Как правильно воспитывать ребёнка?

И хотя они с большой радостью играют рядом с другими детьми, но не вместе. А вот немного повзрослев, они уже способны к общению друг с другом и совместным играм. Хотя это у них не всегда получается, иногда возникают конфликты, например, ребята не поделили игрушку.

Стоит ли родителям вмешиваться в разногласия между детьми? В некоторых случаях да. Но не с криками «прекратите немедленно», а спокойно в ходе игровой беседы. И не слишком часто.

Если мы будем давать ребенку возможность самостоятельно находить выход из сложившейся ситуации, то он тем самым получит бесценный опыт урегулирования разногласий. Позже нелишним будет обсудить с ребенком, правильно ли он поступил, похвалить за найденный компромисс.

Этот опыт взаимоотношения с другими детьми позволяет ребенку подготовится к новому этапу социализации – школьному периоду, где все имеющиеся коммуникативные навыки очень пригодятся. Школа является для детей первым наиболее крупным социальным институтом, и во многом будет участвовать в их формировании.

И из всех элементов, входящих в понятие социум, школа в большей степени сказывается на индивидуальном развитии ребенка. Ведь он проводит здесь значительную часть времени и в полной мере постигает все навыки межличностного общения. Таким образом, в школе ребенок уже осознанно начинает ощущать себя частью социума.

Разумеется, что социум, в понятия которого входят все ближайшее окружение малыша, помимо его семьи (друзья во дворе, одноклассники, знакомые, учителя и другие, все те, с кем он наиболее часто контактирует и проводит время) в той или иной мере оказывает воздействие на его развитие.

От каждого из этих людей малыш чему-то учится, либо что-то перенимает: в результате у него складывается определенная личная модель поведения в коллективе, он постигает установленные в нем правила и законы. Интересен тот факт, что умственное, эмоциональное, социальное и даже физическое развитие ребенка взаимосвязано с тем, какие отношения складываются у него с друзьями.

К тому же совершенно очевидно, что в период, когда появляется необходимость выстраивания взаимоотношений внутри социума, психика ребенка еще не окрепла, не сформировалась, а потому дети необычайно легко готовы к восприятию новой информации, они заимствуют какие-то поведенческие особенности и манеры взрослых, их привычки. И все, что происходит как в семье, так и за ее пределами, что малыш видит вокруг и слышит, сознательно или неосознанно оставляют след в его мировосприятии.

Социализация довольно сложный, но неизбежный этап жизни ребенка. Потому родители, понимая это, должны всячески способствовать тому, чтобы малыш имел все возможности для активной коммуникации, помогать ему в решении тех или иных сложных вопросов, в разрешении трудных ситуаций. А главное – чтобы ребенок всегда знал, что может рассчитывать на семью в любой ситуации, ведь это ощущение поддержки близких придает ему огромную уверенность.

Существует две ошибки родителей в своем отношении к влиянию окружающей среды на ребенка. Одни видят в этом лишь негативные стороны и стараются по возможности оградить малыша от каких бы то ни было внешних воздействий, при этом считая, что наиболее благоприятные условия для ребенка можно создать лишь в кругу семьи.

Такие дети редко выходят из дома без сопровождения взрослых, они не часто что-либо делают самостоятельно. Другие же родители, напротив, предоставляют детям в этом смысле полную свободу. Давайте немного скажем о приведенных особенностях воспитания.

В первом случае можно говорить о том, что имеет место излишняя опека или, иначе говоря, гиперопека. Иногда такое поведение родителей объясняется чрезмерным беспокойством за ребенка. Когда же родители видят угрозу для собственных детей абсолютно во всем, что окружает их за пределами стен родного дома, можно также сказать о наличии симптома тревожных родителей.

Давайте рассмотрим все минусы данного подхода к воспитанию: гиперопеки и излишней тревожности. Мы уже немного упоминали о том, какую ошибку совершают родители, когда лишают ребенка возможности общения со сверстниками и малыш формируется лишь в условиях семьи, на примере развития дошкольников. К сожалению, во многих случаях родители продолжают использовать ее применимо к детям и в более старшем возрасте.

Важно иметь в виду то, что влияние социума неизбежно и родителям не стоит его опасаться, создавая «вакуум» для малыша, излишне его оберегая и ограждая от любой возможности столкнуться с реальным миром.

В условиях, когда родители стремятся обезопасить ребенка от любых проблем, когда он растет лишь в пределах дома и лишен даже обычного общения с другими детьми во дворе, у малыша не будет происходить адаптации к внешней среде и развиваться коммуникативные навыки.

Развитие внутри семьи, несомненно, имеет огромное значение, поскольку именно в семье ребенок может полноценно формироваться и во многом родители способствуют этому. Но когда малыш ограничен в своем взаимодействии с миром, это уже является определенным пробелом в воспитании.

Ведь, так или иначе, у повзрослевшего ребенка появится необходимость общения вне семьи, построения межличностных взаимоотношений и привычная домашняя атмосфера не может окружать его везде. Соответственно ему будет гораздо легче в дальнейшем, если он определенным образом адаптируется к социальной среде.

К тому же подобный стиль воспитания предполагает стремление родителей разрешать за ребенка все возникшие перед ним трудности, что тем самым лишает детей возможности полноценно развиваться.

Элементарные вопросы, связанные с походом в магазин и возможностью проехать в автобусе до ближайшей остановки (если ребенок уже достиг такого возраста, когда способен к каким-либо собственным действиям) вызывают у таких родителей массу сомнений и недоумений: как отпустить малыша одного и т.д.

Некоторые из них при этом говорят «у нас домашний ребенок, неприспособленный к жизни», не понимая того, что сами не только никак не способствуют его адаптации к условиям вне семьи, а наоборот, препятствуют. А между тем ребенок, воспитанный подобным образом, не сможет в трудной ситуации мобилизовать свои силы, он всегда будет ждать помощи от окружающих.

К тому же постоянный контроль со стороны родителей не дает детям возможности принимать индивидуальные решения и проявлять инициативу. А между тем, следует всячески приветствовать в ребенке такое качество, как самостоятельность, а также появление у него уверенности в себе и в своих силах. Но совершенно очевидно, что, если решать все проблемы за детей, такая уверенность в себе у них вряд ли появится.

Родители, разумеется, должны помогать ребенку в преодолении каких бы то ни было трудностей и преград на пути взросления, но при этом нужно стимулировать у детей самостоятельную деятельность, ведь именно осознание ребенком того, что он сам лично сделал что-то, придает ему необходимую уверенность в своих силах.

Важно также не пресекать попытки детей к познанию окружающего мира: им свойственно бегать, лазить, играть в песочнице. Отвечайте на тысячи вопросов малышей. Это развивает их физически и психологически.

Также не препятствуйте появление у ребенка инициативы. Если же данную инициативу вы не одобряете, не следует сразу же критиковать малыша за внесение того или иного предложения. Спокойно объясните ему, что этот вариант не лучший и посоветуйте, что нужно сделать в той или иной ситуации.

На практике существует огромное множество форм и проявлений гиперопеки. В каждом конкретном случае она выражается по-разному. Бывает, что подобный метод носит лишь демонстративный, показной характер, рассчитанный прежде всего на публичный эффект, при этом в семье абсолютно не учитываются интересы детей. Но мы рассмотрим этот случай отдельно.

Поговорим о гиперопеке, обусловленной излишней тревожностью родителей, как о наиболее часто встречающейся причине применения подобного метода воспитания. Чем же отличается обычное беспокойство за ребенка от гипертрофированного страха за него? Отличие главным образом состоит в разумной оценке той или иной ситуации, а также в понимании неправильности, да и невозможности «спрятать» детей от всех проблем.

В случае излишней тревожности родители переживают и волнуются за малыша при отсутствии каких-либо явных причин к тому. Во многих случаях это касается одиноких матерей, имеющих единственного ребенка. Малыш становится во многом смыслом жизни и его так или иначе пытаются оградить от любой возможной неприятности; чрезмерная опека является условием жизни такого ребенка.

И здесь важно понимать что, разумеется, родителям нужно заботиться и беспокоиться о детях и их безопасности: научить малыша тому, как вести себя в той или иной ситуации, предупреждать возможную угрозу, объяснять, что необходимо делать, чтобы ее избежать.

Но, так или иначе, любые тревоги должны быть обоснованными, а именно проявляться в тех случаях, когда ребенку может угрожать реальная опасность или существует хоть какая-то ее вероятность. Тревожность родителей передается детям. А возникающая паника близких людей также рождает подобное паническое душевное состояние у ребенка.

Что касается второго варианта, когда родители предоставляют детям полную свободу, и как бы отстраняются от процесса воспитания, то можно говорить о том, что здесь используется попустительская модель взаимоотношения с ребенком.

И если в первом случае родители излишне контролируют детей, опекают их и тем самым лишают самостоятельности, то во втором наблюдается фактически бесконтрольность в отношении ребенка со стороны родителей, когда они по тем или иным причинам перекладывают обязанность по воспитанию на школу и другие всевозможные социальные институты.

И в этом смысле нужно понимать, что как это ни банально звучит, именно семья несет ответственность за полноценное развитие ребенка, а выстраивание взаимоотношений с окружающими людьми является лишь неизбежным этапом социализации детей.

Мы также немного говорили о данной особенности взаимоотношений в семье, рассматривая подростковый период развития. И совершенно очевидно, что попустительский метод воспитания будет не лучшим образом сказываться на формировании детей. Ведь, по сути дела, ребенок в такой семье будет чувствовать себя ненужным и заброшенным, у таких детей понижается самооценка и повышается риск влияния на них плохой компании.

Последствия же и основные характеристики такого попустительского метода воспитания и гиперопеки мы подробнее рассмотрим в отдельной главе, посвященной методам и стилям взаимоотношений в семье. Как мы видим, и в том и в другом случае подход к воспитанию является неверным, хотя результаты обоих методов, так или иначе, зависят от многих причин и факторов.

Таким образом, чтобы оценить степень влияния социума на личность ребенка, мы должны учитывать многие аспекты: возраст малыша, модель устройства семьи, в которой он воспитывается, и принципы воспитания, существующие в ней, индивидуальные и генетически обусловленные черты характера ребенка и пр. Здесь также играет роль тот факт, насколько много времени ребенок проводит вне семьи и в какой компании.

Следует понимать, что если основой взаимоотношений в семье является попустительство со стороны родителей, то для детей становится важным самоутвердится в коллективе сверстников, где они будут искать внимание к себе.

В случае гиперопеки ребенок, как правило, наоборот, мало времени проводит в кругу своих ровесников благодаря излишнему влиянию родителей. Хотя иногда случается так, что дети стремятся всячески избавиться от чрезмерного давления.

В большей степени воздействие на ребенка со стороны окружающего социума, как правило, начинается в период, когда он придает особую значимость взаимоотношениям в коллективе. Особенно это касается подросткового возраста, и нами уже было сказано о том, как по возможности уберечь детей от влияния «плохой» компании и насколько важно стать для ребенка поддержкой и надежной опорой.

Итак, мы рассмотрели влияние тех или иных факторов на становление личности ребенка, теперь давайте попробуем оценить степень значимости каждого из них, иначе говоря, разобраться, какой же критерий имеет наибольшее значение в жизни ребенка.

Оценка значимости каждого фактора

Что же играет первостепенную роль в индивидуальном развитии человека: биологические факторы или среда, в которой он в детстве воспитывался и рос? Взгляд на эту проблему неоднозначен: одни авторы утверждают, что именно гены в основе своей влияют на психику индивидуума, то есть подразумевают наследственность (биологический фактор).

И в качестве аргументов показывают достаточно внушительную статистику наследуемости того или иного психологического признака, проводят параллели в развитии определенных психических отклонений в поведении с генетической предрасположенностью к этому.

Другие же, наоборот, считают, что основное значение имеет образование и воспитание, фактор внешней среды: семья, социальная среда – все, что непосредственно способствует формированию личности.

И приводят в пример наиболее близких по параметру генетической характеристики – детей близнецов, которые, попадая в разные условия жизни (семьи благоприятную и неблагоприятную) развиваются совершенно по-разному, обладают по прошествии времени разным уровнем культуры и знаний. Как бы то ни было, не станем вдаваться в споры, ведь совершенно ясно одно – оба фактора имеют огромное значение.

Так, образование и воспитание являются необходимым условием полноценного развития малыша, а благоприятные условия среды позволяют ребенку раскрыть заложенные в нем способности, развивает лучшие качества его характера, позволяет сформироваться правильному мировоззрению.

Ведь малыш рождается на свет, не имея никакого представления обо всех окружающих его вещах и явлениях. И именно родители и социум закладывают у него представления обо всем многообразии мира. И если генетика предопределяет границы развития, то условия среды позволяют в той или иной мере, условно говоря, развиваться в пределах заданных границ. Ну и, разумеется, получение полноценного воспитания, хорошего образования во многом развивает личность, как в культурном, так и в социальном плане.

А сформировавшаяся система ценностей и умение расставлять приоритеты является благоприятными условиями для становления психологически зрелой личности. Более того, в каждом конкретном случае процент наследуемости психологического признака различен, но, так или иначе, от условий среды (в значительной степени внутрисемейной) во многом будет зависеть развитие малыша, уровень его сознания.

Что же касается вопроса о том, значимость какого фактора внешнего воздействия (семьи или социума) на ребенка более весома, то здесь все более очевидно. Конечно, как уже было сказано, многое зависит от возрастного этапа, на котором находится ребенок.

Но в любом случае, основу закладывает все-таки семья, ведь в ней ребенок проводит огромный период своей жизни. Причем те годы, когда он наиболее активно развивается и когда в его сознании закладывается все важнейшие понятия, а потому не один институт воспитания нельзя сравнивать с семьей.

Следовательно, ни один социальный институт не может принести столько пользы в индивидуальном развитии ребенка, сколько может сделать семья. Ведь именно в семье самые близкие люди своей заботой и вниманием дарят ребенку все необходимое, формируют у него самооценку, учат строить взаимоотношения с окружающим миром. В то же время никто не может причинить столько негативного воздействия на личность ребенка, как его семья, при неправильном, неграмотном подходе к воспитанию.