Учим сами мальчиков

Учим сами мальчиков
Евгения Шульпина

Книга многодетных родителей-практиков о воспитании мальчиков дома. Нестандартный, интересный подход к обучению заставляет задуматься, а так ли очевидна необходимость школьного стандартного обучения! Как вырастить настоящих мужчин, что для этого нужно. Выстроить вектор обучения, определить цель и как к ней идти. Понять себя и ребёнка, что действительно Вы хотите. Много практических идей, теория и самоанализ для родителей. Книга будет полезной для всех родителей, желающих максимально раскрыть потенциал своих детей, увидеть творческую личность, уникальность в своём ребёнке! Всем, кого интересует альтернативный подход к образованию тем, кто ищет самые короткие и эффективные пути к обучению!

Евгения Шульпина

Учим сами мальчиков

Вступление.

Книга посвящается всем любознательным, ищущим родителям, которые помнят себя детьми!

Мы точно знаем, что каждая семья уникальна, неповторима и необходима нашему Миру. В каждой семье живут удивительные папы и мамы, мальчики и девочки. Каждый, абсолютно каждый человек талантлив! Главное найти и раскрыть эти способности и совершенствовать их. От этого зависит счастье и удовлетворение жизнью. А также каждый из нас может сделать наш Мир чуточку ярче, интереснее, светлее применяя свои творческие способности.

Семейное обучение позволяет найти свои таланты и таланты своих детей и заниматься любимым делом, сделав его не только частью жизни, но внося вклад в развитие человечества!

Путь семейного обучения – не проторенная дорожка, на все вопросы, мы – родители, должны будем искать ответы сами, но он того стоит, потому, что никто кроме нас самих не проживёт нашу жизнь!

Давайте знакомиться!

Почему в нашей семье практикуется именно домашнее обучение?

Я просто маленькая глазастая девочка на тоненьких ножках с богатым воображением. С 2,5 лет начала рисовать. И вот мне 8, я попадаю в первый класс школы. Большую часть времени я смотрю в окно, как бы выпадая из школьной действительности. Во многих словах я делаю по несколько ошибок (позже я выяснила, что такое явление называется дислексия и встречалась у многих выдающихся людей, может, и я стану такой когда-нибудь). Я читаю медленнее всех в классе. До сих пор помню чувство панического ужаса, когда очередь читать доходила до меня, по-моему, у меня волосы шевелились от страха, а в желудке уныло подсасывало. Только в 7 классе я сама стала с удовольствием читать книги, "проглатывая" их одну за другой.

Учитель по русскому языку говорила, что я от природы безграмотная. Другая, что во мне нет ничего примечательного, и я сплю наяву, всё это очень обижало мою маму, которая общалась с ними и сама была учителем.

Но самое печальное было то, что я ощущала себя в школе, как в тюрьме. Я никак не могла понять, почему я должна ходить туда каждый день, ведь мне так нравиться быть дома. Я не могла понять, почему я не могу просто учиться рисовать ну и чуть-чуть учиться всему остальному?

В старшей школе мне не давалась математика, пока не появилось стереометрия (геометрия в пространстве) помню какой азарт, я испытывала, решая эти задачки. Моё рисование интерьеров в объёме, архитектуры вполне сочеталось с этим предметом. Когда я решила поступать в архитектурный институт, алгебра тоже стала мне понятна, точнее стало понятно, зачем она мне нужна, и я стала получать пятерки.

На уроках химии я читала стихи Марины Цветаевой. Помню, когда мне задавала вопрос учительница, и я на него правильно отвечала, но ничего объяснить не могла, то она говорила, что я пользуюсь исключительно своей интуицией, что было чистейшей правдой. Однажды нам дали дополнительное задание нарисовать формулу в объёме какого-то не помню уже вещества, я долго думала над ней, мне было очень интересно, но я не могла найти решение, тогда я заснула и во сне я увидела эту геометрическую решётку. Я единственная в классе решила эту задачу правильно с помощью… интуиции. В остальное время подруга решала за меня все задачки, потому, что она химию знала хорошо – собиралась поступать в Ветеринарную Академию.

Физика тоже была для меня пугающей и непонятной, пока однажды я не получила двойку по контрольной и мне пришлось для пересдачи разбираться с одной темой, когда я всё поняла и пересдала на пятёрку, мне стало интересно заниматься физикой и я уже решала подруге задачи по физике.

Экзамен по химии я сдала на «5» без посторонней помощи. Просто десять дней я усиленно разбирала всё и занималась – у меня был понятный мотив – окончить школу. Вывод, который я делаю простой: в учёбе важна мотивация – это самое главное! Если есть понимание зачем, то есть и упорство и старание. Уверенна, что любой человек может освоить любой предмет, если точно почувствует в этом необходимость, иначе можно тратить годы и ничему толком не научиться – "проспать".

До сих пор мой самый любимый праздник 1 сентября, потому, что я взрослый уже человек, радуюсь СВОБОДЕ, которая у меня есть без школы! Мне просто захотелось подарить её своим детям!

Впечатления Олега от школы (записано мной с его слов) «В школу обычно по утрам идти не хотелось, да и на занятиях всё время ждал перемены. Выходить к доске было неприятно, я не очень тщательно готовил домашние задания и отвечал, в общем, вспоминая всё, что знал на эту тему. Из хорошего, что там со мной было – это предмет "Труд" мне нравилось работать руками, отец с детства прививал мне эту любовь. На этих урок радовало, что можно было что-то создавать, и было видно результат! Правда в классе стояли токарные станки, и я каждый раз ходил вокруг них и всё мечтал, что мы будем на них что-то делать, но школа закончилась, а я так и не выточил ни одной детали.

Нравился предмет "Природоведение" было интересно, особенно любил заполнять дневник погоды.

Из самых нелюбимых был предмет "Физкультура", двигаться нравилось, но в режиме выполнения команд – вызывало во мне протест. В школе больше всего мне нравилось болеть – это было полнейшим счастьем, потому, что оставался дома, смотрел передачи по Физике, было очень интересно! Школа для меня – это встал с утра, посидел с непонятными людьми и всё. Было ощущение, что меня там никто не ждёт и не любит.

В остальное время я жил по-настоящему, многое умел и много чем увлекался, может, поэтому с одноклассниками мне было не интересно, у них не было явных увлечений, только школа.

Я катался на горных лыжах и активно принимал участие в соревнованиях, серьезно занимался картингом, не раз побеждал в областных соревнованиях. Увлекался мотоциклами, на даче собирал и разбирал двигатели к ним.

Занимался классической борьбой и тоже принимал участие в соревнованиях, где против нас, начинающих ставили больших ребят, и нам надо было как-то с ними справиться! Все увлечения привил мне отец. На даче и в Москве мы много времени проводили вместе и я научился у него всему, что он считал важным.

Особенно запомнилось время, проведённое на горнолыжной базе в Подмосковье. Я ощущал себя единой частью со здоровыми и мощными мужчинами с горнолыжно-альпинисткими увлечениями, среди которых был и мой отец.

На этом фоне школа выглядела очень бледно. Я просто там отсиживался, ожидая конца занятий. После школы я садился сзади на трамвайно-прицепное устройство (железка, торчащая с наружи трамвая сзади) и проезжал так три остановки, когда всё мелькает и страшно, но мне было при этом очень радостно!

Я очень рад, что школа и трамвай остались в прошлом. И мои дети теперь живут без этих "достижений"».

Почему школьное обучение не подходит нашим детям.

– учителя в школах, в основном, женщины, а нам хотелось воспитать настоящих мужчин, которые не имеют привычки подчиняться всем женщинам подряд, потому, что их так приучили.

– едино возрастная искусственно созданная среда (можно встретить лишь в армии или в тюрьме), не способствует развитию, так как, более младших можно опекать: помогать, объяснять. К старшим детям – стремиться: учиться у них, дотягиваться до них. А в классе развита одна лишь конкуренция, которая становиться главным критерием успешности!

– нет свободы. Ты каждый день, не слыша себя, должен идти в школу – ты раб, невольный человек, вот к чему не хотелось приучать своих детей.

– средне заданные школьные темпы многим детям не подходят, мы считаем, что в обучении необходимо подстроиться под ребёнка, а не ломать его в угоду системе. Не натаскивать его, как обезьянку, убеждая его учиться тем навыкам, которые не имеют для него понятного смысла.

– устаревшие знания. Знания, которые долго заучиваются, повторяются, к концу обучения станут устаревшими. Мир быстро меняется, программа, полученная детьми – это чаше всего лишь ложные шаблоны, на которые будет опираться уже взрослый человек, жить по ним. Пример: теория Дарвина, которая давно устарела, и у ученых появилось

множество материалов, которые говорят о нестыковках, ошибках. Но в головах уже взрослых людей прочно сидит мысль, что человек произошёл от обезьяны. Как этот человек будет жить? Будет ли бояться себя, своего зверского прошлого? Захочет ли остановиться и прислушаться к себе? Труд превратил обезьяну в человека?

– изучение многих предметов носит сугубо политический подтекст и манипулирование сознанием детей в интересах существующей власти. Пример: история России, в которой правда почти отсутствует, а впечатление создаётся, что русские неотёсанные, дикие, не имеющие своей письменности, ущербные. Сидят на березе в шапке-ушанке и ждут, когда же их снимут представители приглашённой западной власти. Преклонение перед всем иностранным.

– перегруз бессмысленной информацией и возникающий на этом фоне инфантилизм, нежелание учиться чему либо. В школе одна из главной цели занять ребёнка на продолжительное время, чтобы родители могли работать, а дети не "болтались" на улице. Поэтому, много время тратиться неэффективно с точки зрения обучения, потому, что эффективность – не является целью школы.

– искусственно раздутая конкуренция, вместо сотрудничества и раскрытия каждого ребёнка как творческой уникальной личности.

– нет половых различий в обучении мальчиков и девочек. А ведь мужчины и женщины, мягко говоря, очень разные – разные потребности, разные цели и разное предназначение. Отдельно хотелось бы остановиться на этой теме. Могу сказать, что за последние столетия из-за войн, революций женщины стали приравниваться к мужчинам, а если вдруг кто-то в этом сомневается, то сразу происходит феминистская борьба за права женщин! Я много интересовалась этой темой и вот, что интересно. Если женщину воспитывать и учить как мужчину, одевать как мужчину, она будет работать на работе, где ответственность и принятие решений – самые главные её задачи. То она становиться – мужчиной, то есть даже гормональная сфера перестраивается и у нее больше вырабатывается гормона тестостерон, что сильно усложняет, например, зачатие и вынашивание ребёнка, уход за ребёнком, воспитание. Да и просто придя домой, женщине эту роль невозможно сбросить с себя как рабочую одежду и она конкурирует дома с мужем, как мужчина, спорит с ним, обижается, что он не выполняет её домашние обязанности, подавляет сына, ведь она всё знает, всё делает быстрее и правильнее. Такой женщине очень трудно сидеть дома с маленькими детьми. Потому что эта домашняя рутинная работа не имеет конкретных целей, это работа больше нацелена на процесс, а её учили в школе как стремиться, конкурировать, побеждать! А ещё девочки развиваются в половом смысле быстрее, развитие мозга тоже опережает мальчиков и по усидчивости девочки впереди и они привыкают доминировать над мужским полом, что потом плохо сказывается в семейной жизни, где женщины руководят и при этом жалуются, что нормальных мужчин не осталось. А на самом деле, женщины уже давно не являются женщинами и поэтому мужчины, которые рядом, мальчики, которых мы растим – нам не нравятся. Это очень важно! Например, такая казалось бы мелочь, как хвалить детей: мальчиков надо хвалить за какие-то дела, достижения, за проявление самостоятельности, а девочек же хвалить надо просто за то, что они есть, девочки должны просто чувствовать свою самоценность – этого вполне достаточно! Если мы хотим вырастить сильных и самостоятельных мужчин, то нам самим надо стать более женственными, мягкими и уступчивыми. Не может у "бой" бабы вырасти самостоятельный сын, только инфантильный "подкаблучник", который нам самим не понравиться, разве, что удобно с ним управляться. Поэтому, если есть цель вырастить независимого, сильного, ответственного сына, то надо заняться собой! Только это не значит, что нужно отказаться от своих увлечений, просто работа должна быть вишенкой на торте, наполнять энергией, радовать и занимать немного времени.

Общеобразовательные школы – символ прогресса?

Первые общеобразовательные школы появились 1700 году при Петре 1, то есть только последние 300 лет появилось привычное для нас школьное образование.

В середине 19 века появилась мода в Европе на массовое образование и стали возникать гимназии в это же время и в России тоже. Главное было, как можно больше дать информации детям и как можно быстрее. Но в то же время начинается течение альтернативного индивидуального образования, где каждый ребёнок личность, способный в удущем создавать именно не массовый, а уникальный товар.

Многие известные и талантливые личности получили именно домашнее обучение: Вольфганг Амадеус Моцарт, Иоганн Себастьян Бах, Михаил Юрьевич Лермонтов, Алексей Константинович Толстой, Александр Николаевич Островский, Оскар Клод Моне, Михаил Илларионович Кутузов, Андрей Дмитриевич Сахаров, Пьер Кюри, Александр Грэхем Белл, Томас Эдисон, Андре Мари Ампер, Агата Кристи, Джейн Остин, Петр Яковлевич Чаадаев, Эндрю Карнеги, Джулиан Ассанж, Сэр Чарльз Спенсер Чаплин и многие другие.

Если школьная программа действительно грамотно составлена и действует на пользу каждого человека, то где гении и уникальные люди, которых в таком огромном изобилии выпускает школа?

Главное чему мы хотим научить своих детей:

Уверенность в себе в своих силах.

Самостоятельно мыслить, тогда никто не сможет вешать ему ярлыки и шаблоны и не сможет манипулировать им. Подросший ребёнок выберет свой собственный путь и проживёт действительно свою жизнь!

Умение легко адаптироваться к изменяющимся условиям и получать от жизни удовольствие в процессе этих изменений.

Умение построить свою семью, налаживать отношения внутри семьи, брать на себя ответственность.

Умение обеспечить себя и свою семью всем необходимым.