Справочник по обществознанию с вопросами для самопроверки. 9-11 классы

– семейно-бытовая (строительство и ремонт жилья, садоводство, приготовление пищи и другие виды повседневно-хозяйственной деятельности).

В зависимости от полученных результатов различают практику созидательную и разрушительную.

Роль практики в процессе познания:

практика – источник познания. Запросы практики вызывают к жизни познавательные потребности и задачи человека. Практика стимулирует развитие новых отраслей познания;

• практика – цель познания. Знания, получаемые человеком, предназначены для их использования в жизни;

• практика – критерий истинности человеческих знаний.

Но практика не является универсальным способом проверки истинности знаний, т. к. не всё можно проверить практически; именно поэтому наука использует логические доказательства.

Эмпиризм и рационализм – направления, представители которых по-разному определяли роль чувств и разума в познании. Эмпирики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт.

Представители другого направления – рационалисты – критерием истины считали разум.

Заблуждение – это непреднамеренное несоответствие каких-либо суждений или понятий познаваемому объекту. Заблуждение – это ложное знание, принимаемое за истинное. Роль заблуждений в познании неоднозначна. С одной стороны, заблуждение уводит субъекта познания в сторону от истины, мешает познанию. Но с другой стороны, оно способствует возникновению проблемных ситуаций, которые служат толчком для дальнейшего изучения действительности.

Выделяют три принципа научного познания:

принцип причинности: всё в мире связано друг с другом причинно-следственными связями. Задача науки – установить эти связи;

• принцип истинности научного знания: истина проверяется практикой. Если научное знание подтверждено практикой, то его можно считать истинным;

• принцип относительности научного знания: любое научное знание всегда относительно. Оно ограничено познавательными возможностями людей в данный момент времени.

Виды и формы знаний

Знания – это результат познания действительности; содержание сознания, которое получено человеком в процессе отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений окружающего мира.

Виды знаний – житейское, научное, практическое, художественное, рациональное, иррациональное, личностное.

Житейское знание является ориентиром в повседневном поведении людей, их взаимоотношений между собой и природой, носит эмпирический характер, основывается на здравом смысле и обыденном сознании.

Научное знание – достоверное обобщение фактов, предвидение различных явлений.

Практическое знание – преобразование мира, овладение вещами.

Художественное знание строится на образе, представляет целостное отображение мира и человека в нём.

Рациональное знание связано с рациональным мышлением и отражает реальность в логических понятиях и категориях.

Иррациональное знание не связано с рациональным мышлением, его предметом являются страсти, эмоции, переживания.

Личностное знание зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности.

Формы знаний:

• ненаучное – несистематическое, разрозненное знание, которое противоречит существующей действительности, не подтверждено законами;

• донаучное – предпосылка научного знания;

• паранаучное, или околонаучное (от греч. para – «возле», «около») – знание, не соответствующее научному знанию;

• лженаучное – осознанное использование предрассудков и домыслов;

• антинаучное – знание, сознательно искажающее научное знание.

Научное познание

Одним из видов познавательной деятельности является научное познание.

Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных данных об окружающем мире. Наука – это также деятельность, направленная на получение новых знаний, преобразующих мир и обогащающих духовный мир человека.

Науке присущи три необходимых признака: познавательные методы, достоверность и общезначимость.

Основные аспекты понимания науки: наука как деятельность, как система научных знаний и как социальный институт.

Структура научной деятельности включает в себя следующие элементы: субъект, цель, объект, средства деятельности.

Субъект научной деятельности – индивид (учёный), научный коллектив и научное сообщество.

Цель научной деятельности – получение новых научных знаний об объекте исследования, выявление законов, в соответствии с которыми объекты могут быть преобразованы людьми в необходимый им продукт.

Объект научной деятельности – это то, что именно изучает данная наука, т. е. всё, на что направлена мысль учёного, всё, что может быть описано, воспринято, названо, выражено в мышлении и т. и.

Средства деятельности – то, что можно использовать для получения знаний: учебники, карты, приборы и т. д.

Понимание науки как системы знаний означает накопление получаемых данных о природе и обществе, а также их критическую оценку и переоценку.

Основные средства научной деятельности – наблюдение и эксперимент.

Наблюдение – это целенаправленное и организованное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Наблюдение опирается на чувственное познание. Объектом наблюдения являются не только предметы внешнего мира. Наблюдения должны приводить к результатам, не зависящим от воли, чувств и желаний субъекта; они должны давать объективную информацию.

Наблюдения подразделяют на непосредственные и косвенные. Косвенные наблюдения имеют место тогда, когда предметом исследований становится не сам объект или явление, а эффект его взаимодействия с другими объектами и явлениями.

Эксперимент обеспечивает возможность активного практического воздействия на изучаемые явления и процессы. Экспериментатор сознательно и целенаправленно вмешивается в естественный ход их протекания. Эксперимент осуществляется или непосредственным воздействием на изучаемый процесс, или изменением условий его протекания. Результаты эксперимента строго фиксируются и контролируются. Повторение эксперимента обеспечивает возможность сравнения полученных учёным результатов.

В зависимости от цели эксперименты подразделяют:

– на эксперименты, предназначенные для проверки различных научных теорий и гипотез;

– на эксперименты, предназначенные для сбора эмпирической информации, уточнения тех или иных научных гипотез. (Иногда такие эксперименты называют поисковыми.)

Моделирование – это эксперимент, в котором объектом научной деятельности являются образцы, макеты, копии объекта-оригинала.

В зависимости от используемых методов эксперименты подразделяют на качественные и количественные.