Портрет ребенка, живущего рядом со мной

Поразмышляйте, какими чертами характера ребенок пошел в маму, папу, дедушку, бабушку. Чем вас это радует? А чем огорчает?

Быть терпеливым родителем – не значит идти на поводу у ребенка

Возраст 4-5 лет – очень важный период в отношениях родителя и ребенка. Пожалуй, на этом этапе взрослый должен строже воспитывать не ребенка, а себя самого, предъявлять высокие требования к своему терпению… и находчивости! Например, как быстро и корректно вы ответите на вопросы «почему у тетеньки большой нос?» или «зачем мне есть суп, если я хочу играть с котом?».

«Хитрые» диалоги

Лиза: А хотите, я покажу вам, что у меня в сумочке?

Взрослый: Нет, не хочу. (В десятый раз пересматривать содержимое Лизиной сумочки? Три заколки с бантиками, два фломастера, бархатный котенок, розовый кошелек, носовой платок… Ну невозможно уже!)

Лиза: А я все равно покажу!

Взрослый: А хочешь, я угадаю, что там у тебя? Я же немного волшебница!

Мама: Кто съел мандарин?

Сонечка (взволнованно): Не знаю!

Мама: А еще один хочешь?

Сонечка: Да!

Почему мы не всегда можем наслаждаться родительством?

Мы, взрослые, такие разные. Всех в детстве учили быть хорошими, поступать правильно, отличать добро от зла. Но стали мы такими, какими стали. И родители мы такие, какие есть. Тоже разные. Дети помогают нам быть лучше, но порой заботы и привычки тянут за хвост так сильно, что мы не можем со всей глубиной проживать со своим ребенком происходящие события. И, глядя на фотографии прошлых лет, просматривая видео, сожалеем, что не замечали обаяния, хрупкости своего ребенка, не понимали, как он ждал нас, не ощущали родительство как чудо… Но парадокс в том, что, даже осознав это как откровение, все равно мы не всегда можем наслаждаться каждым простым мигом рядом с ребенком. Почему? Потому что бывает трудно расслабиться, отвлечься, ведь мы родители, мы должны не просто жить – должны нести ответственность, воспитывать, контролировать, быть начеку, а значит, критично смотреть на свое чадо, оценивать, сравнивать, волноваться.

Наши эмоции наполняют атмосферу дома. Ими мы согреваем или отталкиваем друг друга. Думается, для семьи, для отношений родителей и детей важнее именно их содержание, а не воспитательная среда. Как у нас дома сегодня, сейчас? Хорошо ли нам вместе? Когда мы отвечаем себе на эти вопросы, наше внимание смещается с напряженных ощущений и мыслей о заботах на отношения с членами семьи, ребенком, на их ценность, приоритет.

Общие события, общий опыт, общие эмоции

Знаете, именно сейчас важно проживать с ребенком достаточное количество времени вместе, в одном пространстве и событии, делиться эмоциями, приобретать общие воспоминания. Можно условно определить, что ребенку пока это важнее, чем взрослым, – для него общение с родителями является источником силы, энергии. Сейчас он слушается, потому что поглощен вами, живет вами, через вас он воспринимает и познает окружающий мир. Но очень быстро пролетит время, и координаты сдвинутся. Наступит момент, когда ребенок станет более опытен и критичен и взрослым будет необходимо, чтобы подросший ребенок уважал их.

Именно сложившийся ранее авторитет станет залогом внимания к правилам, смягчения подросткового бунтарства. Повзрослев, ребенок начинает слушаться, потому что духовно напитался родителями, стал похож на них. Теперь не столько время, сколько содержание, качество отношений выйдет на первый план – качество, заложенное в детстве. Общие добрые события, произошедшие ранее, помогут услышать друг друга. Они будут возвращать в то время, когда папа и мама являлись космосом для ребенка и было легко и тепло. Простые воспоминания о том, как рассматривали морозные узоры на окне, ездили смотреть ледоход, запускали бумажный самолетик с балкона… Общие события выстраивают связь времен, преемственность, помогая ребенку взрослеть в безопасных условиях.

О каких совместных событиях с ребенком вы вспоминаете (чрезвычайное происшествие, праздник, развлечение, сюрприз, ежедневный ритуал и т. д.)? Какими эмоциями они были окрашены? Какие выводы вы сделали о вашем общении с ребенком, что вы думаете о себе как о родителе по результатам совместного времяпрепровождения? Есть ли желание проводить это время по-другому? И еще: какой прием «донесения информации» самый действенный в вашей семье? Проще говоря, что вы делаете, чтобы ребенок слушался?

Глава 4. О социальном взрослении и отношениях со сверстниками

Яркой особенностью данного возраста можно назвать усиливающееся желание быть в обществе сверстников. Теперь, где бы дети ни встречались – на игровых площадках, в детском саду, в развивающем или спортивном центре – они проводят друг с другом время более охотно, нежели со взрослыми.

Очень активно контакты со сверстниками разворачиваются в детском саду, где собираются очень разные ребята. Они общаются во время игр и других общих дел.

Особенности общения с другими детьми

В этом возрасте дети не задаются вопросами морального выбора партнера по играм – этические нормы только формируются. В товарище важно не то, хороший он или плохой, добрый или злой, – гораздо больше интересует, сможет ли он выполнить задуманное инициатором игры, не будет ли драться или отнимать игрушки. То есть важны игровые умения и неконфликтность.

В течение одного дня дети могут несколько раз помириться и поссориться, сменить партнеров по играм. Внешне может показаться, что контакты детей поверхностны. Но это не так. В общении дети испытывают сильные эмоции и чувства, все происходящее переживается ярко и насыщенно. Дети естественным образом учатся требовать, уступать, обманывать, жалеть, доказывать, спорить; кроме того, общение способствует формированию личностного содержания.

История про шашки

Степа и Аня играли в шашки. Мальчик два раза подряд одержал победу, и из-за проигрыша девочка едва сдерживала слезы. И игре, и дружбе наступал трагический конец. Степа предложил сыграть в третий раз. Аня сначала категорически отказывалась, но уговоры обаятельного приятеля имели силу. Дети расставили шашки и приступили к новой партии. И – о чудо! – Ане стало невероятно везти.

Девочка была настолько счастлива от своей внезапно успешной игры, что не заметила хитрой улыбки Степана.

Об ответственности взрослых в отношениях между детьми

Постепенно в процессе игр и формирования отношений связи между детьми становятся более постоянными. С кем-то из детей ребенок играет чаще, кого-то сторонится.

На симпатии конкретного ребенка также влияет отношение взрослого. Например, в детском саду пока что именно педагог определяет, кто хорошо себя ведет, а кто нарушает правила, и своими действиями, фразами (даже случайными) транслирует другим детям, какую оценку заслуживает тот или иной ребенок. И если на какого-то ребенка приходится значительная доля осуждения и замечаний, то и другие будут больше обращать внимание именно на его недостатки и начнут относиться к товарищу с осторожностью. Обратная ситуация – когда кого-то из детей хвалят чаще других и постоянно ставят в пример. В этом случае другие дети могут испытывать обиду от недостатка принятия и поддержки их самих, сторониться и избегать «положительного» ребенка. Педагогическая оценка – дело тонкое, и использовать ее надо с большой осмотрительностью, осознавая меру ответственности.

Влияет и отношение родителей. Нередко именно родители выбирают, с кем дружить ребенку. «Какая хорошая девочка, иди с ней поиграй!» «Не дружи с этим мальчиком, он какой-то невоспитанный». Движут взрослыми всегда добрые намерения. Но дети есть дети: сегодня ребенок прислушался к маме, а завтра даже не вспомнил о наставлении. Такова уж особенность возраста.

Взрослый может стать посредником в контактах детей, например, помочь одному ребенку обратить на себя внимание другого, развить диалог.

Тили-тили-тесто…

Лера надела фату для куклы себе на голову, завязала покрывало вместо юбки и позвала Олега.

Лера: Олег, ты будешь моим мужем?

Олег: Нет.

Воспитатель: Олег, ты не хочешь сейчас играть с Лерой? Тебе неинтересно?

Олег: Интересно, неинтересно… Да какой я жених? Даже надеть нечего!

Плюсы и минусы общественного воспитания

В группе сверстников у ребенка складываются представления, как надо и не надо себя вести. В детском саду дети активно рассказывают педагогу про шалости других детей: «А Леша ударил Варю», «Никита ест снег», «Дарина сломала кукле руку». Но это не ябедничество: таким образом дети проверяют, ориентируясь на реакцию взрослого, верно ли они понимают правила поведения в обществе. При этом собственные проступки не замечаются или скрываются.

В детской группе постоянно возникают ситуации, которые на жизненных примерах объясняют, зачем надо быть терпеливым, делиться игрушками, учитывать интересы другого человека, не брать чужих вещей. Именно в детской группе ребенок учится привлекать к себе внимание, поддерживать интерес детей к своей персоне, отстаивать свои интересы и защищать себя. Далее эти качества помогут в самых разных жизненных ситуациях.

Детское сообщество дает ребенку ощущение причастности. Именно оттуда ребенок ждет поддержку и признание – конечно, не прямым текстом, а через принятие другими детьми.

Пребывание в группе имеет и свои нюансы. Например, в группе детского сада, в кружке, секции почти всегда есть фоновые движения, перемещения, шум, кто-то находится рядом, что-то говорит, занимает место, опережает или слишком затягивает действия. В групповом помещении не так просто уединиться. Недостаточно крепкая нервная система не защитит ребенка от усталости.

Но жизнь человека устроена так, что большая часть из нас живет среди людей. Сначала мы являемся частью общественного воспитания, потом обучения, потом вливаемся в трудовые коллективы, семьи, клубы и другие сообщества.

Родители, которые предпочитают сами заниматься воспитанием своих детей и не водят их в детский сад, стараются использовать разные возможности для общения малышей – например, в кружках, группах кратковременного пребывания, формируя таким образом представление, что быть с людьми – естественная потребность и социальная норма. Поддержка взрослых на пути социального развития детей ценна, ведь закладываемый опыт станет основой дальнейших контактов на многие годы.

Есть ли у вашего ребенка приятели, друзья? Что они любят делать вместе? Кто придумывает, чем им заняться? Какие качества, на ваш взгляд, нужны ребенку, чтобы иметь друзей? Есть ли у вас друзья, с которыми вы вместе еще с детского сада? Что вы больше всего цените в этих людях, что вас делает близкими людьми?

Глава 5. О детских фантазиях

После четырех лет активно начинает развиваться воображение. Дети придумывают новых персонажей, новые игры, истории, в которых сами являются участниками. Но, в отличие от школьников, им еще трудно фантазировать «про себя» – то есть только в уме, без реального действия. Ребенок 4–5 лет, воображая, будет строить, рассказывать, рисовать, лепить.

Лизавета и ее «роли»