Теория и методика этнокультурного образования. Учебно-методическое пособие

5.Щербакова, О. С. Этнокультурное воспитание детей и подростков на региональных народно-певческих традициях в условиях досуга: [моногр.] / О. С. Щербакова; Алт. гос. акад. культуры и искусств. – Барнаул: Изд-во Алт. гос. акад. культуры и искусств, 2013. – 220 с.

Тема 3. Характеристика тенденций реализации Концепции художественного образования в России

Концепция художественного образования – это документ, который был принят в России в 2001 году и определил стратегию развития художественного образования в России до 2025 года. Художественное образование, в соответствии с концепцией, – это важнейший способ развития и формирования целостной личности, её духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства.

Концепция, как документ отражает установку государства на реализацию конституционных прав и свобод гражданам России в области культуры и искусства (право на участие в культурной жизни, доступ к культурным ценностям, пользование учреждениями культуры, свобода художественного творчества, охрана интеллектуальной собственности и сохранность памятников истории и культуры).

Система этнокультурного образования в России включает эстетическое воспитание, общее художественное образование и профессиональное художественное образование, которое осуществляется в следующих учреждениях:

– детский сад;

– общеобразовательная школа;

– специальные учебные заведения и высшие учебные заведения;

– дополнительное образование (школа искусств, художественная школа, кружки, студии дома творчества, клубы).

Концепция обозначает методологические принципы этнокультурного образования:

– Начало учения с раннего возраста, непрерывность и преемственность разных уровней художественного образования;

– Мультикультурный подход, предполагающий освоение широкого диапазона художественных стилей, национальных традиций с опорой на отечественную культуру;

– Опора на национально-культурные особенности региона при составлении учебных программ по предметам искусства,;

– Комплексный подход в преподавании художественных дисциплин на основе взаимодействия различных искусств;

– Распространение вариативных образовательных программ;

– Внедрение личностно-ориентированных методик в художественно-образовательный процесс и индивидуализация подхода к особо одарённым личностям.

Целями этнокультурного образования на современном этапе, в соответствии с концепцией, являются:

– Повышение общего уровня значимости культуры и искусства в общем образовании;

– Сохранение и развитие сложившейся в России системы учреждений художественного образования.

Задачи этнокультурного образования:

– Формирование эстетических потребностей и вкусов всех социальных и возрастных групп населения;

– Создание эстетически развитой и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей;

– Подготовка профессиональных кадров к творческой деятельности в сфере искусства и культуры и педагогические кадры для системы образования;

– Сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного образования в области искусства;

– Приобщение граждан России к лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

– Реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования этических принципов и идеалов личности и общества;

– Внедрение художественного образования как условия интеллектуального совершенствования, способствующего раскрытию творческого потенциала подрастающего поколения;

– Формирование культуры межнационального общения через изучение художественных традиций народов России;

– Использование возможностей искусства и художественного творчества в коррекционной педагогике (посредством арт-терапии);

– Адаптация детей и подростков и профилактика асоциального поведения посредством художественной деятельности;

– Выявление художественно-одарённых детей и молодёжи и обеспечение соответствующих условий их образования и творческого развития.

На сегодняшний день в системе этнокультурного образования существуют проблемы, несмотря на большую работу, проводимую в этой области. Концепция художественного образования выделяет основные проблемы этнокультурного образования:

– Недооценка в современной социальной практике роли эстетического сознания и художественной культуры как влиятельных факторов динамического развития личности;

– Культурный нигилизм значительной части молодежи, когда ценности высокого искусства и их эталонная роль в культуре подвергается сомнению или вовсе отрицается;

– Усиление разрыва между массовой и высокой культурой, которая приобретает всё более элитарный характер;

– Второстепенная роль отводится предметам художественно-эстетического цикла на всех ступенях общего образования;

– Распространение платных форм обучения на фоне низкого уровня жизни основной части населения, что является препятствием в получении образовании для одарённой молодёжи;

– Чрезвычайно слабая материально-техническая и кадровая обеспеченность заведений художественного образования.

Таким образом, преодоление существующих противоречий является основной целью национальной системы художественного образования.

Поэтому содержание художественного образования в России должно включать:

1) Формирование культурно-исторической компетентности (преподавание теории и истории искусств разных эпох и народов);

2) Формирование художественно-практической компетентности (овладение средствами художественной выразительности разных видов искусств);

3) Формирование художественного вкуса и оценочных критериев в области искусства.

Реализация художественного образования должна происходить на 3 уровнях:

1) Формирование отношения к культуре как к важнейшему условию свободного развития собственной личности;

2) Формирование потребности в полноценном художественном общении с произведениями различных видов искусств на основе их адекватной эстетической оценки;

3) Формирование навыков самостоятельной художественной деятельности.

Документ обозначает пути реализации концепции этнокультурного образования:

– Формирование на государственном уровне отношения к художественному образованию, как особо значимой сфере человеческой деятельности, необходимой для развития общества;

– Взаимодействие органов управления культурой и образованием на основе ведомственных планов и программ;