Формирование и развитие личностных и метапредметных результатов образования учащихся

– Формировать умение применять знания о нормах и ценностях в поведении.

– Формировать умение соблюдать правила поведения в социуме.

– Создать условия для понимания и признания ценности и индивидуальности каждого человека.

– Создать условия для проявления сопереживания, уважения и доброжелательности по отношению к окружающим.

– Создать условия для формирования неприятия любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

5—9 класс (от 11—12 лет до 15—16 лет)

– Формировать ориентацию на моральные ценности и нормы в ситуации нравственного выбора.

– Формировать готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных и правовых норм.

– Формировать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам, понимание их последствий.

– Создать условия для формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

– Создать условия для понимания свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

– Создать условия для формирования неприятия асоциальных поступков.

10—11 класс (16—17 лет)

– Создать условия для проявления нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

– Формировать умение самостоятельно определять стратегию поведения, с учетом моральных и нравственных ценностей.

Опыт формирования духовно-нравственной культуры личности на занятиях в объединениях ДДТ «Вдохновение»

Название приёма: «Сделай выбор»

Прием реализован на занятии Морозовой В. С. (Центр «Доверие»)

Цель использования приёма: развивать этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения; формировать представление о нравственных нормах и моральных принципах, принятых в обществе.

Описание приема:

Учащиеся делятся на группы и получают ситуацию выбора:

Учащиеся обсуждают ситуацию в группе, и предлагают всем свое решение ситуации.

Педагог предлагает всем вместе обсудить ситуацию.

Вопросы для рассуждения:

Название приёма: «Совместная работа»

Прием реализован на занятии Лаптевой Н. В. (Школа медиа-искусств «Ракета»)

Цель использования приёма: создать условия для проявления сопереживания, уважения и доброжелательности по отношению к окружающим.

Описание приема:

При создании мультфильмов организуется совместная деятельность детей с распределением обязанностей: один рисует, другой вырезает, третий готовит сцену для съемки, четвертый двигает персонажей, пятый снимает и следит за кадром. В совместно-распределенной деятельности часто возникают ситуации конфликта: кто-то что-то не сделал, кто-то сделал не так, положил не туда, что-то нужно сделать срочно и т. д. Дети начинают перекладывать ответственность друг на друга. Это очень хорошая почва для создания педагогических ситуаций, в которых можно тренировать уважение и доброжелательность по отношению друг к другу.

Название приёма: «Сценарий ролика»

Прием реализован на занятии Новоселова Ю. Ю., Корбанюка М. Ю., Лаптевой Н. В. (Школа медиа-искусств «Ракета»)

Цель использования приёма: формировать готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных и правовых норм; создать условия для понимания свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Описание приема:

В подростковом возрасте учащиеся начинают переосмысливать нравственные нормы и ценности, примерять их к себе, поэтому вопросы нравственности, свободы и ответственности, взаимодействия личности и социума становятся для них актуальными. Снимая ролики, фильмы, мультфильмы на темы, которые интересуют подростков, они пробуют искать ответы, прорабатывают возможные сценарии поведения. Поэтому, мы включаем подростков в самостоятельную разработку сценария.

Задание 1. Сформулировать максимально конкретно до трех интересующих вас тем; тем, на которые вам есть что сказать или вы хотели бы найти ответ. Работа индивидуальная, самостоятельная. Каждая тема пишется на 1 стикере, стикеры клеятся на доску.

Далее в ходе группового обсуждения предложенные темы анализируются, группируются по схожести тематики. Задача – найти 1—2 основные темы, привлекательные для всех учащихся. Чаще всего этими темами становятся темы морального выбора, правил поведения в социуме, взаимоотношения социума и личности.

Задание 2. На основании выбранной темы, каждый из участников придумывает не менее трех образов, ярко описывающих тему. Образы записываются или зарисовываются на стикерах и клеятся на доску под соответствующей темой.

Затем образы обсуждаются, анализируются и дорабатываются. Задачей педагога на этом этапе становится максимальное раскрытие темы, показ противоречий, расстановка акцентов, для того, чтобы не только задействовать идеи каждого участника, но и обсудить с подростками возникшую тему (это первый этап проработки духовно-нравственных ценностей).

В результате обсуждения создается сюжетная линия – несколько последовательных сцен, полностью раскрывающих идею. В процессе раскадровки, поиска монтажных решений, съемки сюжетная линия может дорабатываться (это второй этап проработки духовно-нравственных ценностей).

После съемки ролик можно будет посмотреть на занятии, с друзьями и обсудить (это третий этап проработки духовно-нравственных ценностей).

2.2 Осознание российской идентичности в поликультурном сообществе

Включает ценности: семья, патриотизм.

Ценность «семья» объединяет такие понятия как любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода.

Ценность «патриотизм» включает любовь к России, любовь к своему народу, любовь к своей малой Родине, служение Отечеству.

Формирование данных ценностей реализуется через:

Каждой возрастной ступени свойственны свои задачи в формировании данных ценностей:

Дошкольники (4—6 лет)

– Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

– Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве.

– Формировать первичные представления об отечественных традициях и праздниках.