Числовой анализ в психологии: конспект лекций. О. А. Сырцова, Л. М. Мишина

Выготский трактует процесс развития сознания ребенка как интериоризацию: любая функция возникает сначала вне сознания ребенка и уже затем начинает им использоваться. Примером такого эффекта может служить речь ребенка: маленькие дети зачастую разговаривают сами с собой, проговаривая вслух каждое выполняемое действие; затем внешняя речь преобразуется во внутреннюю.

Выготский выдвинул идею о том, что обучение будет эффективным в ситуации, когда оно опережает нормальное развитие ребенка. Он ввел понятие «зона ближайшего развития» – разницы между тем, какие задачи ребенок в состоянии решить самостоятельно, и тем, какие задачи он может решить только под руководством взрослого; то есть то, что сегодня ребенок делает под руководством взрослого, завтра он сможет сделать сам. Обучение, создающее такую зону, приводит к развитию ребенка. Общение ребенка со взрослым является основной движущей силой психологического развития и что все психическое развитие может быть понято как формирование известных функциональных новообразований, отличающих одну стадию развития в онтогенезе от другой, формируемых в общении ребенка с окружающим миром.

Выготский Л. С. выделяет пять этапов в развитии личности:

1 этап развития личности

У новорожденного отсутствует самое примитивное «Я», то есть личность и отношение к другим. Первый год жизни ребенка является как бы доисторической эпохой в его развитии, о которой мы так же ничего не помним, как о доисторической эпохе человечества, не оставившей письменности.

2 этап развития личности

Данный этап развития характеризуется основными переменами: овладение ребенком вертикальной походкой (приспособление к пространству, расширение власти над вещами) и речью, что приводит к перестройке всех особенностей детского мышления, памяти и других высших функций. Понятия «Я» развивается у ребенка вместе с понятием о других.

3 этап развития личности

В психическом развитии ребенка важным является возраст игры (ребенок легко может быть другим, как и самим собой), однако у него еще нет дифференциации собственной игры и деятельности взрослого.

4 этап развития личности

Ребенок школьного возраста более социализирован и индивидуализирован. Только к 12 годам он преодолевает эгоцентрическую логику и переходит к овладению мыслительными операциями.

5 этап развития личности

В подростковом возрасте, связанном с половым созреванием, совершаются две крупнейшие перемены в жизни ребенка: открытие своего «Я» и оформление мировоззрения, отношения к миру.

*** Теория Д. Б. Эльконина

Даниил Борисович Эльконин (1904—1984 г.г.) – советский психолог. Получил высшее образование в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена, где с 1929 г. начал работать. С 1937 г., после запрета педологической науки, работал учителем в школе. В 1940 г. защитил кандидатскую диссертацию по проблемам развития речи школьников, в 1962 г. защитил докторскую диссертацию, а в 1968 г. был избран членом-корреспондентом АПН СССР.

Каждый период развития ребенка, по мнению Эльконина, характеризуется следующими показателями:

== социальной ситуацией развития – теми отношениями, в которые вступает ребенок со взрослыми на данном этапе;

== ведущим типом деятельности, характерным для данного этапа развития;

== основными психическими новообразованиями.

Основным критерием развития ребенка Эльконин считал ведущий тип деятельности и при этом он выделяет шесть таких типов:

1 тип: непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми;

2 тип: предметно-манипулятивная деятельность;

3 тип: ролевая игра;

4 тип: учебная деятельность;

5 тип: интимно-личное общение;

6 тип: учебно-профессиональная деятельность.

В большинстве случаев эти шесть основных типов деятельности группируют в две группы:

группа 1: «человек – предмет» включает предметно-манипулятивную, учебную и учебно-профессиональную деятельность;

группа 2: «человек—человек» включает непосредственно-эмоциональное общение, роевую игру и интимно-личное общение.

Виды деятельности чередуются, и в случае расхождения между системами «человек – предмет» и «человек – человек» может происходить кризис.

Эльконин выделяет следующие основные периоды и стадии развития ребенка:

1 период раннего детства включает в себя:

// кризис новорожденности;

// стадию младенчества (0—1 год);

// кризис одного года;

// ранний возраст (1—3 года);

// кризис трех лет.

2 период детства включает в себя:

// дошкольный возраст (3—7 лет);

// кризис 7 лет;

// младший школьный возраст (7—11 лет).

3 период отрочества включает в себя:

// кризис 11—12 лет;

// подростковый возраст (12—15 лет);

// кризис 15 лет;

// стадия ранней юности.

Соотношение основных возрастов в теориях Д. Б. Эльконина и Л. С. Выготского представлено в Таблице 3.

Соотношение основных возрастов

в теориях Д. Б. Эльконина и Л. С. Выготского

Таблица 3