Практическая работа в детском саду. Детский сад при клубе «Детский труд и отдых»

Но что же такое эти органы чувств, как не воспринимающие аппараты ребёнка – человека? Если аппарат разлажен, работает неправильно, неразвит, то могут ли быть правильными впечатления? Не создают ли эти недостатки серьёзного отражения в самой психике ребёнка? В его самочувствии? Не отражается ли это на его поведении, капризах, работоспособности, внимании?

Необходимо дать себе полный отчёт в этих элементарных вещах, прежде чем переходить к областям очень интересным, но мало исследованным. В дальнейшем мы подойдём ещё раз к вопросу развития внешних чувств, сейчас же перейдём к установлению второго принципа, который важен не менее первого.

Если мы убедимся, что ребёнок видит, слышит, осязает нормально, то те ощущения, впечатления, которые получаются в результате работы внешних чувств, поступают так, как они встречаются в жизни, т. е. хаотически, одно нагромождается на другое, не доходя часто до сознания и, накопляясь в огромном количестве, загромождают душу. Чрезмерная впечатлительность и повышенная нервная возбудимость являются результатом того, что ребёнок не в силах разобраться в окружающем, что ребёнок подавлен, угнетён потоком и шумом жизни. Понимание детских страхов приводит к убеждению, что ясность и понятность окружающего – это дело колоссальной важности для психики ребёнка.

Надо, следовательно, дать возможность ребёнку разобраться в том материале, который уже запасён в его душе, и одним из первых шагов в этой работе является нахождение связей между отдельными явлениями, отыскивание причин и следствий, группировка впечатлений по сходству и нахождение разницы. Таким образом, второй принцип кратко формулируется так: главное содержание работы с детьми – это осознание и упорядочение их впечатлений. Запас их поступает непрерывно, ибо ребёнок растёт стремительно, поэтому очень опасно перегружать его, переутомить его новыми впечатлениями. В повседневной жизни мы часто видим, что взрослые желают как можно скорее двинуть вперёд ребёнка, развить его умственно, сообщить ему побольше знаний, словом, дать ему гораздо больше, чем может воспринять его неокрепший мозг. Тут, напротив, нужно уметь ждать, сдержать себя, не торопиться. Всякая через меру усиленная деятельность нервирует и ослабляет организм. Не более ли драгоценно устранять с пути ребёнка возбуждающие элементы? Как часто, не дожидаясь запросов ребёнка, мы нагружаем его готовым материалом, не заботясь о том, подготовлена ли почва для этого, не разобравшись ещё в том запасе впечатлений, который у него уже есть. Запас же у него огромный, нам нечего беспокоиться об этом.

Если мы говорим, что каждый возраст имеет свою собственную жизнь, то это обязывает указать на сущность духовной жизни ребёнка. Она проявляется в игре в широком смысле этого слова. Игра – это естественная жизнь детей и ни в каком случае не пустая забава. К детской игре надо относиться с величайшим вниманием и серьёзностью. Ребёнок всё стремится превратить в игру, даже исполняя какую-нибудь обязанность – он играет во взрослого. Игра – это жизнь, преломлённая сквозь психику ребёнка. В игре раскрывается весь духовный мир, весь запас жизненного опыта ребят. Чрезвычайно много могут дать наблюдения над детьми во время их игры, и свободной и организованной при помощи руководителя. Важное дело для воспитателя – выбрать материал для игры. Поэтому и удачное занятие всегда похоже на игру. И детские работы, одухотворённые творчеством ребёнка – всегда являются игрушками, в которые ребёнок играет. Следовательно, ребёнку нужно дать широкую возможность играть.

Из всего сказанного вытекает главная, основная задача, которую ставит себе детский сад:

Создать такую обстановку и внешнюю и внутреннюю, в которой ребёнок каждого возраста мог бы спокойно осуществлять свою жизнь, нормально развиваться физически, умственно и морально, где он чувствовал бы себя свободно, легко и радостно и находил бы отклик всем своим запросам и интересам, соответствующим его возрасту.

Практическая работа

Перейдём к обсуждению практической работы в детском саду.

Эта работа вообще, а у нас в России в особенности, так ещё молода, что, я думаю, никто из работающих не может сказать, что именно его работа верна. Все мы ищем путей и нащупываем каждый шаг, наблюдая детей, прислушиваясь к тому, что в этой области даёт медицина, психология, исследования детской жизни.

Поэтому я не делаю обобщающих выводов, а хочу поделиться только нашим опытом, какими путями старались мы провести на деле принципы, которые мы положили в основу работы.

Ниже описывается работа детского сада при обществе «Детский труд и отдых» в Москве.

Внешняя обстановка

Начнём с внешней обстановки и условий физического роста. Окружающая детей внешняя обстановка действует на нервы детей, поэтому нужно стараться сделать её успокаивающей. Каждая группа, в 15 человек, должна иметь свою отдельную комнату. Дети привыкают к своей комнате, где всё им знакомо, где всё у них под руками, привыкают к своим стульям, столам, стенам. Мебель должна быть приспособлена к их росту, стулья должны быть низкие, чтобы ноги имели опору. У каждого должен быть отдельный стул, чтобы он был независим от других в своих движениях. Окраска стен в комнате должна быть спокойного тона. В комнате должно быть много света и воздуха. На окнах – цветы, за которыми дети ухаживают сами; на стенах – картины, соответствующие детскому пониманию, или рисунки самих детей, которые выбираются ими же. На этом выборе рисунков для вывешивания можно проследить развитие у детей вкуса, понимания рисунка и привычку смотреть и видеть картину.

Комната должна быть уютной, чистой и привлекательной.

Стены кругом обиваются линолеумом, чтобы все дети могли рисовать белым или цветным мелом.

Над линолеумом устраиваются широкие полки, на которых сохраняются работы детей. Вообще важно сохранять все работы, потому что дети с большим интересом относятся к ним сами и дорожат бережным отношением к ним других. Кроме того, они с удовольствием осматривают работы других детей, и это наталкивает многих на разные мысли.

Поэтому, кроме полок в каждой комнате, должно быть отдельное помещение, куда дети сносят все свои работы всех групп и возрастов. Одним словом – музей детских работ.

Весь материал должен быть у детей под руками и храниться в низких шкафах, откуда дети сами могли бы доставать его и убирать; это отучает их от общей им всем привычки, которая, конечно, насаждается окружающими их взрослыми – привычки требовать «дай мне то-то, отрежь это» и т. д. Находящийся близко под руками материал приучает их действовать самостоятельно. Если им чего-нибудь не хватает, они идут в общую главную складочную и спрашивают там то, что им нужно.

В такой комнате каждая группа живёт своей жизнью. Для игры и бегания должна быть отдельная большая комната, чтобы все дети могли сходиться для общих игр.

Желательно, чтобы каждый детский сад устраивался для небольшого количества детей (человек 25 – 30). Сосредоточение большого количества детей, хотя бы разделённого на группы, всё-таки очень нервирует их; с большим количеством детей почти невозможно достичь спокойного течения жизни, чтобы сами дети участвовали в налаживании этой жизни, а не были бы только гостями в детском саду.

Дети за обедом

Дети убирают посуду после обеда

Физическое развитие

Что можем мы сделать при наших условиях для более нормального физического роста детей?

Домашние условия детей, составляющих контингент народных детских садов – ненормальны. В этом возрасте, когда идёт такая усиленная работа роста, организм требует питания, отдыха, здорового движения. Ничего этого дети не имеют. Мы должны по возможности заполнить эти пробелы.

Многие дети приходят уже голодными, и поэтому, прежде всего, их приходится кормить до начала занятий, лучше всего давать молоко с хлебом. В 12 часов что-нибудь горячее.

Если дети остаются в детском саду до 4-х или 5-ти часов, то необходимо их укладывать на час; вначале очень трудно заставит их спать, но, в конце концов, они привыкают. Чтобы провести это, нужно приспособление – лёгкие складные койки, но так как это оборудование требует больших денежных затрат, то мы брали войлочные кошмы, вкладывали их в наволоки и расстилали на полу; дети ложились на эти кошмы. Главное условие – тишина, которая успокаивает детей. Чтобы приучить детей спокойно лежать, руководительница сама садится с ними и рассказывает сказку или читает.

Чистота тела – одно из важнейших условий здоровья. Необходимо воспитать в ребёнке потребность к чистоте, и привить привычку к ней. В каждом детском саду должна быть баня, ванна или душ. Если это опять-таки, по недостатку средств, неосуществимо, то приходится требовать от матерей водить детей в баню еженедельно и давать им средства на это.

Строго приходится требовать стрижку волос, так как без этого невозможна борьба с насекомыми. Бывают иногда столкновения с матерями, которые не хотят стричь девочек. Но исключений не делается никаких. Бывали случаи, что матери брали девочек из детского сада из-за этого, но, очевидно, дети не желали из-за волос лишаться его и через некоторое время возвращались остриженными.

С матерями приходится говорить о чистоте платья, но не всегда это достигает желаемых результатов. Поэтому приходится заводить передники, которые дети снимают, уходя домой. Желательно, чтобы старшие дети сами стирали и гладили эти передники.

Дети должны как можно больше двигаться, а, между тем, многих приходится учить правильно ходить, бегать и прыгать. Обувь их мешает им свободно двигаться, необходимо давать им более лёгкую обувь.

Дети играют

Ритмические движения

У детей постоянное стремление к движению, к упражнению всех своих мускулов, но эти движения беспорядочны, суетливы, неловки, некоординированны. Взрослым они мешают, надоедают, кажутся ненужными, между тем, как они необходимы самому ребёнку, и мы должны помочь упорядочить их, дать им цель и направление.

А это не так трудно, потому что ребёнок любит и понимает целесообразность, легко и охотно идёт на это. Эти движения можно приспособить к хозяйственным заботам: уборке комнаты напр., комнату нужно вымести, стереть пыль, вымыть столы, кисти, посуду после краски, полить цветы. Убрать на место игрушки.

Накрывание столов для еды и уборка их. Мытьё посуды после еды.

Придумывание таких игр, когда дети должны осторожно, без шума и, не задевая наставленные предметы, пробираться к какой-нибудь цели.

Всё это ведёт к общему упражнению мускулов.

Наконец, ручной труд. Занимаясь им, дети всегда в движении, они не сидят на месте.

Ритмические движения под музыку приучают детей к координации своих движений. Развивают спокойствие, плавность движений и заставляют сдерживаться.

Наконец, подвижные игры, свободные и организованные, игры с пением, подражательные игры.

Я перечисляю здесь все средства, которые имеются в руках руководителей для управления и развития всех мускулов детей. Последние из перечисленных – ритмические движения, подвижные игры и подражания, я беру только со стороны их физического воздействия, не затрагивая их громадного значения для умственного и морального развития детей. Это – такая многосторонняя и важная область, и о ней приходится говорить особо. Одно только могу сказать, что все эти вопросы находятся в стадии исследования для детей этого возраста. Всё, что есть в литературе, касается детей уже старших. Эти вопросы, поскольку они касаются дошкольного возраста, требуют многих наблюдений, разработки и постановки опытов. В ритмических движениях, в играх должна проводиться такая же последовательность, как и во всём другом, – от элементов к целому, от простейшего к сложному; каждый возраст должен рассматриваться особо. Не может четырёх-пятилетний ребёнок участвовать продуктивно в игре семилетнего. Нельзя совершенно ещё недисциплинированным детям предлагать игру, требующую большой выдержки. Я могу иллюстрировать это эпизодом из жизненной практики.

Движения под музыку

Движения под музыку

Этой осенью одна руководительница, только что приступившая к занятиям с детьми, следовательно, малоопытная, с отчаянием жаловалась на одном из наших еженедельных совещаний, что с этими детьми (у неё была группа только что поступивших) играть невозможно, ничего не выходит: дети шалят, не слушают, разбегаются. Дети обыкновенно играют охотно, значит, в этом случае что-то неладное. Раз говорят, что дети за каким-нибудь занятием шалят, то это уже первый признак неверного шага со стороны руководителя, и нужно доискаться причины прежде, чем приходить к таким отчаянным выводам. Мы всегда склонны искать вину неудачи вне себя, но при работе с детьми нужно выработать себе привычку прежде всего попытать себя.

Какую же игру она предложила детям? Кошки и мышки. Это, конечно, разъясняет всё дело. Эта игра, в которой только двое принимают активное участие, другие же все должны стоять, требует от детей большой выдержки, которую нельзя ожидать от детей совершенно недисциплинированных. Таким детям нужно предлагать игры, где все участвуют, и начинать с самых простейших. А иначе игра уже приносит скорее вред, чем пользу.

Я привела этот пример, чтобы показать, до какой степени приходится быть осторожным при этой работе, какого напряжения сил она требует.

Теперь перейдём к вопросу о том, как налаживать внутреннюю жизнь группы детей; какие средства в руках руководителей для этого, и какие требования предъявляются к руководителю.

Внутренняя жизнь группы