История современной России

Как разрушить Россию. Учебник современной истории России для иных
Олег Игоревич Телятьев

Иные живут за счет энергии других людей, но этому надо учиться, и кое-что из курса их обучения стало известно…

Олег Телятьев

Как разрушить Россию. Учебник современной истории России для иных

Пожилой мужчина, войдя в класс, подошел к классной доске, улыбнулся:

– Ну здравствуй, и процветай. Рад тебя видеть здесь.

– Здравствуй, ответил ему молодой человек, сидящий один за единственной партой.

– Ты помнишь, что сегодня у нас история?

– Помню, но по правилам наша беседа временем не лимитируется.

– Конечно, если у тебя его много, и тебе его не жаль, и еще, разумеется, если ты – не животное, то есть тебе спать и кушать не надо… В этом случае, разумеется, никаких ограничений в этом вопросе для тебя не существует, а поскольку я здесь для тебя, а не наоборот, то ныряй, здесь не глубоко…

– Несколько минут на мои вопросы по алхимии, и будем заниматься твоей историей. Согласен?

– Зачем? У тебя же по ней свой отдельный курс идет. Там специалисты, и они лучше подготовлены, чем я, для процесса инициации в этой сфере. Я ведь только в вопросах правил жизни людей могу более менее предметно с тобой беседовать.

– Ты же знаешь, что допуски у меня пока самые низкие, и пока только базовые законы открывать и выводить заставляют. Стадия терзаний Ньютона до сих пор длится, и яблоки на голову, в качестве объяснений самостоятельного открытия его законов их, сам понимаешь, не устраивает. Классику не чтят сатрапы. Так что до истинных знаний допуска нет, и в этой сфере на начальном уровне инициации он, по-моему, даже не предусмотрен.

– Тебя бы на этот курс не взяли, если бы ты сам уже не вывел что-то истинное, то есть то, что до сих пор не опровергнуто.

– Тогда скажи, что не так с моими рассуждениями о едином поле?

– А что и ними так, если они пока еще силы не дают изменять это сущее своей волей?

– Когда было понято, что Земля – шар пусть и не очень круглый, то есть не совсем шар, то какую силу менять сущее давало это знание в момент возникновения этого знания?

– Поэтому у тебя и уровень инициации в алхимии пока еще такой низкий, что ты этого еще не понял. То, что земля круглая можно было увидеть, посмотрев газами на её форму, то есть поглядев на тень от нее на Луне. Когда люди Луну, как месяц, увидели, а когда поняли, что Земля такая, какую видят с орбиты? Разницу понимаешь? Ведь на своей любой физике ты уже открывал то, что Земля круглая, раз уже думами Ньютона мучаешься. Что в твоих собственных рассуждениях об энергии у тебя на сегодня имеется? Что это электромагнитные волны, и что поскольку из взаимодействия вещества и антивещества образуются только они, то масса – есть способ или форма взаимодействия электромагнитных волн? Ведь не более этого. Разве нет? Так ведь даже в чашке Петри на это посмотреть можно – рождение частицы, то есть треки и электрона и позитрона после их рождения из электромагнитного поля можно глазками увидеть.

– Но ведь тогда про электрон и т.д., как «частицу и волну одновременно» – это же дикость получается, а ведь этому в нормальных школах сегодня учат.

– Ты не в нормальной школе, а в школе для иных, и поэтому понимать то, о чем точно знают другие, ты никак не должен. Так, что пока открывай законы всемирного тяготения – укажи те противоречия, которые были в знаниях до их открытия, но воспринимались, как данность (точное знание), и выводи то, как следовало рассуждать, чтобы эти противоречия устранить, то есть как и почему Ньютон не мог не мог получить иные выводы, чем получил, рассуждая должным образом. Это общий принцип познания во всех сферах. Чем отличаются электоромагнитные волны, кроме длины, которую, к слову, можно объективно измерить? Поэтому возьми энергию, как целое, и меняй в ней одну эту данность – длину волны. Назови эту данность, как хочешь, лишь бы она определялась объективно. Пусть переменным будет «длина волны», и рассмотри на этом принципе тот случай, где эта энергия поглощается, то есть случай взаимодействия волны и вещества, или наоборот освобождается, то есть отдается из структуры. Что будет?

– Ты говоришь о классических формулах и про уровни перехода электрона в атоме водорода, только за энергию предлагаешь взять единицу. Понятно, что будет единица (энергия) деленная на длину волны при отдаче или поглощении должны совпадать, и при этом суммарная энергия перехода с первого на второй и затем со второго на третий будет равна энергии перехода с первого на третий, если делить 1 на длину волны энергии этих переходов. Говоря классическим языком единица, деленная на длина волны излучения при переходе электрона с третьего на первый уровень в атоме, будет равна единице, деленной на волну излучения при переходе электрона с третьего на второй, взятой в сумме с единицей деленной на длину волны излучения перехода со второго на первый и т.д. Ну и что? Это та же самая классическая формула, только взятая без коэффициента.

– Целое-то, то есть единицу, в формуле для своего варианта ты для чего брал? Когда формула энергии – это единица, то есть нечто целое, конечное, деленная на длину волны? Сам говоришь, взаимодействие электромагнитных волн, как ты это явление называешь, это вещество, то есть масса, а указанное явление (электромагнитная волна) – это отсутствие массы, а масса – это пресловутая гравитация, то есть взаимодействие…, которое, в свою очередь – это всегда взаимодействие электромагнитных волн, а мера (энергия) этого взаимодействия – это единица, деленная на длину волны, то есть чем дальше (длина волны…), тем оно слабее… Тогда ответь, что взаимодействует, каким образом и с каким результатом в данной локализации? Ведь вещество (масса) – это в отличие от волны (ЭМВ) локализация. Взаимодействие очень коротких волн – это ядро атома, то есть масса, а их и более длинных – то молекулы, то есть масса, а разрушение этого их взаимодействия – это энергия, то есть электромагнитные волны в чистом виде, то есть скорость света, а также, соответственно, отсутствие массы (взаимодействия) и локализации.

– В взаимодействие более коротких длин волн порождает то, что наблюдаем в так называемом ядре атома. Это и так называемый дефект массы при ядерных процессах, а при взаимодействии, так называемых, электрона и ядра – это электромагнитные волны большей длины, то есть химические реакции – это менее энергетический уровень взаимодействия электромагнитных волн, рождающий вещество (массу) на этом уровне, то есть дефект массы должен наблюдаться и на этом уровне, то есть чистые атомы и связанные между собой в молекулы должны обладать разным уровнем взаимодействия (массы) с другими «массами», а электрон в этом случае может быть электромагнитной волной в определенном состоянии взаимодействия с электромагнитными волнами (полями), когда локализация, то есть электрон, как частица – это принцип замкнутости процесса, то есть цикл, это взаимодействие, при котором скорость волны, становится в данной локализации меньше скорости света, то есть появляется масса, в основе которой взаимодействие электромагнитных волн «двигающихся со скоростью света». Как, например, волна, замкнутая сама на себя из-за взаимодействия с другой электромагнитной волной, образует протон или электрон. Последнее зависит от участия этих волн с «внешним миром» – волной большей длины (меньшей энергии), образующей электрон и т.д. Взаимодействие волны с веществом, рождающее массу, и наоборот – это эффект Комптона и обратный ему эффект, которые также можно наблюдать объективно. Чем более сильное взаимодействие полей создать, тем более массивные частицы это будет порождать, то есть и бозон Хигса и т. д. Можно также указать на наличие атомов водорода, в которых электрон так называемых оболочек их ядер на расстоянии сантиметров расположены. В космосе они наблюдаются.

– Изучи так называемые формы радиопередачи (длинных волн) и форму так называемых электронных облаков атомов, которые в учебниках химии рисуют для описания электронных оболочек в химических реакциях вещества, и осознай, что увидел, то есть изучать вещество во взаимодействии «из вне» проще, чем находясь «внутри» этого взаимодействия, а длины волн могут быть достаточно большими, то есть единицу можно делить на нанометры, а можно на многие километры. Взаимодействие электромагнитных волн в таких масштабах, как километры, должно иметь место? Может рождать массу? Может существовать во времени в данной локализации мало времени? Как ты его (массу) увидишь, находясь внутри? Как его можно измерить, то есть зафиксировать? Можешь увидеть взаимодействие электромагнитных волн, рождающее электрон, находясь внутри этого взаимодействия? Изучи регистрацию гравитационных волн, и подумай, что может быть темной материей, а что для этого удобно взять за, так называемую, темную энергию. Пойми, ты в своих рассуждениях по алхимии пока только Месяц увидел, то есть тень на Луне от Земли, и объяснить не можешь – то, что это тень, и Земля круглая не понимаешь. До обоснованных выводов о сути того, что видишь, тебе еще очень далеко. Когда ребенка с детства учат, что Земля круглая, то ему не надо ничего доказывать. Он это выучил, и точно об этом знает, а если не надо доказывать, то он может точно знать о том, что она плоская, то есть если он при обучение сам не пришел к выводам, то в его голове, как данность, будет существовать реальность, которая отношения к действительности не имеет. Это как про электрон, как частицу и волну одновременно, без отличия, когда это частица (в каких взаимодействиях), а когда волна, то есть нечто, не обладающее массой и… имеющее скорость света. Иметь (быть) локализацию (быть веществом, то есть массой) и иметь (быть) скорость света (быть электромагнитной волной, то есть процессом распространения в пространстве) – это ведь противоречие, или не так? Раз есть противоречие, значит есть решение, которое его устраняет… Вспомни законы познания. Великую тайну древних. Работай, а пока вернемся к нашим занятиям по истории. Согласен?

– Куда денешься с подводной лодки?

– Твой реферат, на основании прежних вопросов, решает вопрос об использовании в существующем сегодня мире энергии тех, кто, скажем так, «рис выращивает» теми, кто доллары, как ты любых говорить, «печатает» (твои Главы I – III), но твои выводы, то есть заключение твоей работы, я пока исключил, и подготовил примечания, по которым тебе придется сделать доработку. Поэтому на сегодня урок закончен, но ведь ты умный и поэтому не станешь умничать – требовать обсуждения, не ознакомившись с доводами, в чем состоят твои недоработки по изучаемому нами с тобой предмету? Ты должен написать учебник современной истории, включая заключение, с учетом примечаний. На следующем занятии ты или опровергнешь мои замечания, или переработаешь свой материал. К слову, если твоим выбором будет путь темных, то работать над темой для перехода на следующий уровень придется меньше. Думай. Цель одна – научится сделать так, чтобы человек (люди) в любой стране мира ради себя и своих близких трудились, не покладая рук, тратя массу энергии для получения себе еды, жилья и т.д., а ты мог бы получить результаты их труда бесплатно, то есть созданное ими потреблял не за счет того, что производишь для них что-либо в обмен, а из-за того, что придумал, как результатами их труда пользоваться. В этом случае все просто – они согласны получать за своей труд деньги, так и управляй этим процессом, то есть создай механизм финансовой регуляции, в котором они будут рис выращивать, а ты, когда захочешь, сможешь оставить им ровно столько, сколько пожелаешь… Эти темы у тебя уже проработаны, поэтому примечания к ним я вписал так – для завершенности. Важно твое заключение. Оно должно давать тебе власть над этим сущим, а я выявил, как минимум, два важных фактора, которые ты не учитываешь. Реальный пример из жизни людей России расписал для этого детально. Изучай, думай. Найди решение.

Мужчина кладет на парту, стоящую перед молодым человеком, пачку печатных листов, на которых написано: «Учебник современной истории России для ИНЫХ…», и уходит.

Введение (к учебнику современной истории России для ИНЫХ; курс темных – «как в своих целях разрушить Россию», курс светлых – «как защитить людей в России сегодня»).

История, как наука – это не зубрежки событий и дат, а изучение причин и явлений, породивших в своё время эти события в жизни человеческих обществ.

Иной подход к изучению истории не является рациональным.

Дело в том, что истинная наука дает человеку власть менять окружающую его действительность в любой познаваемой им сфере (физике, химии, истории обществ мира и т.д.) своей волей – по своему собственному усмотрению.

Для того, чтобы получить эту власть нужно верно определить те причины, которые порождают действительность, существующую в изучаемой Вами сфере (далее — сущее). Только воздействую на эти причины, человек может изменять данную действительность своей волей поскольку, воздействуя на её внешние проявления, иную не породишь. Первичным в этом процессе всегда является Слово, как понятие, и поэтому еще древние сформулировали принцип, что если назвать сущее своим истинным именем, то получишь над ним власть.

Например, пока молнии были для людей гневом Зевса, Перуна…, люди их боялись, а когда они смогли назвать эти явления своим “истинным именем” – электричество, это позволило людям стать равными Зевсу, начать использовать «его силу» в своих целях для изменения окружающей их действительности.

Именно поэтому мир, в котором вас сегодня окружает лампа, компьютер и т.п. – это совсем иная окружающая людей действительность чем та, которая была в период их “беганья” с каменными топорами за мамонтами.

Изменили её сами люди, сотворив для себя иную – новое сущее своей волей.

Свойство человека самому изменять окружающую его действительность – «творить для себя новый мир» своей волей, т.е. быть «по образу и подобию», присуще ему в любой сфере, включая, разумеется, ту, которую изучает история человеческих обществ, то есть в сфере общественных отношений.

Изучая сущее в этой сфере, древние искали для людей счастье[1 - Примечание: В те времена, когда для нормальных людей существующих обществ мира даже «побиение» младенцев чужого племени (нападение на чужое поселение…) для получения малых выгод считалось доблестью и воспевалось, как подвиги, были те, кто желал изменить такой мир. Они искали решения о таких правилах жизни людей (их обществ), которые могли бы породить (создать) для всех людей новый порядок управления – «царствие добра и справедливости». Их слово, объединяя людей разных племен и обществ, изменяло мир. Многое из верно понятого ими стало в итоге правилами жизни современных обществ мира (законами стран современного мира), а непонятое, становясь идеологией, которая всегда убивает науку, порождало бедность, кровь и насилие – страдания и смерти людей.], но те, кто верно изучал закономерности развития обществ (историю в этих вопросах, как науку), сегодня часто используют свою власть над этим сущим в иных целях – для поиска материального блага для себя и (или) своих обществ.

Именно их решения создали и сохраняют ту действительность, которая существует сегодня в указанной сфере для людей разных стран мира.

Поэтому тот, кто об этих их решениях не знает, работая кем-угодно, даже президентом страны, будет вынужден жить, приспосабливаясь в своей работе к действительности, создаваемой для него решениями (волей) других людей.

В связи с этим рассмотрим вопрос, который важен для большинства из населения стран современного мира – благосостояние, т.е. уровень получения (потребления) материальных благ, обеспеченный в странах мира их населению.

Изучив действительность, существующую в этой сфере для людей разных стран мира (с точки зрения причин и явлений, порождающих и сохраняющих это сущее), увидите решения, которые позволят целенаправленно менять это сущее нужным лично Вам образом – в своих целях.

Для этого в Главе I мы с вами разберем сами принципы, которые сегодня позволяют регулировать уровень благосостояния людей различных стран мира.

В Главе II выявим те решения людей (их суть и даты), которые в этих вопросах породили и сохраняют сегодня указанную выше действительность для людей различных стран современного мира.

Соответственно, в Главе III разберем возможность нашего воздействия на причины, сохраняющие сегодня такое сущее, для его изменения в своих целях.

Глава I. Принципы управления благосостоянием населения обществ.

1. Современная система управления экономическим развитием всех стран основана на том принципе, что общее количество продаваемых (покупаемых) товаров, включая услуги, в товарообороте за соответствующий период времени должно соотноситься с количеством в нём тех денег, за которые эти товары и услуги продаются (покупаются), т.е. тех денег, которые этот товарооборот регулируют, а тогда в этой сфере будет наблюдаться следующее:

a) Если в этот товарооборот напечатать дополнительное количество таких денег, то при прежнем количестве продаваемых за эти деньги товаров (услуг) произойдет инфляция. Но тогда при росте объемов товарооборота, то есть при увеличении в нём количества продаваемых товаров (услуг), добавление в него пропорционального количества тех денег, за которые эти товары и услуги (далее – товар) продаются (покупаются), не породит инфляции этих денег.

b) Экономическое развитие стран мира, то есть общее увеличение в мире производства товаров (их качества и количества), ведет к неизбежному росту в мире общего объема мирового товарооборота.

Именно поэтому после того, как почти весь мировой товарооборот по своей истинной сути начал осуществляться в долларах США (причины этого разберем в Главе II), власти США получили возможность постоянно выпускать (эмитировать) в мировой товарооборот дополнительное количество $ США, не порождая этим их инфляцию, и, разумеется, начали это делать:

Например, по некоторым данным только с 2001 г. по 2013 г. долларовый товарооборот в мире вырос с $15,6 трлн до $46 трлн: