Числовой анализ в психологии: конспект лекций. О. А. Сырцова, Л. М. Мишина

== орально-пассивный тип, характеризуется пассивностью и направлением энергии на пищу, курение, обгрызание ногтей и т. д.

Оральная стадия характеризуется двумя последовательными либидонозными действиями (сосание и укус) и состоит из двух фаз – ранней и поздней, занимающих, соответственно, первое и второе полугодия жизни. Ведущей эрогенной областью на этой стадии является рот.

В первое полугодие жизни ребенок еще не отделяет свои ощущения от объекта, которым они были вызваны. Ребенок живет в состоянии первичного нарциссизма, при котором он не осознает существования других объектов в мире. Наиболее ярким проявлением такого состояния является сон, когда младенец не имеет никакого интереса к внешнему миру. Во второй фазе оральной стадии у ребенка формируется представление о матери. Когда матери нет рядом, ребенок сразу же начинает проявлять симптомы беспокойства.

Во второй половине оральной стадии к сосанию добавляется укус, связанный с появлением у ребенка первых зубов. В этом же возрасте происходит и первый конфликт – между желанием укусить и запретом со стороны взрослых и, в первую очередь, матери.

Ребенок, который не удовлетворяет свои потребности, вынужден искать замещение для их удовлетворения и не может перейти на следующую стадию развития.

На оральной стадии у человека могут сформироваться такие черты личности, как жадность, требовательность, постоянное чувство неудовлетворенности.

Стадия 2: Анальная стадия (1 – 3 года)

На анальной стадии (1—3 года) ребенок учится управлять процессами дефекации. Приучение ребенка к чистоплотности ведет к перемещению источника удовлетворения либидо в анальную область тела, которая становится объектом внимания ребенка.

Как правило, начиная с возраста ребенка в 12 месяцев родители начинают приучать ребенка пользоваться туалетом самостоятельно. При этом, обоснованно или нет, многие дети страдают от принуждения пользоваться туалетом, наказаний родителей, страха потерять их любовь. Все это приводит к конфликту между необходимостью овладеть правилами гигиены и предъявляемыми требованиями. Положительное разрешение конфликта приводит к тому, что человек может стать чистоплотным, пунктуальным и желающим всегда все выполнить идеально и вовремя; иногда это может привести к развитию одержимости чистотой и порядком. Отрицательное разрешение конфликта приводит к ухудшению самоконтроля, и при котором человек становится нечистоплотным или безынициативным; может развиваться упрямство как проявление отказа выполнять приказы, сопротивление влиянию других.

Стадия 3: Фаллическая стадия (3 – 5 лет)

Фаллическая стадия (3—5 лет) характеризует высшую ступень детской сексуальности, когда ведущей эрогенной зоной становятся гениталии.

На фаллической стадии развивается Эдипов комплекс (у мальчиков) и комплекс Электры (у девочек).

// Эдипов комплекс

Эдипов комплекс был назван в честь знаменитой трагедии Софокла о царе Эдипе, убившем своего отца Лая и женившемся на своей матери Иокасте. Фрейд считал, что бессознательное влечение к матери и ревность по отношению к отцу являются универсальными для развития мальчиков. Фрейд считал положительное разрешение данного комплекса ключевым для развития ролей и самоидентификации человека: неблагополучное разрешение комплекса может служить причиной неврозов, появления признаков педофилии и гомосексуальности.

По мнению представителей психоанализа, в развитии идеи Эдипова комплекса можно выделить несколько этапов:

== 1896—1909 г.г. – после смерти отца и знакомства с произведением Софокла Фрейд начинает использовать имя Эдипа в качестве термина;

== 1910—1925 г.г. – впервые используется термин «Эдипов комплекс», а сам комплекс признается основанием для развития неврозов;

== 1925—1931 г.г. – развитие идеи комплекса, исследование его связи с культурным развитием человека;

== 1931—1938 г.г. – пересмотр Эдипова комплекса применительно к женщинам.

// Комплекс Электры

Комплекс Электры назван так в честь героини древнегреческих мифов. Отец Электры Агамемнон был убит своей женой Клитемнестрой (или, по другим источникам, ее любовником, Эгистом). Электра спасла жизнь своему младшему брату, Оресту, увезя его в другой город. Спустя 12 лет Орест вернулся, чтобы отомстить за смерть отца. Орест сомневался, стоит ли ему убивать своих обидчиков, но Электра убедила его отомстить.

Термин «комплекс Электры» был предложен не Фрейдом, а Карлом Юнгом, в 1913 г. Фрейд на тот момент придерживался точки зрения, что девочки также испытывают влечение к матери.

Оба этих комплекса (Эдипов комплекс и комплекс Электры) характеризуются привязанностью ребенка к родителю противоположного пола и агрессивностью по отношению к родителю своего пола. Конфликт разрешается путем идентификации себя с отцом (у мальчиков) или матерью (у девочек), принятия основных ролей и ценностей, присущих своему полу.

Фаллической стадии развития соответствует зарождение таких черт личности, как самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление.

Стадия 4: Латентная стадия (5 – 12 лет)

Латентная стадия (5—12 лет) характеризуется снижением интереса к сексуальной стороне жизни. Энергия переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми.

Принято считать, что на данной стадии не существует конфликтов, и человек не может остановиться в своем развитии на этой стадии.

Стадия 5: Генитальная стадия (12 – 18 лет)

Генитальная стадия (12—18 лет) характеризуется стремлением к нормальному сексуальному общению, развитием индивидуальности и независимости. Принято считать, что успешное разрешение конфликта на данной стадии связано с уходом подростка из под «родительского крыла» и образовании взаимоотношений с противоположным полом, созданием собственной семьи.

Теория Зигмунда Фрейда впервые показала, что для развития человека главное значение имеет другой человек, а не предметы, которые его окружают.

*** Психосоциальная теория Эрика Хомбургер Эриксона

Эрик Хомбургер Эриксон (1902—1994 г.г) – американский психолог датского происхождения. Эриксон закончил свое образование в Венском психоаналитическом институте в 1933 г. и в связи с приходом к власти нацистов эмигрировал сначала в Данию, а затем в США. Эриксон стал первым детским психоаналитиком в Бостоне, работал в клиниках Массачусетса и Гарварда, а с 1936 г. работал и преподавал в Йельском университете. Затем он перебрался в Калифорнию, где открыл частную практику и проводил исследования в Университете Калифорнии, который покинул в 1950 г., после того как всем профессорам было предложено подписать «клятву верности». Эриксон был заподозрен в симпатиях к коммунистическим идеям, став жертвой знаменитой «охоты на ведьм». После этого он в течение десяти лет работал с трудными подростками в Центре Остена Риггса в Масачусетсе.

Эриксон считал, что развитие каждого человека проходит несколько этапов. Некоторые из этих этапов в целом соответствуют стадиям развития по Фрейду. Однако модель развития по Эриксону является психосоциальной. По мнению Эриксона, развитие продолжается всю жизнь, причем каждая из стадий развития отмечается специфичным для нее конфликтом (кризисом), позитивное разрешение которого приводит к переходу на новый этап развития.

В книге Эриксона «Детство и общество» (1950 г.) представлена модель «восьми возрастов человека», которая описывает восемь кризисов, через которые проходит человек в своем развитии. Стадии развития личности по Э. Эриксону представлены в Таблице 1.

Стадии развития личности по Э. Эриксону

Таблица 1

Модель Эриксона расширяет модель Фрейда в том смысле, что включенные в нее восемь стадий развития охватывают все возрасты человека.

Тема 3. Теории когнитивного развития личности

Рассмотрим теории когнитивного развития личности.

*** Теория Жана Пиаже

Жан Пиаже (1896—1980 г.г.) – швейцарский психолог, создатель теории когнитивного развития, автор более 60 книг по психологии и естественным наукам.

Пиаже работал в Париже с Альфредом Бине, разработчиком знаменитых тестов интеллекта. Анализируя результаты тестирования детей, Пиаже заинтересовался закономерностями, обнаруженными им в неправильных ответах, – он заметил, что дети постоянно дают неправильные ответы на некоторые вопросы. Это привело его к мысли о том, что познавательные процессы детей отличаются от процессов взрослых. Мышление детей отличается как количественно (объемом знаний), так и качественно (другими способами познания).

С 1929 по 1975 г. Пиаже занимал должность профессора в Женевском университете, где разработал теорию нескольких уровней развития ребенка, за что был удостоен в 1972 г. «Премии Эразма» (ежегодная награда, вручаемая людям или организациям, внесшим наиболее значительный вклад в европейскую культуру, общественную жизнь или науку). В основу теории Пиаже были положены идеи психолога Джеймса Марка Болдуина (1861—1934 г.г.).

Теория развития мышления Пиаже, как правило, называется «теорией когнитивного развития» или «операциональной теорией».

Пиаже выделяет три основные стадии интеллектуального развития ребенка: стадию сенсомоторного развития (с момента рождения до двух лет), стадию конкретных операций (с двух до 11 или 12 лет) и стадию формальных операций (с 12 или 13 лет). Рассмотрим более подробно каждую стадию интеллектуального развития ребенка.

// Сенсомоторная стадия (с момента рождения до 2 лет)

При сенсомоторной стадии дети воспринимают мир за счет движения и органов чувств. На данной стадии ребенок овладевает своими сенсорными и моторными способностями: он слушает, разглядывает, кричит, толкает, тянет и т. д.

Сенсомоторная стадия включает шесть подстадий, каждая из которых соответствует организации различных сложных движений:

1 подстадия развития врожденных рефлексов

Подстадия развития врожденных рефлексов – до первого месяца жизни. Рефлексы (сосания, хватания и т. п.) вызываются внешними стимулами и в результате повторения становятся все более эффективными.