Инновационные технологии преподавания теории государства и права

Практические занятия проводятся с целью углубленного изучения теоретической основы учебной дисциплины, приобретения и закрепления практических навыков и умений по применению теоретических знаний для решения задач. На этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно отстаивать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности. Главным содержанием этих занятий является индивидуальная практическая работа студентов под руководством преподавателя. Занятия могут носить как репродуктивный, так и поисковый характер (решение новой проблемы).

Лабораторные занятия, являясь особой формой практического занятия, позволяют объединить теоретико-методологические знания и практические навыки учащихся в процессе научно-исследовательской деятельности, обучить слушателей методам экспериментальных исследований. На лабораторных занятиях студенты получают также навыки практической деятельности путем работы с материальными объектами или моделями предметной области курса под руководством преподавателя.

Коллоквиум – собеседование преподавателя со студентами, проводимое по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы с целью оценки уровня знаний обучаемых, активизации их познавательной деятельности. Эти занятия имеют и обратную связь, они позволяют с помощью обучаемых критически оценить содержание и качество учебных программ кафедры (цикла), структуры учебной кафедральной дисциплины в целом.

Теоретическая/научная/научно-практическая конференция представляет собой научную дискуссию, в рамках которой рассматриваются различные позиции по существующей научной проблеме. Она проводится, как правило, на завершающем этапе изучения образовательной программы или учебной дисциплины в интересах систематизации и углубления полученных знаний, выработки у студентов навыков сбора, анализа и обобщения информации, подготовки докладов и сообщений, приобретения опыта публичных выступлений и ведения научных дискуссий, формирования умения аргументировано отстаивать свою позицию.

Контрольная работа – это вид контрольного занятия, проводимая с целью получения информации об уровне и качестве знаний и умений обучаемых, приобретенных в ходе изучения темы (нескольких тем) или раздела учебной дисциплины. Контрольное занятие, как и контрольная работа, проводится в форме устного или письменного опроса, тестирования, практического решения задач и заданий.

Консультация является одной из форм руководства учебной работой студентов и оказания им помощи в самостоятельном изучении учебного материала, в подготовке к семинару, зачету, экзамену, написанию и защите курсовой работы, выпускных квалификационных работ. Консультации носят как индивидуальный, так и групповой характер. При проведении консультации преподаватель разъясняет студентам отдельные вопросы, вызвавшие трудности при самостоятельном их рассмотрении и изучении. Если преподаватель является руководителем курсовой или выпускной квалификационной работы, то в режиме консультации он осуществляет практическое руководство деятельностью обучаемого.

Самостоятельная работа под руководством преподавателя предполагает деятельность студента, осуществляемую по заданию преподавателя, под его руководством и контролем, но без непосредственного участия руководителя занятия в рамках аудиторного времени. Это занятие преследует цель углубить или приобрести новые знания на основе самостоятельного изучения рекомендованных, а также лично подобранных студентом научно-теоретических источников.

В системе аудиторных занятий особое место отводится практике. Особый статус этого вида занятий продиктован требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, спецификой учебных целей и задач, характером и формами их проведения. В частности, наличие в структуре подготовки бакалавра или магистра по направлению раздела «Учебная и производственная практика» является обязательным требованием к условиям реализации основных образовательных программ[9 - Коробко, А.И. Учебные занятия в высшем учебном заведении, их виды и назначение / А.И. Коробко // Вестник Московского государственного лингвистического университета. – 2010. – Вып. 595. – С. 66–69.].

Следует отметить приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 6 апреля 2021 г. № 245 (далее – приказ), которым утвержден новый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры. Данный приказ действует с 1 сентября 2022 года и на последующие 6 лет определяет требования к реализации образовательных программ в организациях высшего образования.

Особого внимания заслуживает пункт 25 приказа, а именно положения, закрепляющие типы учебных занятий и их разновидности. Так, к занятиям лекционного типа приказ относит:

– лекции;

– иные учебные занятия, предусматривающие преимущественную передачу учебной информации педагогическими работниками организации и (или) лицами, привлекаемыми организацией к реализации образовательных программ на иных условиях, обучающимся.

К занятиям семинарского типа приказ относит:

– семинары;

– практические занятия;

– практикумы;

– лабораторные работы;

– коллоквиумы;

– иные аналогичные занятия.

Вместе с тем приказ допускает проведение групповых консультаций, индивидуальной работы обучающихся, а также иные занятия и формы взаимодействия обучающихся с педагогическими работниками.

Современные тенденции развития высшего профессионального образования определяют кардинальное изменение подходов к организации образовательного процесса в высшей школе. Введение системы многоуровневого образования, создание единого образовательного пространства, реализация компетентностного подхода, обусловливают необходимость нового взгляда на организацию обучения. Преподаватель высшей школы должен выполнять не только функцию транслятора академических и практических знаний, но и уметь выбирать оптимальную стратегию преподавания, использовать современные образовательные технологии, направленные на создание творческой атмосферы образовательного процесса.

Преподавателям необходимо целенаправленно овладевать активными и интерактивными формами и технологиями проведения занятий: играми, тренингами, кейсами, игровым проектированием, креативными техниками и многими другими приемами, потому что именно они развивают базовые компетентности и метакомпетентности студента, формируют необходимые для профессии умения и навыки, создают предпосылки для психологической готовности внедрять в реальную практику освоенные умения и навыки[10 - Мухина, Т.Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие / сост. Т.Г. Мухина. – Н. Новгород: ННГАСУ 2013. – 5 с.].

Современный этап развития общества и высший школы отмечен активным внедрением электронных технологий, позволяющих построить образовательный процесс дистанционно. Канд. пед. наук Ильченко О.А. в своей работе дает справедливые рекомендации, что при проведении учебных занятий в информационно-образовательной среде целесообразно использовать следующие виды сетевых занятий: электронные консультации, письменные контрольные учебные задания, которые позволяют педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление, а также оценить знания, умения и навыки, сформированные в процессе обучения[11 - Ильченко, О.А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе: на примере подготовки специалистов с высшим образованием: дис… канд. пед. наук. – Москва, 2002. – 11 с.].

При реализации всех указанных выше форм проведения учебных занятий в высшей школе важно учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов, приказов и рекомендаций Министерства науки и высшего образования Российской Федерации (до 2018 года – Министерства образования и науки Российской Федерации), требований профессиональных стандартов, а также локальных актов образовательной организации.

Глава 2

Требования ФГОС ВО по направлению подготовки «Юриспруденция» к изучению дисциплин обязательной части

В настоящее время существует несколько федеральных государственных образовательных стандартов, регламентирующих процесс подготовки юридических кадров:

– федеральные государственные стандарты среднего профессионального образования (по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения[12 - Приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 № 508 (ред. от 14.09.2016) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения»// «Российская газета» (специальный выпуск), № 258/1, 13.11.2014.], по специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность[13 - Приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 № 509 (ред. от 24.07.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность» // Российская газета (специальный выпуск), № 284/1, 12.12.2014.]);

– федеральные государственные стандарты высшего образования (по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, уровень бакалавриата[14 - Приказ Минобрнауки России от 13.08.2020 № 1011 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция» // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru (http://www.pravo.gov.ru/), 07.09.2020.], по направлению подготовки 030900 Юриспруденция, квалификация (степень) «магистр»[15 - Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2010 № 1763 (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) ‘‘магистр”)» // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, № 14, 04.04.2011 (федеральный государственный образовательный стандарт не приводится).]).

В данной работе подлежит рассмотрению ФГОС ВО по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата), так как подробное изучение иных отмеченных федеральных государственных образовательных стандартов выходит за рамки настоящего пособия.

Указанный нами федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ высшего образования – программ бакалавриата по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (далее – ФГОС ВО). Данный ФГОС ВО содержит описание структуры образовательной программы, которая представлена в виде совокупности обязательной (базовой) части и части, формируемой самими участниками образовательных отношений (вариативной). Следует отметить, что в стандарте используются понятие блоков при описании образовательной программы. А именно: блок 1 содержит описание изучаемых дисциплин и модулей, блок 2 – практик, блок 3 – государственной итоговой аттестации. В рамках настоящего пособия особый интерес представляет первый блок. Дисциплины и модули, которые относятся к базовой (обязательной) части программы бакалавриата, отмечены стандартом как обязательные для освоения обучающимися вне зависимости от направленности программы, которую они (обучающиеся) осваивают. Набор данных дисциплин и модулей ФГОС ВО позволяет образовательной организации определить самостоятельно. Однако есть перечень дисциплин обязательной части, которые подлежат обязательному изучению. К ним можно отнести: философию, историю государства и права России, историю государства и права зарубежных стран, иностранный язык, иностранный язык в сфере юриспруденции, безопасность жизнедеятельности, теорию государства и права, конституционное право, административное право, гражданское право, гражданский процесс, арбитражный процесс, трудовое право, уголовное право, уголовный процесс, экологическое право, земельное право, финансовое право, налоговое право, предпринимательское право, международное право, международное частное право, криминалистику, криминологию, право социального обеспечения, семейное право, информационные технологии в юридической деятельности.

Следует отметить, что традиционно выделяют три группы юридических наук:

– историко-правовые: теория государства и права, история государства и права, история политических и правовых учений, римское право и др.;

– отраслевые: конституционное право, уголовное право, административное право, гражданское право и др.;

– прикладные: криминалистика, криминология, юридическая статистика и др.

На дисциплины обязательной части действующий ФГОС ВО предлагает выделять не менее 60 процентов общего объема программы бакалавриата[16 - Прим.: Общий объем программы бакалавриата составляет 240 зачетных единиц. Ранее ФГОС ВО определял 150–153 зачетных единицы (5400–5508 академических часов) на дисциплины базовой части (Приказ Минобрнауки России от 01.12.2016 № 1511 (ред. от 11.01.2018) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата)» // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru (http://www.pravo.gov.ru), 29.12.2016).].

Объем, содержание и порядок реализации данных дисциплин ФГОС ВО дает возможность образовательной организации определить самостоятельно, но с учетом соответствующей примерной основной образовательной программы. Как правило, утвержденные примерные образовательные программы размещаются для пользования на Портале Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования[17 - Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. URL: http://fgosvo.ru (http://fgosvo.ru/) (дата обращения: 01.06.2020)]