Общая биология. Тесты, игры, зачёты, блицопросы

24. Что такое и-РНК?

25. Сколько субъединиц в рибосоме?

26. Какое вещество доставляет аминокислоты к рибосоме?

27. Почему количество видов т-РНК больше, чем число видов аминокислот?

28. Что такое антикодон?

29. Зачем нужны в м-РНК кодоны, которым не соответствуют никакие антикодоны в т-РНК?

30. Какие ещё гены, кроме генов, кодирующих первичную структуру белка, вы знаете?

31. Что такое оперон?

32. Чем оперон отличается от гена?

Игра-зачет «Биосинтез белка»

Форма: ролевая игра.

Цели: повторение, закрепление и контроль знаний по теме; образное закрепление полученных теоретических знаний (для преподавателя биологии); наблюдение и анализ взаимоотношений внутри класса, выявление уровня формирования коллектива класса (для психолога, классного руководителя).

Игра рассчитана на 15 учащихся. При необходимости увеличения количества игроков можно дублировать роли и, соответственно, дублировать игровой реквизит.

Игровой реквизит: таблица генетического кода; рисунки: 2-х молекул м-РНК (по числу участвующих в игре рибосом), 40-ка молекул АТФ, 2-х молекул ДНК-полимераз, амвнокислот (по числу участвующих в игре т-РНК + некоторое количество лишних), нуклеотидов А, Т, Г, Ц по 10 штук, 20-ти молекул кислорода, 8-ми молекул НАДН

.

Игровой реквизит можно изготовить самому либо с детьми из чего угодно, исходя из собственной фантазии, мотивации и свободного времени. В приложении 1, 2, 3 к теме 3 приводится вариант для тех, у кого совсем нет времени, но хочется провести игру. Просто сделайте ксерокопию и вырежьте реквизит и задания для групп. Несколько рублей, ножницы, 10 минут – все готово. Удачи!

Игроки:

1) ядро;

2) рибосомы (прилагаемый вариант игры рассчитан на 2 рибосомы, при необходимости можно дублировать);

3) т-РНК (прилагаемый вариант игры рассчитан на 8 т-РНК, но при необходимости можно дублировать часть либо все т-РНК, тогда можно будет ввести в игру от 8 до 16 т-РНК, при этом чем больше игроков с одинаковыми целями и реквизитом, тем сложнее и напряжённее игра в психологическом плане);

4) митохондрии (прилагаемый вариант игры рассчитан на 4 митохондрии).

Ход игры

1. Раздача заданий и игрового реквизита.

2. Ввод и игру: Вы находитесь в клетке (выбрать любую на усмотрение учителя или учеников, либо не конкретизировать – просто абстрактная клетка). Границы клетки – пределы класса – в этих границах после начала игры вы можете свободно перемещаться.

Задача каждого игрока: используя имеющийся игровой реквизит, добиться указанной в задании цели (прописаны в Приложениях к теме в конце книги.

3. Разработка стратегии и игроками.

4. Начало игры.

5. Игра. Свободное общение, обмен игровым реквизитом.

6. Конец игры: а) когда 1–3 игрока добились цели, либо б) по времени – на усмотрение ведущего, в зависимости от уровня усвоения материала темы и степени сплоченности внутри класса).

7. Обсуждение игры.

Возможные темы обсуждения для преподавателя биологии:

• Функции каждого органоида в биосинтезе, степень значимости органоидов для клетки.

• Путь информации от ДНК к белку, смысл, плюсы и минусы длительного сложного пути через транскрипцию и трансляцию.

Возможные темы обсуждения для психолога, классного руководителя:

• Мое место в классе.

• Моя позиция в споре, методы, которыми я доказываю свою правоту.

• Умею ли я договариваться.

• Можно ли общаться по-другому.

• Можно ли выигрывать всем вместе, т. е. не когда кто-то выиграл за счет проигрыша других, а когда все выиграли и никто не проиграл.

• Гармония в природе и гармония в отношениях людей

Тема № 4: «Фотосинтез. Дыхание»

Вариант 1

Максимальное количество баллов – 41.

I. Ответьте, правильно ли данное высказывание (да – нет) (5 баллов)

1. Световая фаза фотосинтеза протекает только на свету.

2. Темновая стадия фотосинтеза протекает только в темноте.

3. Аэробный этап дыхания протекает в митохондриях.

4. Ассимиляция и катаболизм – синонимы.

5. Фотосинтез и дыхание – противоположные процессы.

II. Выберите правильные ответы (7 баллов)