12 ошибок при обучении ребенка чтению. Книга для родителей

12 ошибок при обучении ребенка чтению. Книга для родителей
Мария Корчагина

Книга представляет собой разбор основных ошибок родителей при обучении ребенка чтению, их причин, проблем, которые они вызывают, примеров и способов решения. Написано легким языком, очень интересно и приятно читать.Книга будет интересна и родителям-новичкам и уже опытным, столкнувшимся с неожиданной проблемой, тем, кто хочет разобраться, с чего начать обучение чтению и что важно учесть, приступая к этому важному занятию, и тем, кто уже прошел несколько шагов и наткнулся на неожиданное препятствие.

Мария Корчагина

12 ошибок при обучении ребенка чтению. Книга для родителей

Введение

В жизни каждой мамы возникает момент, когда она понимает, что пора изучать буквы и учиться читать. Ведь ребёнку уже 2…3…4 года или уже скоро в школу.

Это время у всех наступает по-разному. Во многом это зависит от семейных традиций, окружения и собственного опыта. Как правило, мама находит и выбирает соответствующее возрасту пособие, пробует по нему заниматься и… не получает результат.

Причин довольно много, и часть из них я раскрою в этой книге.

Я читаю с пяти лет. Любовь к чтению сопровождает всю мою жизнь. Одно из ярких воспоминаний детства: когда, не успев вовремя закончить домашнее задание, я лишилась своего вечернего часа чтения.

Вспоминаю, как я сама училась читать. Мне казалось, что обучить своих детей будет легко. Но, когда я стала мамой, оказалось, что не всё так просто. И, хотя общие принципы обучения чтению не сильно изменились, другим стало время, образ жизни и стиль взаимодействия людей. В этой книге – опыт, наблюдения и знания, почерпнутые у специалистов разного профиля, логопедов, педагогов, нейропсихологов.

Уверена, они будут полезны для вас.

Ошибка 1. Мотивация

«Я читаю с 5 лет и мой ребёнок будет».

«А Федя уже читает. Срочно пора учить».

«В садике сказали, что к этому возрасту дети уже должны знать буквы».

«К школе все дети должны уметь читать».

Эти, и другие подобные причины, имеют одну проблему. Они внешние. В них нет вашей личной заинтересованности, нет ответа на вопрос «зачем?»: «Зачем моему ребёнку читать в 3 года? Или в 5?».

На самом деле – это самый сложный вопрос не только данной книги. И ответить на него придётся самому.

Скорее всего, первый ответ будет ошибочным, потому что будет содержать конструкцию с отложенным временем. Например: моему ребёнку надо научиться читать к 5 годам, чтобы он хорошо учился в школе.

Но для ребёнка школа – это очень далеко. Год – это время, которое укладывается в голове ребёнка ближе к школе, поэтому отсроченная мотивация для него не работает.

Чтение – важный навык, но не единственный из тех, которые влияют на успеваемость.

Намного сильнее влияет внимание, удержание темы в голове, память, способность выстраивать логические связи и физические силы выдержать урок, сохраняя внимание и активность.

Поэтому выбрать надо ту цель, которая поможет вам действовать и в краткосрочной, и долгосрочной перспективе. Эта цель будет мотивировать вас, но не ребёнка. А чтобы заинтересовать ребёнка, надо ответить себе на вопрос: зачем это ему сейчас?

Поясню на примере.

Чтобы попасть с улицы в квартиру, надо знать несколько чисел:

• номер дома

• код домофона

• номер этажа

• номер квартиры

Это те цифры, которые ребенок видит ежедневно. А если их ещё и озвучивать, а также давать нажимать кнопочки, то двухлетний малыш прекрасно запомнит, в каком доме, на каком этаже и в какой квартире он живёт. У него есть интерес и мотивация. Простая. Примитивная. Но сейчас.

Например: знает код домофона – может, сидя на маминых руках, открыть дверь в подъезд, как взрослый. Вызвать лифт. Найти свой почтовый ящик и проверить, есть ли в нём почта. У ребёнка есть интерес и мотивация, и мамина цель достигнута. Ребёнок знает, где он живёт. Заодно и цифры выучил.

Важный фактор мотивации ребёнка – это решение его текущих задач. Даже если это просто запомнить название улицы или выбрать по названию: молоко или кефир сегодня пить на завтрак.

Вопросы для самопроверки мотивации:

• Какую текущую задачу я решаю с помощью освоения навыка чтения.

• Моя цель реализуема в течение месяца или двух? Если нет, то сто?ит разделить её на более маленькие задачи.

• Какую свою задачу может решить ребёнок, освоив ступень навыка?

• Есть ли у ребёнка заинтересованность в этой цели?

• Эта цель видна в повседневной жизни ребёнка?

• Он испытывает желание участвовать в процессе?

Ваша цель должна быть осуществима, краткосрочна и решать конкретную задачу.

Цель и мотивация ребёнка должна быть понятна, интересна ему и быть в повседневном окружении.

Ошибка 2. Несвоевременное обучение

Слишком раннее или слишком позднее время начала обучения.

Сейчас довольно модно считать, что обучать чтению можно с рождения. Есть даже конкретные методики, которые это предлагают. Но при этом необходимо учитывать, что дети первого года жизни развиваются неравномерно: у них есть периоды приоритетного развития навыков, скачки роста, этапы развития зрения и слуха, координации. И есть периоды, когда нерационально изучать буквы или обучать чтению.

В первые полгода жизни зрение ребёнка развивается неравномерно.

Первые несколько дней после рождения он различает только движущиеся, расположенные недалеко, объекты и различает только чёрно-белые оттенки.

Примерно на третьей неделе он способен различать лица на расстоянии 30 см. На второй неделе ребёнок может различать 2–3 цвета.

На втором–третьем месяце ребёнок начинает фокусировать взгляд и следить за предметом.

К полугоду зоны головного мозга, ответственные за зрение, развиты достаточно, чтобы следить и удерживать внимание на объекте, различать цвета всего спектра радуги. Но острота зрения находится в диапазоне 0,5–0,4, при норме взрослого 1,0.

Зрение постепенно формируется к 7 годам: