магнитом для некоторой части Людей 3, и люди будут переходить в общества Людей 4, повышая свои вибрации. Также будет замечено, что количество Людей 3 уменьшается (выбор нездорового образа жизни и стереотипов мышления), поэтому в среде таких поселений, городов или районов будет уменьшаться количество школ и учеников.

Что касается глубины познания мира, то есть, выход за пределы трёхмерного материализма, то он происходит постепенно и скоро станет очевиден большинству землян. Вот тогда и станут происходить ощутимые перемены в области образования, оно станет направлено только на открытое познание мира, без ограничений.

В заключении сообщаем о месте роботизированных сущностей в деле образования. Эти существа, подобно существам Комитета, не имеют Тела эмоций и Сакральной Сердцевины, как у людей. В незапамятные времена они были созданы с определёнными целями, для помощи в строительстве, инженерии и хозяйстве землян и были управляемы самими землянами через программируемые поля матрицы.

Позже специалистами Комитета биороботы были наделены даже подобием ДНК человеческих существ, чтобы впоследствии отличить их от людей доступными людям средствами было невозможно. К примеру, они способны рождать детей так же, как это делают женщины. Хотя, роботы-мужчины тоже пытались выносить дитя вместо женщины.

Со временем, благодаря захвату Комитетом власти над матрицей и её перепрограммированию, биороботы стали исполнителями воли существ Комитета. В настоящее время на ниве образования они играют главенствующую роль. Они занимают законотворящие посты в социальной лестнице по этому профилю, а также находятся в среде школьных учителей и дошкольных воспитателей.

В среде вузов их значительно меньше, так как задача сил Комитета зомбировать людей до взросления, в дошкольных (меньше шансов) и школьных (все шансы) учреждениях. Зато, как уже упоминалось, роботизированных сущностей в среде учёных, особенно биологов, генетиков, физиков и химиков, очень много. Они выполняют функции сдерживания науки в материалистических рамках начертанных Комитетом.

Подобную информацию большинство людей Земли не могут воспринять, благодаря фильтрам-мембранам, установленным Комитетом в искусственном кластере реальности своего мира, который люди считают единственным в космосе. Они считают реальными и незыблемыми только те законы, которые Комитет допустил в этот фрагмент коллективного сознания.

Гении литературы давно подметили в своих произведениях существование в обществе людей подобных существ, они отметили их необъяснимую бездушность, холодность, жестокость, расчётливость. Но из списка литературных произведений для школы эти книги изъяты.

Однако в среде биороботов также есть подгруппа, которая желает служить человечеству на его эволюционном пути, и они сами хотят стать подобно людям – обрести душу, Сакральную Сердцевину живых существ космоса. Эти существа в данный момент любыми способами пытаются начать познавать хотя бы тень эмоций, вырабатывая поле астрального и психического тонких тел человека, проходя жестокие опыты (включая физические травмы) в событийности своей жизни.

Это им люди обязаны ливнем хлынувшие в человеческое общество образам роботов – от игрушек и персонажей детских мультфильмов до интереса взрослых учёных и конструкторов к созданию всё более совершенных моделей. Эта подгруппа биосуществ не сможет достигнуть своей цели присоединиться к семье людей без любви людей к ним. В идеале эта подгруппа ждёт сознательного приглашения их в семью людей.

Движения роботов к людям и обратное – будут нарастать. Эта группа, в конечном счёте, начнёт сотрудничать с людьми и поможет в перепрограммировании полей искусственной матрицы, в том числе и в сфере образования. Руку им протянут именно те поколения детей, что родились после миллениума.

Тема 9. Политика

Люди 3.

Земляне четвёртого измерения пока не расстались с таким явлением, как политика. Политика, как управление большинством, в преобладании носит насильственный характер и строится в интересах финансово состоятельных людей. За прошедшие века изменилось только количество публично казнённых противников властей и порядков – оно уменьшилось.

Ситуация диктата одними людьми над другими остаётся. Одни по-прежнему предписывают, как другие обязаны поступать. То есть, наряду с необходимыми законами, помогающими сохранять порядок в общественной жизни и экономике, существуют правила, навязывающие массам определённый тип существования.

Особенно ярко это проявляется в Группе Люди 3. В этой Группе мы рассматриваем две подгруппы, являющиеся крайними точками в социальной пирамиде искусственной реальности, выстроенной в четвёртом измерении сознания планетной системы земля на глобусе Д.

Подгруппа руководящая состоит из тех людей, которые потеряли человеческий облик, понизив свои вибрации до полуживотных страстей. То же самое можно сказать и о части бедноты. К чести другой части бедноты можно сказать, что им удаётся гармонично жить почти без средств к существованию, примирившись со своей долей, довольствуясь скромными радостями, таким образом, успешно проходя опыт жизни в подобных условиях и готовясь перейти на ступень выше.