1000 и 1 прикол, или Лучшие шутки сезона

Это заявление наверняка вызовет недоумение у учителя, а возможно, приведет его в замешательство. После этого должно последовать продолжение просьбы: «Петров (опять же, к примеру) отнял у меня школьную сумку и спрятался в туалете, помогите мне, пожалуйста». После этих слов у учителя последует вздох облегчения, и он с радостью откликнется на просьбу о помощи.

Приколы, связанные с прямым конфликтом

Тема сочинения, которую предлагает учитель на уроке литературы, тоже может стать предметом для прикола. Вот как обыграла эту ситуацию девочка Света. Учительница предложила классу следующую тему для сочинения: «Если бы директором был я…» Все ученики класса быстро схватили ручки и стали излагать свои фантазии на бумаге. Только Света сидела с невозмутимым видом, в ее поведении не было и намека на то, что она собирается начать работать. Учительница, которой, естественно, это не понравилось, спросила девочку, почему та не пишет. Ответ был следующим: «Я жду своего секретаря».

Иногда не только темы сочинений способствуют тому, чтобы сделать из них прикол.

Ученики одного класса на просьбу учителя о бережном отношении к своим новым учебникам, которая вылилась в форму следующего предложения: «Ребята, пожалуйста, не пачкайте учебники», не замедлили уверить свою учительницу в том, что никто из них до учебников даже пальцем не дотронется.

Некоторые вопросы учителей иногда принимают непредсказуемый характер и оборачиваются против самих вопрошающих, как в этом случае, когда учитель спросил у класса: «Кто считает себя тупицей? Встаньте, пожалуйста».

Эта просьба осталась безответной. Наконец, один из учеников встал. Учитель спросил, почему он это сделал, на что ученик ответил: «Из солидарности с вами».

Если учитель задает глупые вопросы детям, подобно этому: «В каком месяце дней?», ученики могут без зазрения совести дерзко отвечать: «В каждом, а в некоторых даже больше».

Дерзость оправдывается тем, что подобные вопросы просто оскорбляют ученика, отказывая ему в возможности претендовать даже на минимальный уровень интеллектуального развития.

Каждый учитель очень много говорит на своих уроках. А речью, как известно, можно загипнотизировать. Чтобы убедить учителя в гипнотической способности его речи, достаточно на каждом уроке засыпать. Одна московская девочка, использовавшая этот прикол, добивалась двух целей:

1) она благополучно высыпалась на уроке;

2) ее не спрашивали домашнее задание, так как разбудить ее было трудно, а привести в чувство после крепкого сна (который, конечно же, был лишь фикцией) оказывалось еще труднее.

Второй этап этого прикола состоял в том, что некоторые особо сообразительные ученики быстро «просекли», в чем суть, и быстро присоединились к «застрельщице». И теперь после начала урока постепенно засыпала половина класса. Учитель пытался всеми способами сломать сложившуюся ситуацию, но это было не в его силах. В конечном итоге стал засыпать весь класс. Мысль о гипнозе посетила голову учителя, но, будучи человеком рациональным, он не мог ее принять, поэтому он решил проверить своих учеников и вместо темы обычного урока подготовил занимательный рассказ о жизни динозавров. Эффект был просто потрясающий: все сорок пять минут ни у одного ученика сна не было ни в одном глазу. Затем, конечно, последовала серия вызовов в школу родителей, но это не отменяет сам факт прикола.

Одаренные художественными талантами ученики нередко потешаются над учителями, вводя их в замешательство своими натуралистичными рисунками. Вовочка, уже упоминавшийся нами герой школьных анекдотов, воспользовался своим талантом художника и нарисовал на столе учительницы таракана. Вызвав в школу отца Вовочки, Мария Ивановна стала жаловаться: «Ваш Вовочка нарисовал у меня на столе таракана, я всю руку отбила, прежде чем догадалась, что он нарисованный» – «Это что, – ответил отец Вовочки, – он вот мне вчера крокодила в ванной нарисовал, так я в нарисованную дверь выбежал».

Многие небезобидные приколы, которые придумывают школьники, чреваты последствиями, самое минимальное из которых – это вызов в школу родителей. Избежать этого можно опять-таки с помощью прикола. Нужно просто после того, как шутка раскрылась, и учитель решил все довести до сведения родителей, спросить у него, любит ли он сплетничать. Если учитель ответит, что не любит и никогда не делает этого, то ученик может прямо заявить ему о своей уверенности в том, что родители ничего не узнают, ведь распространение информации, касающейся только двух лиц, третьему лицу – уже расценивается как сплетня.

Ну и шуточки!

Подкладывание кнопки на стул учителю – это вчерашний день. Сегодняшние ученики подкладывают на стул учителя вещество липкой консистенции, в целом по содержанию напоминающее популярную в свое время игрушку «лизуна». Прелесть этого вещества в том, что учитель очень хорошо почувствует его, сев на стул, но при этом никаких следов на одежде не останется. Грянет лишь громкий смех пережившего стресс учителя, уже прикинувшего, во сколько ему обойдется покупка новой вещи.

Прикол с мышью в классе всегда актуален и никогда не выйдет из моды. Как правило, все женщины-преподаватели боятся мышей, а еще больше – крыс. И если у кого-то из учеников класса есть домашний питомец – представитель отряда грызунов, то успех приколу обеспечен. Лучше всего не просто среди урока пустить маленького грызуна бегать по классу, а постараться подложить его в ящик письменного стола учителя – это будет намного смешней. Когда же все девочки класса залезут на парты с дикими визгами, мальчики чуть ниже – на стулья, а учительница побежит звать на помощь, нужно поскорее спрятать четвероногого друга, дабы не подвергнуть его преждевременному умерщвлению.

Учителя часто оставляют ключи от класса на своем рабочем столе, а потому сами дают повод ученикам для очередного прикола. Тем в свою очередь остается лишь взять ключи и во время отсутствия учителя, перед самым началом урока, закрыть кабинет изнутри. На бурный же стук учителя в дверь кабинета следует периодически откликаться словами: «Занято».

Если учитель географии достает кого-то из учеников убедительными просьбами приобрести атлас, этот ученик может спокойно ответить, что его папа не видит смысла покупать своему ребенку атлас, пока обстановка в мире не прояснится. Точно так же отсутствие учебника по английскому языку ученик может объяснить тем, что он не приобретет учебник до тех пор, пока Великобритания не признает за нашей страной права самостоятельно решать внутриполитические проблемы, и т. д.

Обычно все учителя книгоманы, поэтому удивить учителя с помощью книги проще простого. Если он увидит на столе ученика помимо учебника, тетради и других школьных принадлежностей новое красивое издание стихов Пушкина или любого другого классика, он ни за что не удержится, чтобы не взять и не полистать ее. Но после того, как он откроет книгу, перед ним может развернуться следующая картина: книга на самом деле окажется местом хранения алкогольных напитков, сигарет или других предметов, с которыми детям сталкиваться нежелательно. Все эти предметы в итоге окажутся тоже муляжами, а прикол состоится.

Как избежать последствий?

Избежать наказания за дерзкий или просто не оцененный по достоинству прикол нужно уметь. Но если наказание все-таки последует, то его нужно вынести с честью и достоинством, убеждая себя при этом, что пострадать за прикол – значит пострадать за правое дело. Наказание за шутку – ничто по сравнению с тем почетом и уважением, в котором оказываются люди, умеющие веселиться. История свидетельствует о том, что шуты, скоморохи всегда были в привилегированном положении, навлечь на себя гнев шута означало в любой момент опасность всеобщего осмеяния. Каждый человек любит смеяться, но не каждый любит становиться объектом осмеяния.

Чтобы свести к минимуму нежелательные последствия от приколов, которые выражаются в виде мер наказания, нужно соблюдать некоторые правила.

1) Стараться выбирать приколы, которые не имеют своей целью причинение вреда учителю. Сам прикол должен задумываться с самыми добрыми намерениями, а цель его должна быть единственной – вызвать улыбку на устах учителя.

2) Удавшийся прикол с добрыми намерениями – это не только долгий и продолжительный смех, но и последующее всеобщее уважение.

3) Приколами с добрыми намерениями можно заслужить себе репутацию доброго человека, а репутация для школьника – вещь серьезная. От нее зависит то, как к ученику будут относиться на протяжении всех лет учебы в школе и даже после ее окончания.

4) Если же все-таки в результате прикола кто-то пострадал, то и здесь еще не все потеряно, и можно избежать наказания. Главное – правильно объяснить мотивацию своего поступка и оправдать себя в глазах учителя. Для этого нужно знать слабые места своего учителя и надавить на его психологию. Так, например, если учитель – женщина с мягким характером, но в результате невинного детского прикола с химическими реактивами ее новое платье пришло в непригодность, а оно было так ей дорого (и в смысле стоимости тоже), и она с ним связывала самое значительное событие в своей жизни, то «отмазаться» от наказания можно попробовать следующим образом. Нужно объяснить, что единственная причина, которая подвигла ученика к совершению прикола – это любовь к учителю. Тонкими намеками можно дать понять, что пострадавшее платье очень старило учительницу и совершенно нарушало ее стиль. Любая женщина в результате такого объяснения должна сказать спасибо за то, что у ученика не дрогнула рука совершить этот прикол.

5) В шутках с учителем стараться избегать затрагивать вопросы национальности – для большинства людей это предмет гордости, и колкости по этому поводу могут на долгие годы восстановить учителя против ученика.

6) Перед совершением каждого прикола следует всегда прикидывать меру допустимого. Нужно помнить, что подлинный юмор никогда не бывает оскорбительным.

Совершив любой прикол, необходимо оставаться начеку. Не надо недооценивать преподавателя – он может оказаться еще большим приколистом и совершить ответный удар. Так, если после прикола преподаватель, объявляя оценки за контрольную работу, вдруг за работу ученика, пошутившего над ним, объявит неудовлетворительную оценку, не стоит сразу впадать в панику, возможно он просто так прикалывается и думает, что это смешно.

Если преподаватель, проанализировав шутки над собой, затрагивающие недостатки его поведения, расценит их как выражение комплекса неполноценности самого ученика, который хотел бы сам иметь такие же качества, как и он, то это может вызвать следующие последствия. Преподаватель начнет высмеивать недостатки ученика-приколиста, и тогда последнему придется несладко, если этот ответный удар застанет его врасплох, неподготовленного и не встретившего ответную шутку во всеоружии (это слово вполне уместно здесь, так как в результате может развернуться настоящая война).

Чтобы приколоться над учителем, порой не нужно долго ломать голову, а просто найти любой предмет, скажем, валяющийся на дороге, которая ведет в школу, и просто подарить учителю, при этом говоря самые теплые слова и то, что подарок делается от чистого сердца. Учитель сначала будет польщен, потом удивлен подарком и, наконец, может даже возмутиться, если подарок будет уж слишком завалящего вида.

Нужно сказать, что тот, кто хоть раз в своей жизни пробовал приколоться над учителем, не замедлит повторить это и во второй, и в третий, и в четвертый раз. Это дело заразительное. Поэтому важно вовремя остановиться и вспомнить, для чего же все-таки существует это заведение – школа. А существует она на самом деле для того, чтобы дать ученикам знания, которые пригодятся им в совершении других, более крутых приколов, которые свойственны взрослому человеку.

Смеясь и прикалываясь над учителем, не стоит забывать и о себе. Иногда шутка, обращенная на себя, получается намного смешнее, чем шутка, задевающая другого человека. Никогда не стоит забывать о том, что шутить – это значит хотеть завоевать любовь. Объект любого прикола становится очень знаменитым, потому что смешные рассказы имеют свойство переходить из уст в уста и становиться достоянием общественности.

А посему прикалываться можно и нужно, периодически перемещая свое внимание с учителя, и делать объектом прикола и других людей, чтобы дать прославиться и остальным. Широко известно, что смех обладает целительной силой, и потому человек, дарящий смех людям, должен чувствовать себя в роли врача-смехотерапевта. Конечно, подобная должность ко многому обязывает. Кредо любого врача – не навредить пациенту. Но если обыкновенный врач, выбрав правильный курс лечения и проводя его в жизнь, будет только помогать пациенту, то врач-смехотерапевт, пользуясь своим единственно верным курсом лечения – смехом, должен знать меру в дозах. Иначе не исключен летальный исход от смеха, чему подтверждение поговорка – лопнуть со смеха.

И еще одно замечание, которое должны учесть любители приколов: услышанные или самостоятельно исполненные приколы нужно записывать. Возможно, к концу жизни у некоторых приколистов собираются целые тома с описанием приколов, чтением которых они скрашивают длинные вечера в старости. Но эти записи будут пользоваться популярностью и у их благодарных потомков, которые обязательно выберут лучшие приколы и повторят их, но уже в совершенно другой обстановке. И кто знает, может быть, эффект прикола будет намного лучше, чем у предка. Некоторые приколисты считают неприемлемым для себя делиться с другими своими приколами, считая их своей интеллектуальной собственностью. В какой-то мере это справедливо, но настоящие приколисты придумывают свои шутки для людей, которые и являются истинными почитателями их таланта. А то, что кто-то решит повторить придуманный кем-то прикол, должно лишь свидетельствовать о том, что этот прикол действительно крутой.

Рассказ: ловкость рук и немного мошенничества

Прозвенел долгожданный звонок, и занудное гудение историка, который весь урок неизвестно кому рассказывал об искусстве древних греков, наконец смолкло. Раздалось долгожданное: «Урок окончен. Все свободны», и под нарастающий в классе гул началось почти самое приятное время в школе – большая перемена. Самое приятное – это, конечно, окончание уроков, но большую перемену и эту счастливую минуту разделяли еще целых три урока.

Чтобы набраться сил перед этим испытанием, многие решили подкрепиться – и в разных концах класса можно было услышать хруст сухих завтраков, которые со старанием поглощались проголодавшимися школьниками. Маша Заводная прислушивалась к аппетитному чавканью, которое перекрывало шум и гам носившихся по классу мальчишек, но она даже не поворачивала головы, потому что любая мысль о еде рождала судорожные глотания в горле. Сохранять равнодушный вид ей удавалось с трудом.

Но, как ни была голодна Маша, идти в школьную столовую ей даже в голову не приходило. Хитом сезона там были странные мучные изделия, которые повара почему-то называли «пирожки». То ли настоящих пирожков никто из них никогда в глаза не видел, то ли это было новое изобретение местных кулинаров, но сравнить их внешний вид с чем-то знакомым не представлялось возможным.

Трудно сказать, какими они были на вкус, потому что попробовать эти внушающие невольный страх творения работников «половника и топора» никто из класса до сих пор не решился. Наверно потому, что работу поваров действительно кроме как «топорной» не назовешь. Да и цена этих пирожков была такой, как будто внутри у них было мясо экзотического осьминога, откормленного красной икрой. Вот, кстати, и сравнение нашлось – пирожки были очень похожи на маленького осьминога, которого разбил паралич и все восемь ног свело судорогой.

В общем, сидела Маша Заводная, кляла себя за забытый дома завтрак и тихонько урчала голодным животом. Но она была не одинока в своей печали, и ее урчанию вторила соседка по парте – Оля Компотова. Но Оля не могла совладать с собой и неотрывно смотрела на соседний ряд, откуда раздавалось шуршание разворачиваемых кем-то пакетов.

Маше надоело смотреть в окно – и она попыталась для разнообразия повести взглядом поверх голов сидящих за партами учеников. Но попытка оказалась неудачной, потому что взгляд уперся в разложенные пакетики на парте Иры Крутовой и больше не отрывался. На парте у Иры было такое изобилие явств, что даже у сытого человека наверняка вызвало бы приступ голода. А что творилось с Машей – даже передать трудно.

Она завороженно смотрела на пакет с надписью «Макдональдс», по которой можно было догадаться, что это наверняка тот самый «Хэппи Мил». Ира тем временем вынимала из объемного пакета все новые и новые упаковки, увенчав свой пир бутылкой «Фанты».

Вдруг эту прекрасную картину заслонил чей-то силуэт. Девочки подняли головы и увидели Сашку Ручникова.

– Хотите, фокус покажу? – с таинственным видом спросил Саша.

– Валяй, – хмуро произнесла Маша, решив, что это хоть немного отвлечет от мыслей о еде.

Саша вытащил из кармана шарик для пинг-понга и стал демонстрировать фокус под названием «исчезающий шарик». Девочки какое-то время смотрели на попытки Сашки подражать ловкости рук иллюзионистов. Но попытки были, откровенно говоря, корявыми, потому что исчезнувший шарик вдруг выпадал из Сашкиного рукава и весело скакал по полу, ловко упрыгивая от неудачливого фокусника. Вокруг них постепенно начали собираться одноклассники, глазеющие на это представление.

Оля наклонилась к Маше и тихо спросила: