Тайник педагога-психолога

Тайник педагога-психолога
Оксана Павлова

Учебно-методическое пособие предназначено для расширения методической сокровищницы педагога-психолога в образовательном учреждении. Данный вспомогательный материал можно использовать для создания более благоприятного климата в образовательном учреждении и наибольшей учебной активности обучающихся. В него входят тренинги, игровые упражнения, сказки, а также другие учебно-познавательно-мотивационные стимулирующие учебную деятельность упражнения.

Оксана Павлова

Тайник педагога-психолога

Важность создания благоприятного климата в образовательном учреждении для формирования учебной заинтересованности и учебной мотивации ребенка велика и во многом зависит от всего происходящего в образовательном учреждении. Поэтому педагогу-психологу необходимо иметь свой тайник с секретными материалами, которыми он всегда сможет воспользоваться в случае необходимости, в создавшейся по какой-либо причине не совсем благоприятной ситуации в учреждении.

Благоприятная учебная среда также во многом зависит от конструктивного общения между всеми участниками образовательного процесса и прежде всего в познавательной заинтересованности.

Тренинг формирования коммуникативной компетентности у школьников

Актуальность программы определяется необходимостью формирования коммуникативной компетентности как одной из составляющих универсальных учебных действий у младших школьников. Уровень развития реальной коммуникативной компетентности школьников весьма различен, и в целом он далек от желаемого. Разработчики нового проекта Государственных стандартов общего образования считают эту сторону развития одной из приоритетных, а не факультативных задач школьного образования.

Цель программы – формировать коммуникативную компетентность младших школьников в процессе тренинговых занятий с использованием интерактивных игр.

Задачи программы:

1. Научить учащихся: распознавать чувства и настроения других людей; успешно взаимодействовать с другими людьми; выстраивать отношения со сверстниками; работать в группе на основе сотрудничества; относиться друг к другу с теплотой и пониманием.

2. Развивать коммуникативные способности; навыки эффективного общения; чувство благодарности; сочувствие; чувство собственного достоинства.

3. Способствовать формированию: общей психологической культуры; согласованных совместных действий; чувства уверенности в себе; умения оказывать и принимать знаки внимания; умения управлять агрессией и гневом

Коммуникативная компетентность школьников включает распознавание эмоциональных состояний и переживаний окружающих, умение выражать собственные эмоции вербальным и невербальным способом. Младший школьник должен владеет такими коммуникативными навыками как:

– умение сотрудничать,

– умение слушать и слышать,

– умение воспринимать и понимать информацию,

– говорить самому.

Настоящая программа предназначена для работы учителя или психолога с детьми младшего школьного возраста 10-11 лет.

Основная цель: расширение социального опыта младших школьников на основе их реального взаимодействия со сверстниками и взрослыми во время игровых упражнений, этических бесед, проигрывания моделирующих ситуаций. Так же – помочь лучше узнать себя, развивать навык коммуникации, чувство собственного достоинства, повышать успешность, утверждать свои права в группе.

Данный курс предоставляет взрослому возможность наиболее точно понять как младшие школьники открывают себя для себя и для окружающих, какими видят себя и окружающих, кто с ними общается.

При подготовке занятий следует учитывать основные принципы их организации:

– мотивация участников группы на предстоящую совместную деятельность;

– создание благоприятного микроклимата в группе детей;

– чередование статичных и динамичных игр и упражнений;

– учет индивидуально-типологических особенностей каждого участника группы;

– активизация разных каналов восприятия информации;

– организация различных форм взаимодействия: работа в парах, тройках, четверках;

– связь изучаемого материала с личным опытом детей.

Структура каждого занятия представляет собой комплекс последовательных частей, объединенных общей темой:

• Разминка – направлена на создание мотивации для предстоящей деятельности, сплочение участников группы.

• Основная часть – раскрывает содержание главной темы занятия.

В этой части организуют беседы, творческие виды деятельности, анализ ролевых ситуаций из опыта детей, игры на взаимодействие членов группы, релаксационные упражнения.

• Итоговый сбор – коллективная и индивидуальная рефлексия, подведение итогов работы.

Занятие 1

Цель: Мотивационная подготовка детей к совместной деятельности, развитие познавательной активности.

Игра «Приветствие»

Цель: эмоциональный настрой на занятие, расслабление.

Педагог встает вместе с детьми в круг и предлагает им приветствовать друг друга разными способами: пальчиками, ладонями, плечиками, коленками, кивком головы, улыбкой и т.д.

Затем взрослый предлагает детям взяться за руки и, подняв их вверх, дружно произнести: «Всем, всем, всем – здравствуйте».

Упражнение «Презентация»

Цель: активизация внимания к своей личности.

Детям предлагают сесть на ковер (стулья) в форме круга. Взрослый представляет кота Тимофея, который будет вместе с ними путешествовать по стране Знаний, осуществлять совместные открытия. Далее предлагается каждому ребенку представить себя группе и сообщить что-то новое о себе.

Творческая работа «Моя визитка»

Цель: Развитие осознанного отношения к своей личности.

Дети выбирают среди представленного набора цветной бумаги, фломастеров, маркеров те, которые им нравятся больше всего и изготавливают визитки, отражающие их индивидуальность.

Затем педагог предлагает детям разместить все визитки так, чтобы их было видно всем и ребята пробуют догадаться, кому принадлежит та или иная визитка.

Можно предложить детям рассказать, что они хотели выразить своим рисунком.

Обсуждаем и принимаем правила поведения в группе.

Цель: Учиться совместно вырабатывать решение, вносить свои предложения.