Умные игры для вашего ребенка. Логика. Движение. Творчество

Таким образом, творческая игра как важное средство всестороннего развития детей связана со всеми видами их деятельности. Игра – важнейшая самостоятельная деятельность, которая имеет большое значение для становления индивидуальности и формирования детского коллектива. Определены задачи воспитания решаются с помощью игры.

Задача нашей книги – показать, как в игре формируется детский коллектив, развиваются все стороны личности ребенка.

Руководство творческими играми – один из самых сложных разделов методики воспитания. Родители не могут заранее предвидеть, что придумают дети и как они будут вести себя в игре. Но это не значит, что их роль в творческой игре менее активна, чем в играх с правилами.

Важнейшее условие успешного руководства творческими играми – умение завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это достигается только в том случае, если взрослые относятся к игре серьезно, с искренним интересом, понимают замыслы детей, их переживания. Такому родителю ребята охотно рассказывают о своих планах, обращаются к нему за советом и помощью.

Часто ставится вопрос: может ли и должен ли родитель вмешиваться в игру? Разумеется, такое право у него есть, если это требуется для того, чтобы дать игре нужное направление. Но вмешательство взрослого только тогда будет успешным, когда он пользуется у детей достаточным уважением и доверием, когда он умеет, не нарушая их замыслов, сделать игру увлекательнее. В игре раскрываются особенности каждого ребенка, его интересы, хорошие и дурные черты характера.

Основной путь воспитания в игре – влияние на ее содержание, т. е. на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей и на реализацию игровых образов.

Тема игры – это то явление жизни, которое будет изображаться: семья, детский сад, школа, путешествия, праздники. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды в зависимости от интересов детей и развития фантазии. Таким образом, по одной теме могут создаваться различные сюжеты. Каждый ребенок изображает человека определенной профессии (учитель, капитан, шофер) или члена семьи (мама, бабушка). Иногда разыгрываются роли животных, персонажей из сказок. Создавая игровой образ, ребенок не только выражает свое отношение к выбранному герою, но и проявляет личные качества. Все девочки бывают мамами, но каждая придает роли свои индивидуальные черты. Так же и в сыгранной роли летчика или космонавта сочетаются черты героя с чертами ребенка, который его изображает. Поэтому роли могут быть одинаковыми, но игровые образы всегда индивидуальны.

Тематика любимых игр различна. Это такие игры, как «Новоселье», «У нас гости», «День рождения дочки (куклы)», «Наша семья на отдыхе (в театре, на пляже, в лесу, в библиотеке, на концерте)», «Мамин праздник», «Мы гуляем по нашей улице», «Бабушка (дочка, сынок) заболела», «Поездка в отпуск», «У доктора», «Поездка на дачу» и т. д.

Содержание игр детей разнообразно: в них отражается быт семьи, труд людей разных профессий, общественные события, понятные ребенку. Деление игр на бытовые, производственные и общественные условно. В одной и той же игре могут сочетаться элементы быта, труда и общественной жизни: мама отводит дочку-куклу в детский сад, а сама спешит на работу; родители с детьми идут на стадион или парк с аттракционами. Но в каждой игре есть преобладающий мотив, который определяет ее содержание, ее педагогическое значение.

Игра с куклами в дочки-матери существовала во все времена. Это естественно: семья дает ребенку первые впечатления об окружающей жизни, родители – самые близкие, любимые люди, которым хочется подражать. Закономерно также, что куклы привлекают главным образом девочек, ведь о детях больше заботятся мамы и бабушки. Однако, если мальчикам не внушают презрения к таким играм («зачем тебе кукла, ты ведь не девочка»), и они с удовольствием бывают папами, выполняют домашние обязанности, возят в коляске малышей.

Или например, игра «День рождения куклы». При развитии этой игры дети проявляют много выдумки, изобретательности, творческого воображения.

Наблюдая поведение ребенка в игре, можно судить о взаимоотношениях взрослых в семье, об их обращении с детьми. Эти игры помогают воспитывать у детей уважение к родителям, к старшим, желание заботиться о малышах. Подражая домашней работе взрослых, дети усваивают некоторые навыки хозяйственного труда: вытирают пыль с кукольной мебели, подметают пол в своем «доме», стирают кукольное белье.

Жизнь дает богатый материал для игровой деятельности. В игре отражается повседневная жизнь и необычайные радостные события: новогодняя елка, посещение кукольного театра, зоопарка.

Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Ребята возят грузовики, путешествуют в поездах, на кораблях, летают на самолетах. Идет строительство, и дети без устали строят дома, новые города. В этих играх отражается специфика труда и быта каждой области. В колхозах дети превращаются в механизаторов, строят птицефермы, в Донбассе добывают уголь, в Казахстане пасут отары овец.

Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.

Особенно увлекают ребят героические профессии. Любимые игры – полеты космических кораблей, охрана границы, путешествие на Северный полюс, в Антарктиду. У мальчиков обычно популярны игры в войну, в этом проявляется их тяга к героическому, преклонение перед мужеством, смелостью, силой. Такие игры помогают формированию патриотических чувств, дисциплинируют детей, объединяют их в дружный коллектив.

Не всегда следует предлагать детям разработанные готовые сюжеты игры. Дети в игре подражают деятельности взрослых, но не копируют ее, а комбинируют имеющиеся у них представления, выражают свои мысли и чувства. И если им предложить действовать по плану, копировать данные образы, то это будет подавлять их воображение, самостоятельность, непосредственность. Постарайтесь запомнить, что игра рассматривается как самостоятельная творческая деятельность детей.

A.C. Макаренко, давая советы родителям, указывает на распространенные ошибки семейного воспитания: некоторые родители просто не интересуются игрой своих детей, другие ограничиваются тем, что накупают много игрушек, третьи слишком вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, лишают ребенка возможности самому решить игровую задачу. «У таких родителей ребенку ничего не остается, как слушаться родителей и подражать им: здесь, в сущности, играют больше родители, чем ребенок».

Чтобы решить вопрос о методах влияния на игровую деятельность детей, необходимо понять, чем они руководствуются в выборе игры, почему подражают именно данному герою, изображают данное событие.

Многочисленные наблюдения показывают, что выбор игры определяется силой переживаний ребенка. Он испытывает потребность отражать в игре и повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к близким людям, и необычные события, которые привлекают его своей новизной.

Для того чтобы получилась интересная игра, недостаточно, чтобы ребенок только увидел, как строят дом, перевозят грузы, шьют одежду и т. д. Если ограничиться этим, то получится только подражание действиям взрослых. В результате игра будет малосодержательной. Надо глубоко взволновать ребенка событиями жизни, трудовыми подвигами людей, чтобы он захотел подражать им, переживать вместе с ними. Выполнить эту задачу помогает книга, картина, кинофильм, кукольный театр.

Влияние искусства и художественной литературы на формирование личности ребенка чрезвычайно велико. Книга открывает перед детьми новый мир, заставляет задуматься над тем, «что такое хорошо и что такое плохо». Герои книг часто становятся героями игр. Однако необходимо помочь детям разобраться в их характерах, понять мотивы их поступков, чтобы появилось желание воплотить в игре образы героев литературных произведений.

Сильное влияние на игру оказывают зрелища, особенно телевидение. Телепередачи дают интересный материал для игр. Многие игры возникают под влиянием специальных передач (викторин «Что? Где? Когда?», «Поле чудес» и др.), а также передач о событиях, которыми живет вся наша страна. Дети, как и взрослые, с волнением смотрят передачи, посвященные полетам в космос, с живым интересом расспрашивают о подвигах космонавтов. Как и взрослые, маленькие граждане гордятся успехами наших спортсменов, пытаются им подражать в своих играх.

Для малышей, например, важно наглядное напоминание – игрушки: игрушечное пианино наводит на мысль провести музыкальное занятие, игрушечные животные напоминают знакомую сказку. Иногда, чтобы подсказать детям идею игры, можно показать им спектакль кукольного театра или театра игрушек. Повторяя инсценировку, малыши в основном ее переделывают, объединяя показанное со своим личным опытом: так, доктор Айболит лечит не зверей, а кукол, которые заболели гриппом.

Маленькие дети обычно начинают играть, не задумываясь над целью игры и ее содержанием. Однако уже на четвертом году жизни они способны выбирать тему игры и ставить определенную цель. Перед началом игры можно спросить: «Во что будете играть? Что построите? Куда поедете на поезде? Ты кем будешь?» Эти вопросы заставляют детей задуматься и наметить основной сюжет, который в дальнейшем может измениться.

Постепенно игра приобретает все более целенаправленный характер, становится содержательнее, интереснее. В старшем возрасте больший игровой опыт, более развитое воображение помогают детям самим придумывать различные интересные сюжеты. Достаточно лишь словесного напоминания об экскурсии, книге, кинофильме, чтобы родилась идея новой хорошей игры. Важным побудителем игры является также беседа, в которой раскрывается смысл виденного и прочитанного, характеры действующих лиц, их переживания. Если удается увлечь детей сюжетом, игра возникает естественно даже без предложения взрослого. Но можно и посоветовать тему игры, если знать, что она заинтересует их.

Если младших детей важно лишь приучать обдуманно выбирать игру, то со старшими необходимо совместно обсуждать не только тему игры, но и в общих чертах намечать план развития сюжета, определять деятельность каждого из играющих. Разумеется, план игры только ориентировочный, по мере развития сюжета в нее вводится много нового, но выдумка каждого подчиняется общей цели.

Каждого ребенка надо привлекать к коллективным играм, дети должны чувствовать и понимать, что играть вместе интересно. Но это не означает, что не должно быть игр в одиночку. Даже у самого общительного ребенка любого возраста появляется желание самостоятельно сделать постройку, поиграть одному с любимой игрушкой. Такие игры особенно полезны для детей легко возбудимых, которые устают от общества сверстников. Нередко можно увидеть, как долго, сосредоточенно ребенок строит что-либо или разыгрывает сценки с помощью игрушек, выступая в роли режиссера и говоря за всех действующих лиц. Индивидуальные игры помогают выявить особенности ребенка и найти к нему подход.

Стремление ребенка к самостоятельности проявляется и в том, что он никогда не довольствуется готовыми игрушками, как бы хороши они ни были. Эта детская особенность считается самой нужной. Иногда для ребенка важнее обладать «игрушкой-материалом», из которого он сам сможет смастерить то, что ему необходимо для реализации своего замысла. Потому-то у детей всех возрастных групп большой интерес вызывает строительный материал: из него можно соорудить и дом, и корабль, и самолет, и различные машины.

Процесс изготовления игрушек входит в игру как один из ее этапов, в ходе которого ребенок может полностью проявить свою активность и самостоятельность. В летнее время дети могут собирать подручный материал на природе, а потом использовать его и делать нужные для игры вещи из сосновых и еловых шишек, мха, древесной коры, веток Умение строить, мастерить заметно развивает детское игровое творчество, делает игры более содержательными и целенаправленными.

Возможно, единственное реальное новшество в его развитии – это подчинение определенным правилам в простых играх. Хотя некоторые дети научились играть в детские карты или другие простые игры еще до четырех лет, они все же страдают отсутствием сосредоточенности: им трудно обдумывать собственный ход, а ваш дождаться им уже не под силу. Многие игры научат ребенка соблюдать очередность, выигрывать и проигрывать; а это важные навыки, которые пригодятся для счастливого прохождения через высоко социальный возраст – дошкольное детство. Некоторым ребятишкам это дается с трудом. Они нетерпеливы, как и все те, которые не умеют еще подчиняться правилам игры. Попробуйте вспомнить игры своего детства. Традиционные игры выбираются по собственной инициативе детей в зависимости от их значимости для них. Они научатся играть в них так же хорошо, как в уже освоенную игру.

В игре дети оттачивают умения, которые пригодятся им в жизни. Шестимесячные малыши берут предметы в рот, потому что им надо обследовать и понять их, а заодно и мир вокруг себя, так как рот более чувствителен, чем все еще неловкие ручки. Трехлетка ведет воображаемую машину, потому что именно в это время эта потребность удовлетворяет его умственное развитие. То же самое можно сказать и об играх, характерных для среднего периода детства.